2023年评教评学活动总结.docx

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1、2023年评教评学活动总结 第一篇：评教评学活动总结 北依涧小学评教评学活动总结 根据学区有关课堂观摩教学活动的支配，我校用了两天的时间开展了各年级老师公开课听课、评课活动。这次公开课的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体老师进行了公开课展示，全体老师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师细心准备，使得公开课的听课评课活动收到了较好的效果。 一、各位代课老师能够主动依据学校支配参加本次活动，备好课，包括教学设计、说课稿，课后刚好完成教学反思，并能够主动参加其他代课老师的听评课活动，互相沟通学习。 1、展示了我校老师在课堂教学中的水平，老老师的课堂确实起到了引领作用，显示了他

2、们较丰厚的教学功底和较超群的教学艺术。我们的青年老师年轻有朝气，学问底蕴丰厚，简洁与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年老师的风采。 2、这次教研活动中每一位老师都怀着互相学习、互相促进、共同提高的心态上课，没有任何的心理负担。这也反应出我校老师在内心深处有一种需要，需要通过这种活动的平台来促进自己教学水平的提高，需要在这样的活动历炼自己。通过同事的互相听课，来觉察自己的特长和缺乏，继而扬长避短，使自己的课堂教学日趋完备。 二、但在评教评学活动中，也觉察了一些问题，主要表达在以下方面： 1、教学思想和教学理念有待转变 我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是

3、课堂教学中突出的是老师的“教，而不是学生的“学，老师只满意于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教最终要转变为学生的“学，教学的过程事实上是老师引导学生、推动学生驾驭学问并学会应用学问的过程。 2、备课还是不够充分 总体上看，老师备课不够充分，对教材的熟识程度以及解读、挖掘程度不够高，对学生了解不够充分，从而干脆影响了课堂教学效率。 3、教学目标、教学重难点把握不够清楚 课堂教学中，胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，全部的问题都讲到了，全部的学问点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间特殊长，学习效率却特

4、殊得低。 4、课堂语言问题 表如今两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。有些老师上课说话的语调像闲聊，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很简洁造成学生的课堂乏累。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。 5、课堂评价语言运用很少 老师在教学过程中，对学生几乎没有任何的课堂评价语言，或者只是“很好、不错很笼统的评价，对学生根本起不到激励效果。 6、板书设计问题。 有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写不规范、工整；有的板书写得太多，凡是书上有的全部写上去。 学无止境、教无止境。教学本相长，在教与学的过程中，我们会逐步成长起来的

5、。我盼望我们老师有更多的机会、更多的渠道共同探讨，共同促进，在教化教学的道路上，不妨做个拾荒者，做教化实践家，而不是理论家！ 在本次评教评学活动中，根据课堂教学评价得分状况，我校上报中心校作课老师名单如下： 赵晶晶解小英 北依涧小学教育处2023年3月 其次篇：评教评学总结 评教评学工作总结 2023年9月12日9月29日，我校进行了为期两周的评教评学活动。在这次评教评学活动中，老师们“以构建充溢活力的有效课堂为目标，以“把课堂变学堂方向，以课本内容和多媒体有机结合为手段，以培育学生良好的学习习惯为切入点，大胆地尝试，呈现出许多精品课，许多老师经过课堂教学的锤炼，快速成长起来，推动了我校老师专

6、业水平的整体提高，呈现出如下五大亮点： 一、领导重视，全员参与。本次活动由教育处统一组织支配，全部在岗代课老师都参加了听课、评课活动。对评教评学的蓬勃开展起到了极大的推动作用。 二、老师重视，看法端正。老师们深深相识到评教评学是展示老师素养、吸取同科老师优点的大好机会，相识到了课堂教学效果对教学成果起着确定性的作用，把评教评学上升到“关乎切身利益，关乎学生利益，关乎学校命运的高度，主动参与这次评教评学活动，大部分老师能提前候课，按时到指定班级参与听课，主动参与课堂评价，向学生们展示了老师们良好的素养和师德修养。 三、备课认真，细心准备。参讲老师能根据教材的具体内容和班级学生的具体状况，根据课程

7、标准认真备课。课堂认真落实“四常规，即“老师讲课时间不超过20分钟、学生学练时间不少于20分钟、学生参与面不小于80%、当堂达标要在80%以上，真正让学生成为课堂的主子。从教学目标、教学内容再到教学环节、学生参与，许多老师设计环环相扣、按部就班。为精彩的课堂打下了坚实的基础。 四、有效课堂，精彩纷呈。在本次评教评学活动中，老师们在教学 中留意习惯养成和远程教化，把公开课当作常态课来上，真正把课堂40分钟变成“以学生为主体，老师为主导，训练为主线的有效课堂，由原来老师的“讲得好逐步转向“学生学得好，以“练习为手段，以“小组合作当作载体，逐步把课堂变成“学堂，向有效课堂迈出坚决的一步。李霞老师：老

8、当益壮，声音响亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花老师：认真的板书和精确的语言表述；范光花老师：围绕教学重点稳步绽开，呈现教学重点逐一突破；苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转老师：心中有课标，教学有目标；靳维娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏而不漏；谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。 老师们课堂的精湛技艺使听课者如沐春风，享受了一场视觉、听觉的盛宴，思想上受到了触动，教法上受到了启示。 五、以评促教，以评促学。学校利用教研时间有效组织了教学研讨，评研方式为自评、他评、领导评。做到了“知无不言、言无不尽，

9、人人评课、个个提高，记好评课笔记。评课实事求是，不走过场，不图热闹，整个教研活动在同等民主的气氛中，表达着争鸣精神，使教研发挥了“学习、探讨、进步的成效。 评教评学在给我们呈现出许多精彩之处的同时，也显现出一些我们教学中的薄弱环节。就此提两点建议： 一、着力构建“高效课堂。 高效课堂的标记就是学生学习学问是否高效，是否真正把课堂变成了“学堂，是否促进了学生的自主学习实力。衡量一节好课的标准就 是学生学会了什么。老师们切记：老师讲过了，不等于学生学过了。学生学过了，不等于学生学会了。学生学会了，不等于学生会学了。要把课堂教学立足在“学生学会了和“学生会学了上。个别老师上课容量很大，老师上课满堂灌

10、，讲课讲得很多，但学生落实很少、驾驭的很少，课堂成效大打折扣；个别老师不留意学法指导，没有留给学生阅读、记忆的时间，没有教给学生学习的方法和技巧；个别老师不关注个体，齐问齐答现象普遍，追求外表上的轰轰烈烈；还有的老师没有激发起学生学习的活力，课堂气氛沉闷，对学生的创新思维没有激励评价，抑制了学生思维的进展。老师们要在创设“高效课堂上狠下功夫，向40分钟要质量，让自己的水平真正通过“学生的学反映出来。 二、教学就是教学法，养习惯。 我们都知道：教学就是教学法，养习惯。学生的学问是学会的，不是讲会的，学生的实力是练出来的，不是听出来的，老师教学的动身点就是教学法，养习惯。因此，我们要在学法指导上狠

11、下功夫。一是应研透教材，做到“心中有立壑。个别老师对教材理解不透，选题不精，照本宣科；二是应留意学问的前后联系。个别老师就课论课，学问没有广度和深度；三是应让学生敢说、敢想、会说。个别老师没有给学生展示特性的机会，没有小组合作，没有激活学生的探究精神和实践实力；四是应以自己的激情感染学生，个别老师上课目无表情，没有和学生进行情感沟通，师生情感得不到共鸣；五是要留意养成教化和运用远程教化资源。个别老师没有养成教学的好习惯，如做读书笔记、解题习惯、读写习惯等。 各位老师：评教评学活动结束了，留给我们的思索是长远的。本学 期时间紧，任务重，构建高效课堂、加强学科教研显得至关重要。让我们以此次评教评学

12、为契机，落实“课堂变学堂，为提高教化教学质量而努力！ 评教评学活动总结 为了进一步推动我校的课堂教学改革，更加深化的更新老师的教学理念和教学行为，切实提高课堂教学效益，稳步提高教学质量，从9月12日我校拉开了为期两周的评教评学活动。这次活动既有课堂教学改革给我们带来的欣慰、喜悦和期望，也有给我们带来的忧虑和担忧。现将本次活动总结如下： 一、活动组织呈现了三个字：“长、“实和“效 所谓“长，就是听、评活动周期长。每天只支配一到两节课，时间长达十多天的时间，这样做目的就是让讲课的老师充分备，听课的老师认真听，评课活动扎实开。 所谓实“实，主要表如今两个方面。一是让同年级同科授同一内容，避开以往同年

13、级同科授不同内容，让听课老师无法进行有效比较的尴尬局面；二是领导跟踪听课、评课，当天的课当天评，多提建议，少提亮点；三是讲课老师要说课，评课老师评课要有评课稿，评课随便评的现象。 二、讲课老师呈现了“老不服输、“中不示弱和“青有作为的良好局面。 老不服输表如今：李霞老师：老当益壮，声音响亮，课堂语言抑扬顿挫且诙谐幽默；郝志丽老师：流利的英语口语、紧凑的课堂节奏；李壮花老师：认真的板书和精确的语言表述； 中不示弱表如今：范光花老师：围绕教学重点稳步绽开，呈现教学重点逐一突破；苏建国老师：数学问题生活化，寓教于乐，课堂练习容量大且针对性强；马晓转老师：心中有课标，教学有目标； 青有作为表如今：靳维

14、娟老师：吃透教材，深专教参，问题设计疏 而不漏；谢丹丹老师：课堂教学游刃有余，毫不逊色。 三、学生课堂表现主动、活跃，热忱高涨，让我们看到了将来的盼望。 在这次活动中，全部班级的学生都能够主动、主动地参与到课堂教学活动中。表如今他们能够主动的探究问答题，主动的回答下列问题，主动的小组合作，主动的课堂展示。在语文组评课时，我感慨的说：五年级的学生是一群犟驴，就看老师如何去调教，调教好了，个个是人才，调教不好，就不好说了。这让我想起了这样一句话：没有教不好的学生，只是没有找到恰当的方法。 四、本次活动暴露出的问题。 1、个别老师思想上不重视，敷衍塞责。表如今：教学目标不明确，教学重点抓不准，教学思

15、路不清晰，教学语言不条理，课堂练习针对性不强，一堂课下来自己都不知道教了点什么，更别说学生学会了什么。 2、教学方法陈旧。活动出现了传统的“填鸭式的教学方法，一节课下来根本看不到学生活动的身影，就是老师满堂讲，学生满堂听，制作的课件看不到为课堂服务，只是让人感到花而不实。 3、与学生关系不和谐。个别老师的课堂只能听到老师的声音，根本听不到学生的声音，任你如何启发，学生我自岿然不动，为甚？归根到底就是平常的课堂没有和谐的师生关系。 4、个别学科的个别老师的评课走了形式，走了过场，没有真正起到我们评课的目的通过评课提升课堂教学水平。 五、今后实行的措施： 对于讲课较差的老师实行跟踪听课、跟踪评课。

16、 第三篇：评教评学总结 阶梯式学案成就自主课堂 数学课程标准指出：“要处理好老师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思索，引导学生自主探究，激励学生合作沟通，使学生真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。反观我们原有的导学案，问题设计缺少层次性与可探究性，倾向习题化，缺少有效沟通和深度探究的基础，不能真正为学生“学服务，使得我们的数学课堂教学陷入形式主义，跳不出模式的框架，失去了应有的数学味。针对这种现象，我们这学期的评教评学活动旨在探讨探究如何编写引领学生“学、服务学生“学的导学案；如何借助导学案把课堂真正还给学生，成

17、为学生自主学习的课堂。经过全体数学老师的实践与探究，我们的课堂有了一些转变，同时也觉察了有待进一步探讨的问题。现总结如下： 一、学案编制阶梯化，引领学生自主学习 导学案的编写基于学情、学法与学材，留意指导学生学习，各个环节逐层深化，为学生搭建思维阶梯，引导学生自主思索、自主探究、自主总结，从而便于学生在自学的基础上，合作探究，沟通探讨，促进学生自主学习。 以方程的意义为例，学案设计：探究 一1、用式子记录天平的平衡状态。502=100、100+x100、100+x200、100+x300、100+x=250。 2、比较第五个和第一个式子的相同点和不同点。 3、比较第五个和其他式子的相同点和不同

18、点。 4、第五个式子就是我们要学的方程，通过比较说说什么是方程。 5、试着再写几个方程。 6、推断式子是方程或等式。探究 二1、举例验证等式确定是方程吗？ 2、举例验证方程确定是等式吗？ 探究 一利用天平的直观性关心学生理解两边相等的关系，通过视察比较理解方程的意义，抓住方程的两个构成要素。探究 二学生通过自己举例验证，理清方程和等式的关系，并能用集合图表示它们之间的关系。这样的学案设计层层递进，为学生的学习搭建了梯子，学生顺着梯子一步步尝试、思索、视察、比较、觉察、总结，从而达成学习目标。 二、学习情境多样化，立足学科本质特点 以往的课堂总会有一些看似热闹、牵强附会、缺少数学思索价值的学习情

19、境出现，而老师根据教学实际，创设立足数学学科本质，讲求数学思维含量，促进学生理解与把握数学思想方法的不同学习情境，是这次活动中教学设计的进步之一。 1、创设合适的、有价值的生活情境。数学内容在日常生活中可以找到现实原型，从生活引入可以有效地增进、加深学生对数学学问的理解。如：三年级的减法的验算，创设了生活中买东西找钱的情境，这个问题就能让学生深刻体会到验算的作用和必要性。又如：五年级教学用字母表示数，课件演示生活中用字母表示事物的例子；六年级教学圆，提出问题“为什么车轴装在车轮中心？。这些设计都能让学生体会到数学学问和生活实际紧密相联，从而激发学生学习数学学问的爱好。 2、干脆从数学旧知引入。

20、这样开宗明义地引入，简洁明白，大大提高数学教学的实效性。如：四年级的速度，通过解决“蜗牛每分爬行多少厘米？的数学问题干脆引入速度，把新旧学问有机地结合起来，符合学生的认知规律，到达短时高效的目的。 3、选择直观的教具学习新知。有的课不需要生活化的情境，借助直观的教具学习更简洁理解。比方：学习方程的意义，最好的教具就是天平，天平的直观性、可操作性，对关心学生理解两边相等的关系最有效。 4、创设思维认知冲突的问题情境。有的课为学生创设了思维冲突的问题情境，引发学生深刻思索，有确定的数学思维含量。如：四年级的一节速度，创设的情境为“龟兔赛车，兔子2小时行驶120千米，乌龟3小时行驶150千米，哪辆车

21、跑得快些？引发学生思索该怎样比快慢，是120千米和150千米干脆比，还是求出每小时行的路程再比，从而明白谁快谁慢比的就是速度。 三、师生导学互启化，追求才智灵动课堂 数学课上，老师不再包办学生的学习和思索，激励学生自主学习、主动觉察并提出问题、尝试解决问题。师生就学习的难点、重点绽开沟通、探究，老师在必要时刻供应启发性的“导，或针对学生学习过程中存在的问题有针对性的“导。老师的“导是为了启迪学生“学，学生的“学又影响着老师的“导。课堂实实在在呈现出的，是学生思索、质疑、觉察、理解的过程，是数学学问从无到有的形成过程，是师生沟通互动、思维碰撞的才智课堂。 如：方程的意义一课，老师设计思路清晰，结

22、合课件演示，步步设疑，引导学生主动探究方程的意义。当学生理解了方程的意义后，老师设计“找房子玩耍，让学生给式子找合适的房子等式、方程，从中觉察 5x+8=10既是方程又是等式。老师刚好抓住时机说：“这个式子到底该怎么放呢？看来，方程和等式有着确定的联系，它们之间原委有着怎样的联系呢？让我们进入二次探究，自己来找一找吧！学生立即起先自己动手举例子验证二者之间的关系。通过老师奇异的设计，适时的追问，数学学问的学习显得顺理成章，趣味无穷。 又如：平行四边形的面积提升展示课上，当学生探究觉察等底等高的平行四边形面积相等时，老师一句“那么我要说面积相等的平行四边形确定就是等底等高的，你们同意吗？把学生的

23、思维引入另一个高潮，学生争先恐后地举例证明老师的观点是错误的。可以看到老师的点拨反问不仅引发了学生的思维碰撞，而且也把数学学问的学习拓展延长开来，有助于培育学生的推理概括实力。 四、觉察的问题及努力方向 1、学生间的合作学习无思维碰撞。自主学习与合作探究是数学学习的重要方式。我们的老师能细心设计有探究价值的问题组织学生合作学习，但却不落实合作学习的效果，导致一些合作学习流于形式。往往是一个或几个优等生的看法左右小组学习成果，忽视潜能生的学习状态。学生在合作中，只是关注自己和别人的结果是否一样，根本不管过程和方法，没有阅历的积累和思想的形成，不会出现方法多样化的争论。 针对这种状况，我们今后要努

24、力做到：1给学生留下足够的独立思索和合作探究的时间和空间，以确保学习质量。合作学习的重要基础是独立思索，有想法才有资格去和别人进行沟通，才能碰撞出思维的火花。所以在合作学习之前，必需保证学生先充分地独立思索、自主学习。2明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的沟通。小组探讨阶段，老师要参与小组学习，对小组学习的过程做必要的指导、调控。组内沟通方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内争辩式或两两协作式等。要让每位学生都能充分发表自己的见解，沟通解决问题过程中的思路、方法，才有可能形成思维的碰撞，或者是方法的多样化。组内沟通到位了，组际沟通也就是班级展示才会精彩丰呈，才会出现意想

25、不到的惊喜。 2、老师的课堂驾驭实力参差不一。这个问题主要表达在班级展示环节。有的老师在学生的沟通出现问题时，不刚好制止，不适时点拨；当课堂上出现才智的火花时，抓不住关键问题，点不到点上，导致学生的沟通耗时繁琐，重点不清。而有的老师就能适时点拨、追问，引领全班学生都参与到沟通中来，主动思索，互相启发，互相补充，时时碰撞出才智的火花。 今后老师要在日常的课堂教学中实践训练，人人争做一个才智型的老师，提高灵敏调控教学、驾驭课堂的实力。要学会关注微小环节，抓住时机，刚好进行渲染、激励、挖掘，使课堂上那些“无法预约的精彩，成为学生思维碰撞的又一个平台。 3、多元性评价的缺失。这次评教评学活动中，数学课

26、堂的评价还是不尽如人意。有的运用单一的星级评价，有的运用单一的分值评价，有的基本没有评价。特别是老师的语言评价和学生间的互评严峻缺失。没有了评价的激励作用，怎么保证在每节课上学生都能时时刻刻以最大的热忱投身于学习活动之中。因此，今后老师要构建完好的、多元性的评价体系，把评价落实到每节课、每个组、每个人，真正通过有效地评价激励学生主动主动地参与到学习活动中来。星级评价应渗透在整节课的各个学习环节中，不要只在反馈测评环节中运用。如：自主学习环节可设自主星；合作沟通环节可设合作星；班级展示环节可设展示星；反馈测评环节可设才智星。星级评价还可和分值评价结合进行，弥补分值评价的片面性。课尾要总结星级评价

27、和分值评价的结果，以加星的方式融入班级评价体系中。 另外，老师要运用好语言评价，对学生的学习状态赐予刚好的导向性和激励性的引领。生生互评是学生互相学习、展示自信、张扬特性的最干脆有效地评价方式，是我们的课堂不行缺失的。因此，老师要重点对学生进行评价培训，包括评价内容、表达方式、语言组织、时间掌控、切入时机等方面，使学生互评真正发挥其应有的作用。 总之，我们借助阶梯式学案还给学生自主学习的课堂，让学生成为课堂的主角，使每个学生都在原有的基础上得到进展，获得胜利的学习体验。全力打造思维碰撞的才智课堂、机智敏锐的灵动课堂，将是我们不懈努力的方向。 第四篇：评教评学总结 “评教评学活动总结 青 化 中

28、 心 校 2023年9月 青化中心校“评教评学活动总结 这次教学活动的开展，进一步地促进了我校老师业务素养的提高和专业化的成长。为了展示出自己的水平，老师们课前都做了细心的准备，从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计，亲自制作课件等几方面进行探讨，依循着教和学两条线索进行授课。大多数老师在授课内容上充分表达了“学生是进展的主体，是学习的主子，老师是学习活动的组织者、引导者的教学理念，大胆进行教学设计的创新，细心创设各种情景，根据学生认知规律，提倡“自主、合作、探究的学习方式。为总结阅历、弥补缺乏，现将本次活动总结如下。 一、取得的成果 1、本次活动做到了“立足校本、全员参与，到达了“研习、

29、研修、研训齐创新，学校、老师、学生同成长的目的。参与老师都能主动参加，并细心设计教学，合理利用现代化教化资源。 2、年轻老师能充分发挥多媒体的优势，细心设计教学，使教学内容显得更加直观，教学效果更加明显。 3、此次活动学校领导高度重视，大力支持，并得到了大家的一样好评，对老师和学生都有很大关心。 4、本次活动能严格依据评教评学支配的程序进行，使每位老师都得到了教化和熬炼。 5、在课后反思的过程中，每位老师都能很客观的将自己的课堂教学进行深刻反思，对于优点分析的恰到好处，不自满、不高傲，对于缺点及缺乏,能做到直言不讳，并能提出相应的改正措施，这一点特别难得。 二、存在的问题 1、现代化教化手段的

30、运用实力有待于进一步提高，这一点上特别是中老年老师做的不够。 2、青年老师热忱高，但驾驭课堂的实力稍显不够，对于课堂上出现的偶发事务处理做的不到位。 3、创新思想不强，特别是新教材的处理显得不够灵敏，思路比较 狭隘。 4、个别老师的教学理念不新，没有真正做到“还课堂于学生，还是过去的老师讲、学生听，课堂显得比较死板、单调，学生没有真正意义上的参与到课堂教学过程中。 5、学生的参与意识不够，课堂上老师提出的问题有些学生能认真思索，主动探讨，有些学生却只是“跟着感觉走，没有自己的见解。 6、学生没有养成良好的学习习惯，自我约束实力较差，课堂上留意力不集中。有个别学生学习意识冷淡，上课不好好听讲。

31、三、改良的措施 1、提高相识、主动学习。中老年老师应当认真学习现代化教化技术，青年老师更要提高自己运用现代化教化手段的实力，使课堂教学具有吸引力和诱惑力，真正做到使学生乐学。 2、青年老师应接着加强学习，多向中老年老师学习先进阅历，提高自己驾驭课堂的实力。 3、牢固树立创新思想，认真理解“教无定法的含义，变有形书本为无形，合理处理教材内容，使课堂与生活紧密联系，不孤立、不脱节。 4、接着认真学习教化新理念，转变旧思想、转变旧观念，用新的理论武器指导教学。 5、加强对学生的教化，使学生明白学习是靠自己探究的，不能“坐享其成，任何不夹杂自己思索的成果都不是自己的成果，明白自己才是课堂的主子，培育他

32、们的参与意识。 总之，每位老师都能够通过这次活动受到教化，思想上有了新的相识。 第五篇：评教总结 普高部学生评教活动总结 为了实现我校教学质量自我监控，加强教风建设，提高教学的综合实力,促进学风建设，发挥学生主体地位，营造良好的教学气氛和学习气氛。我校组织了普高部16个班，共计682名学生，对普高部全体任课老师进行全面的评教活动。 一、细心组织，扎实评议 为了充分了解我校状况，此次问卷分别从教学管理类和校务管理类两大板块进行评估，教学管理类从课堂组织、教学看法、教学内容、教学方法、教学效果、存在的问题与建议等方面设置对应的的指标体系，按A、B、C三个等级进行评价，同时还设置了“我最宠爱的学科老

33、师栏目。操作方法是：首先由学校评教领导小组成员每人负责1个班，进班宣讲评教方法，当场发放测评问卷、当场收卷。其次分年级召开各班家长代表评教座谈会，更加深层次了解任课老师的课堂教学状况。最终学校教务处负责将全部测评问卷分类装订，汇总形成总结。 二、统计归纳，查找问题 通过对测评问卷进行认真的统计、归类，基本状况如下： 学生评教问卷，共发放682份，收回682份，回收率为100%，其中有效卷670份，有效率为98.24%，无效卷12份因评教宣讲不到位，个别班级的测评卷无效。本次活动参评任课老师共计 49人，得到学生确定、很满足的老师，评价等级在A等的老师有38人，评价等级在B等的老师有11人，全体

34、老师均被评价为合格以上。其中体育、语文、历史等学科普遍受到学生欢迎。 三、评教中确定方面 1、在教学看法上，绝大部分老师都能得到学生的认可，如有高度的责任心，对学生有耐性、爱心，教书育人，遵守教学纪律，并能以 身作则，为人师表。 2、在教学内容上，能够从学生的实际水平动身，认真备课，内容充溢，重点突出。在教学过程中，对学生一视同仁，激励学生主动探求学问点，承认差异，关注基础薄弱的学生，擅长激励，耐性辅导，给基础弱的学生以表现的机会，让他们尝试胜利的喜悦。 3、在教学方法上，部分老师能够合理运用现代化教学手段，且教法灵敏，课堂气氛活跃，留意学问性和趣味性的结合。 4、课堂是进行教化、教学的主要阵

35、地，课堂纪律是教学质量的有力保证，绝大部分老师都能严格组织教学、合理支配时间，课堂纪律较好。 5、大部分老师都能按时完成教学支配，多数学生能够接受并驾驭课程的主要内容，效果比较显著，能够力所能及参加培优补差工作。 四、存在的缺乏： 1、课堂纪律方面：有的老师与学生关系比较融洽，所以对学生疏于管理，导致课堂纪律只活泼不肃穆，干脆影响上课效果。 2、授课形式方面：个别讲的太多，太快，不给学生思索的时间，学生不简洁驾驭；唱独角戏，把课堂当做了一个只是老师讲学生听的场所；讲课方式死板，不能调动学生的主动性；讲课内容松散，笼统，学问点不系统。 3、课堂进程方面：不留意课堂效率，讲与课堂无关的话，课堂节奏

36、缓慢；讲课条理性不清晰，显得杂乱，没有章法；总是只与部分同学沟通，上课时总点那么几个同学，课堂关注面太窄。 4、作业布置与批改方面：作业只留意布置，却不留意批改，单纯迷信于对答案。有的老师作业布置量过大。动不动就罚抄写，既奢侈时间又没有什么效果。 5、教学基本功方面：上课声音过小，学生听不清；板书的字写的过小，字迹太草，布局没有章法；板书粉笔字写的过轻，着色太淡，影响教学。 6、教学常规方面：上课不能刚好到达教室，迟到，下课不刚好，拖堂。个别老师将手机带入课堂，并接打电话。 7、教学情商方面：上课没有激情，方式呆板、不能调动学生的主动性，不能根据班级状况和学生的学情刚好进行教学的调整；总是强调

37、学生的基础和实力差，固步自封，不情愿从自身方面进行变更。有时宠爱将自身心情带入课堂，或者不能有效地限制自己的心情，影响课堂效果；解答学生问题方面没有耐性；对课堂中学生的违纪处理缺乏艺术性、简洁粗暴，没有实效。 8、教学技巧方面：不习惯将课堂学问与生活实际联系紧密，难于化抽象为具体，同时在学问与技能的延展方面缺少思索、功夫下的不够；对学生提出的问题，不能做出正确的解答，又不能做到因势利导，化被动为主动，缺乏技巧。 三、改良看法与措施 1、根据学生的特点，接受灵敏的教学方法，尽可能的利用现代化手段，进行多媒体教学，充分调动学生的学习主动性，提高学生的学习爱好。 2、激励老师大胆、合理、严格管理课堂纪律，以利于教学的顺当进行，保证教学效果。 3、年轻老师多向老老师请教、学习，积累阅历，多听课，多钻研，提高自己的教学水平和学问水平。 我们在今后的评教工作中要留意改良工作手段，加强组织，使学生评教工作不断完善，慢慢成为我校不断改良教学质量、提高教学水平的重要参考根据，以利于推动素养教化全面深化地进展。 普高部学生对校务管理的几点看法 1、加强对违纪学生的处理，努力营造一个良好的学习环境 2、餐饮应随季节而变换菜肴，主食应足量供应。加强食堂卫生管理 3、个别老师德育工作不到位，不能以身作则 4、舍务管理还应细化，有些寝室保暖不好