2023年生物高三知识点总结.docx

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1、2023年生物高三知识点总结 第一篇：生物高三学问点总结 高三生物学问点归纳_高三生物复习策略 高三生物怎么复习?_我也今年考完的 由于我们老师纯粹误人子弟 我上课经常逃课或者睡觉 就自己学或者找别的老师问一下问题、,以下是为大家整理的高三生物学问点总结，盼望大家能够宠爱！更多资源请搜寻工作总结频道与你共享！ 高三生物学问点总结1 今日,抱着沟通的目的来介绍我校生物复习的做法，盼望能起到抛砖引玉的作用,缺乏之处,请大家多多指正.从近几年高考命题来看，中等难度以下的题目基本上都占在80%左右，考纲以外和课本以外的内容很少。重点考查双基，尤其是实力方面的考查力度不断加大。 生物教学中的学生在学习生

2、物时存在以下四种现象： 现象一：课本内容记不清，课外内容留意听 现象二：口头提问象真会，考试做答却不对 现象三：复习就是做资料，教材考纲全丢掉 现象四：主干学问没过关，偏难险怪用力专 我们的学生，总体状况是尖子生少，总等水平的偏多，而 高三生物学一轮复习干脆确定着后续复习的效果，继往开来，扎扎实实抓好该一轮复习是稳固学生的生物学学习基础，提高生物学高考成果的关键。高三一轮复习，既要传承一些经典的举措，也要与时俱进和创新，这样才能有比较好的效果。这是我们在高三一轮生物学复习中的几点做法。 1、多角度探讨高考，并留意实效 留意探讨的实效性，提高复习的针对性 老师首先须认真探讨近几年的高考试卷，同时

3、与考试说明、教材一起综合分析，清楚高考复习内容和范围，每个学问点的考查要求，以及难度和深度。 通过高考等各类大型考试评分标准来指导学生答题 学生的规范答题是不容忽视的一方面。评分标准是高考阅卷的重要指导文件，通过探讨、分析可以大致看出对学生答题的要求。留意对历年来的高考答案和评分标准的探讨，细心揣摩、分析，总结出答题的规范、留意点，以便在平常的复习中对学生加以训练，削减答题不规范而失分的状况。 2、构建学生为主体的新型课堂 长期以来的灌输式教学，尤其是复习课使学生养成了等、靠、要的“恶习，学习往往缺乏主动性和主动性。为使高三生物学课堂充分表达学生的主体作用，老师可尝试接受“学生主体参与理念下的

4、“多步情境导学的课堂教学模式进行复习。例如复习“DNA是主要的遗传物质这一节，第一步预习沟通，预习题目选择教材中的基础学问，重点内容加以强调，花很少的时间将该节学问梳理了一遍，高效快速；其次步质疑辩论，对学生出现较大分歧的问题，如格里菲思的试验结论能不能说明DNA是遗传物质，进行课堂辩论，期间老师赐予点评和总结；第三步延长探讨，选择本节内容的重难点问题，如噬菌体侵染细菌的过程进行互相探讨沟通，老师设置问题梯度，该过程原料是什么，在发生着什么，说明白遗传物质的特点是什么，一步步引导学生主动思维，老师赐予激励性点评；最终总结归纳、自主提问，老师总结本节内容，并反问学生还有什么疑问，激励学生提出问题

5、。此教学模式可变更以往学生被动接受学问的“填鸭式现象，而是让学生成为课堂的主子。整堂课，发出的声音绝大部分都是学生的，老师只是起到引导、评价、订正和总结的作用。教学过程中，老师还要料想到课堂中可能出现的各种难以掌控的状况，如何面对一些意想不到的问题，如何调整学生在辩论中的心情激烈等。因此从外表看老师虽然说的少了，但其实幕后做的工作是多了，这样使学生在有限的时间内学到更多的学问。 总之，老师要想方设法调动学生全身心地投入到所设置的环节中，成为课堂的主子。只有这样，学生才会主动自觉地去思索、理解和记忆，高课堂复习的效率。、关心学生创建适合自己的复习方法 关心学生构建学问网络 第一阶段的复习是理清单

6、元学问点并夯实基础。为了关心学生构建学问网络，明确相关学问点之间的联系，使学问系统化，老师指导复习方法，让学生自己选择尝试。 方法一：让学生供应一份学问框架图，例如对中学生物学教材必修三可以以细胞到个体到群体为大框架，让学生发散性地去回忆每个框架涉及到的学问点，如看到细胞结构几个字，就主动在纸上画一个细胞，标出来各部分的名称、作用，再想想还跟什么学问相关，并联系与分泌蛋白合成、分泌有关的细胞器有哪些？?这样的联想特别重要，因为很多高考题目都类似这种模式。 方法二：把考试说明放在面前，旁边放上课本和笔记本。比照考试说明将学问点逐一过关。让学生每看一个学问点，先尽力回忆以前学习过的学问，然后核对课

7、本是否正确，如有疏漏快速记录在笔记本上，这样到达滴水不漏的效果。不管用哪种复习方法，都可以运用一些小技巧，例如比较法，将教材中相关的学问一起进行比较，有利于学生更好地驾驭一些难区分或易混淆的学问点。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较等。最终，当全部的学问点都过滤一遍以后，可尝试根据考试说明的大标题，用一些结构图把主干学问块联系起来。这样在一轮复习中对生物学基础学问有个系统且全面的相识，在二轮复习中才会有新的突破。 关心学生巧记学问点 根据不同类型学问的特点，创设出不同方法关心学生记忆。其中：1对于重要生物学结构、生化反应、生命活动调整过程等，教材中都有关心理解的图解，这也

8、是各类大型考试的出题材料。因此，关心学生认真分析理解并记忆这些图，不仅有助于学生记忆学问，也有助于学生应对考试；2对于抽象的学问，如蛋白质结构的有关计算、碱基类计算、遗传定律的应用、能量传递效率的计算等，老师可以关心学生将其总结归纳成要点，写在惹眼处，既便于解题时查阅，也便于集中记忆。 高三阶段的学生压力是巨大的，一方面是学习上的压力，另一方面是心理上的压力。作为生物学老师，应是学生的良师更是益友。除学问传授之外情感沟通更加重要。在沟通中，要留意引导学生充分相识、接纳自己，赏识自己，调动学习的主动性，使他们对高三阶段的学习充溢信念。良好的心理状态，确定了学习效率，也确定着学生的命运。志向目标的

9、指引加上老师的激励，有助于学生克服学习过程中的种种困难和挫折，产生巨大的学习动力。 高三复习，最忌讳的就是盲目，所以在复习每一章学问之前，我一般花一节课时间从高考要求、高考热点、考题特点、高考命题趋势等四个方面给学生做全面分析讲解，这就是我所给学生强调的“磨刀不误砍材功，有的同学不耐烦，认为这样奢侈时间，没有必要，但我强调不要认为这是无用功，虽然花了一节课时间，但你能把这几个方面驾驭好了，分析透彻了，就能做到心中有数，复习时能有的放矢，重点把握，难点攻克，否则眉毛胡子一把抓，不知道侧重点，影响复习效率。关于复习方法，我们老师主要从以下几个方面去做： 1、在备课上下大功夫。 备课即是新授课教学的

10、重要环节，更是高三复习课课堂效率凹凸的重要制约因素。所以老师要经常探讨考纲，做到精确把握每一节课的重点难点；与其他生物老师探讨突破难点的方法，细心筛选典型例题，探寻典型例题的最优化讲解方式；探讨统复习课、讲评课等课型模式；探寻作业中共性问题的解决方法。通过科代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的驾驭状况，这样可使复习更具有针对性，为提高课堂教学效率奠定基础。 2、提高课堂效率、认真上好高效课。 在教学过程中，应结合本学科理解记忆性内容多，生理过程性内容多等特点，引导学生以生理过程为主线，把单元学问点连成线，结成网，自主归纳学问体系，画出单元学问概念图。同时利用典型例题刚好反馈，每一道典型

11、例题都尽量留给学生探讨解决，让学生形成主动学而不是被好听的学习习惯，让学生通过每一复习课的学习，有所悟，有所得，既温故又知新。努力贯彻学校“讲、练、悟三位一体的高效课课堂教学要求。 3、根据生物在理科综合中的分值支配，科学编制试卷，提高课堂训练的效率。高考生物在理科综合的300分中占90分，时间支配约45分钟，而我们1节课正好是45分钟，可以完成一套试卷。 4、在作业布置、检查与讲评上下工夫。 用好复习资料，每一个练习，在布置给学生之前，我都提前先作一遍，结合考纲，作出取舍，以免学生做无用功。对资料中不到位的地方，精选典型例 高三生物学问点归纳_高三生物复习策略 高三生物怎么复习?_我也今年考

12、完的 由于我们老师纯粹误人子弟 我上课经常逃课或者睡觉 就自己学或者找别的老师问一下问题、,以下是为大家整理的高三生物学问点总结，盼望大家能够宠爱！更多资源请搜寻工作总结频道与你共享！ 题有针对性地强化，使课堂练习和作业布置有机结合，避开重复，提高效率。针对作业中出现的共性问题集体讲评，把试题归类讲评，关心学生真正找出错因，提高讲评的针对性，高效性。 5、进行有针对性的辅导与答疑。 辅导与答疑能够根据学生提出的问题觉察学生的薄弱之处，症结所在，能够觉察学生存在的共性问题，能够对不同层次的学生有针对性地指导，关心他们查漏补缺，能够对单科较差的学生有效答疑，补差提高。因此我在教学过程中，认真准备晚

13、自习辅导，同步练习中的每一道题都做在学生前面，分析每一道题的考查的学问点、实力要求，以备学生质疑时既提高答疑效率，又一语中的。 6、重视补差工作。 我和班主任主动协作，努力做好梯队管理与补差工作。根据高二到高三学生的历次生物成果档案，精确确定各层次补差对象，办补差班，关心他们树立信念，并分层辅导，耐性答疑。此项工作特殊繁琐，工作量大，但特别重要，保证了单科成果的有效上线。 除了留意复习方法外，我认为还应留意学生综合素养的提升，主要包括以下几个方面： 留意学生各方面实力的培育和提升 学生考试成果的好坏，除了与基础学问驾驭的牢固与否以外，还与学生各方面的实力有关，如阅读实力、语言表达实力、理解实力

14、、获得有效信息实力、综合运用实力、逆向思维实力等。尤其是语言表达实力和获得有效信息实力，特别差，不知道大家是否与我有同样的感觉。一个问题，你要讲他一点都不知道，也不是，他也多少知道些或许意思，但答出来的语言就不是那么回事，不是用词不科学，就是不精确，要么就表达不合规律、罗嗦，甚至辞不达意，大大影响得分率。 针对这种状况，我在上新课和复习时就有意让学生多做这样的习题，进行训练，先让学生用自己的语言来回答，要写出来，有时他们讲的和写的还有确定的差距呢，再给出标准答案，让学生比照，找出差距，进行修改，通过前后比较，时间长了，能悟出一些方法和技巧，语言表达实力有所提高。分析历年高考，以社会热点、焦点，

15、进展的新成果、新成就为背景来考察书本学问的题目，年年都有，而且是命题趋势，但学生在这类题上的丢分率特别高。其实细致分析，这类题目也并不难，虽然背景材料很广、很大，但最终落脚点还是在书上，也就是我们平常说的“题在书外，理在书内，也是考察学生的运用实力。 这类题学生丢分的缘由，我分析，不是他们基础学问驾驭的不好，也不完全是运用实力差，而是题目意思不能完全理解和把握。所以我对这些题进行特地训练，并给他们总结“六字 解题方法，即：审审清题意；读读懂材料；抓抓住关键词语；获获得有效信息；答给出正确答案。我跟他们说，只要牢记这六字方针，一遇到这类题从这六字入手，按部就班去解决，得80%-90%的分没有问题

16、。当然在复习中还留意学生应试心里实力的培育，这里不再多说。盼望我们的学生，能百尺竿头更进一步。感谢。 浅谈如何进行高三生物总复习2 关键词： 三到位 基础学问 学问网络 比较法 试验设计实力应试实力 适时练习 自测自评 重视讲评 坚决信念 意志品质 近几年来高考生物试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一学问点的测验题较少，单一识记题较少。表达了源于课本而高于课本。因此，高三生物总复习阶段必需坚持三到位。即基础学问到位，规律思维到位，分析问题和解决问题的实力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的学问进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有学问链中薄弱环节得到加强，错误理解的概念得到订

17、正。总之通过复习使自己驾驭中学生物技能和基本学问，提高视察、思维、想象、记忆、表达、自学等诸多实力。 众所周知，学问是构成实力的一种重要因素，学问的积累、深化、扩展、创新对实力有很大的依靠性。因此，在复习中必需留意到把握好实力与学问的互相依靠，互相转化，共同增长。 不同内容三到位的要求不同。基础学问到位，就是把近期一般高校“招生考试说明作为总复习的原则和指导思想。认真驾驭学问的要点、概念、概念间的异同点及其联系。思维方法到位，就是要求想问题时深层次理解教材内容，擅长思索，全面识别事物，全方位的驾驭事物的本质和合理解决问题的方法。具体要用细胞的物质基础和结构基础、细胞的代谢、细胞的生命历程和个体

18、发育过程、遗传变异和生物进化、内环境稳态和生态系统、生物工程等理论统观全局。把握事物共性与特性间的关系，找主要冲突，对具体问题具体分析。实力到位，就是理解问题要深刻，推理要严密，能举一反三，以一贯十，灵敏的迁移学问，综合运用学问，学会选准解题的思路，优化解题思路，能灵敏规范地操作重要的试验。为此，在复习过程中切不行超越教材要求把学问随便伸展，也不要把较高要求的内容作为复习的重点，更不能搞题海战术，造成事倍功半。具体复习时我从以下 几方面做起： 一、强调阅读教材、以本为纲，抓好基础、全面复习，形成学问网络 课本是高考命题的根据，复习的关键首先要过好课本关，任何复习资料都不能代替课本，因此，在总复

19、习中必需重视课本的阅读。阅读课本时，要全面看课本内容，如，书上例题，有关习题，课本演示试验和有关的分组试验。在看书过程中要划出重点和难点，了解哪些学问属于记忆性内容，哪些属于理解性内容，哪些属于综合运用内容，做到心中有数。 我记得俄国教化学家乌申斯基指出，复习不是单纯的重复，而是用旧学问的砖瓦建立新的高楼大厦。假如一味的看书，不细读、精读，是必引起味同嚼蜡之感。因此，在看书前必需明确章节学习目标。如细胞代谢这一专题，要知道这一专题是中学生物学问体系的核心部分之一，这一专题的重点在于物质的跨膜运输、酶和ATP、光合作用和呼吸作用。在阅读中着重驾驭概念的内涵和外延，光合作用和呼吸作用的原理及其应用

20、。同时，必需通过看书对课本学问进行整理归纳，进行分析综合，找出学问的内在联系，使点、线、面结合形成学问网络，因此生物复习过程中，老师应引导学生对基础学问加以整理和归类，使之成为学问链和学问网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸基因DNADNA结构和复制基因表达基因突变可遗传变异来源进化。这样关心学生归纳出一条主线，以利于学生系统地获得学问，并形成联系的观点，活跃思维，在遇到问题时，才能快速将学问分解、迁移、转换、重组，使问题得到解决。 复习中，要在打好基础上下功夫，把留意力放在稳固所学的基础学问上，不要猎奇，不要搞“偏、难、高的内容。对于大纲不要求的内容，要坚决删掉。如C3植物和C4

21、植物的光合作用的比较，矿质元素能否再度利用以及比较困难的遗传概率的计算等方面的内容，要少花精力。要把留意力放在抓基础学问的重点和难点及关键上。 总之，我们复习时必需擅长以本为纲，抓住基础，理解基础，驾驭基础。假如在复习中往高、难两方面延长，做练习往难题、偏题、怪题等方面进展，就会使自己误入歧途、自找苦吃。 二、留意图表图解表述问题，培育学生的思维迁移实力 在复习时依据专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移实力的培育。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流淌图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流淌为例说明图解见课本，复习时引导学生分析图解：

22、1在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少，2根据食物链中能量流淌特点：低养分级高能量，高养分级低能量，3根据图解写出此题的合理的食物链，4根据食物链中生物的捕食关系，分析各养分级生物的数量转变关系。其他例子不再赘述。高三复习应加强对学生相识学问的迁移实力的培育，关心学生建立图表图解基础学问之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的实力得到进一步进展。分析图表、图解的实力包括：视察实力、想象实力、推理实力、表达实力，这种实力的获得往往会转化为学生学习学问的动力。因此，老师不能忽视学生对图表、图解问题的分析实力的培育，但是往往学生对此类题目存在着分析实力较差，从图、表中获

23、得有用的信息实力缺乏，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导始终关心学生学会分析、审题并形成思维迁移实力。 三、突出比较法的运用，培育类比实力 类比是指一种推理方法，根据两种事物在某些特征上的相像，做出它们在其他特征上也可能相像的结论。学生学习生物的方法是多种多样的，它因学生的特性、自身素养等而不同，但类比方法有其独特的成效，它可以关心学生举一反 三、触类旁通。学生类比实力的获得，与老师的引导和平常的教学风格有亲热的联系。教学中，加强这方面实力的培育，更利于学生牢固驾驭学问，并形成对学问的迁移实力，进而使学生获得学问结构网络。例如，光合作用与

24、呼吸作用的比较： 此外还有有氧呼吸与无氧呼吸的比较、神经调整与激素调整的比较、有丝 分裂与减数分裂的比较、细胞质遗传与细胞核遗传的比较、育种方法杂交育种、诱变育种、单倍体和多倍体育种、基因工程、细胞工程的比较等等。 通过这种类比的方法促进了学生对相关学问的系统相识，利于培育学生思维的深刻性，促使了学生学问迁移实力的提高，更有利于学生在学习中由此及彼，加深对所学学问的相识。 四、强化给材料题的复习，利于学生良好思维品质的形成教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习，细心选题目，加强学生的阅读实力、分析实力的培育，始终要求学生必需细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复

25、习充分表达了认知规律，利于学生主动思维。这种创设情景、供应信息的材料题，打破了只重视学问定论、死记硬背的教学格局，变更了传统的只留意传授学问而忽视实力培育的教学。 五、加强试验教学，增加试验设计实力 从高考卷看，试验占有特别突出的位置。试验题不仅占分比例大，而且经常出现新的题型。是高考的重点也是难点，更是学生的失分点。一是要把考试说明中规定的试验逐一复习；二是强化试验题高考趋势方面的训练。照试验设计题、设计表格题、结果意料探讨题等。试验题考核不仅要学生搞清书中试验步骤中的每一步，为什么要这样做？还要告知学生不按这个步骤做会出现什么现象？特别是试验中药品的剂量、时间，剂量正常用多少？多点少点试验

26、结果怎样？换成其他药品会出现什么转变？时间长短会引起现象出现哪些转变？ 强化试验题型的训练。照试验设计题、设计表格题、结果意料探讨题等。试验设计题确定要学会比照试验设计的三大原则，即：对比或比照、等量和单一变量。试验结果意料题有二种：探究性试验和验证性试验。探究性试验是指事前不知结果，结果探讨时可能出现的几种状况组合确定要全，回答的基本格式是“假如若?，则?；。验证性试验是指已知试验结果，探讨时就是要验证的结论，不能分几种状况探讨。 试验原理、试验目的及要求，材料用具，试验仪器运用，试验平安问题，是近几年高考模考的方向，要加强训练。教学中，应擅长提出问题并引导学生提出问题，使学生质疑思维不断深

27、化，形成思维的深刻性、规律性、灵敏性，并指导学生对语言组织的规律性、科学性和严密性的培育。 其次篇：2023年北京市高三生物学问点总结 高三生物总复习学问点总结 一、组成生物体的化学成分 1、水和无机盐的生理作用 2、糖类的元素组成、种类、分子式、作用；还原糖的种类及鉴定 3、脂质的元素组成、种类和作用；脂肪的化学组成与疏水性；热价高于糖类的缘由；生理作用 及鉴定；磷脂的化学组成与作用相适应的特点；固醇类物质种类及作用 4、蛋白质的元素组成、基本单位、构成方式、种类多样缘由、含量；鉴定、作用、缺乏症状 5、DNA和RNA的元素组成、同位素标记、基本单位、构成方式、空间结构、种类多样缘由、分布及

28、视察；DNA的提取和鉴定；核酸的功能 二、细胞的结构和功能 1、细胞学说；非细胞生物种类和结构 2、原核生物种类和结构 3、真核生物种类；真核生物与原核生物的主要区分和共同特征 4、细胞膜的分子组成、结构组成、结构特点、不对称性；糖被的分布和生理作用、生理功能 5、细胞溶胶功能；胞质环流视察；叶绿体结构、反应及生理作用；线粒体结构、反应及生理作用；不同部位核糖体与蛋白质合成、内质网与物质合成加工和运输的关系；高尔基体在动植物细胞内作用；液泡与渗透吸水；中心体与细胞分裂；溶酶体结构及作用 6、核膜结构和功能；染色质与染色体关系；核仁与蛋白质合成；核仁有丝分裂过程中转变；细 胞核结构和功能；细胞核

29、与细胞质关系 7、生物膜系统的结构和功能统一性 三、细胞代谢 1、物质出入细胞：自由扩大、易化扩大、主动运输、胞吞胞吐；渗透失水吸水、质壁分别试验 2、酶的概念、成分、合成部位及作用；酶作用特性及原理；试验验证酶的高效性、专一性；影响酶活性因素及试验验证；生物工程涉及的主要酶 3、ATP化学组成及结构简式；ATP与ADP转化过程及生理意义；动植物细胞内ATP生成途径 4、细胞呼吸概念、种类、本质、意义 5、有氧呼吸和无氧呼吸的场所、过程、反应式、意义 6、有氧呼吸和无氧呼吸的异同；种子和果蔬贮存条件和缘由 7、光合作用概念、觉察史、总反应式、实质和意义；叶绿体色素种类、成分、颜色、含量及生 理

30、作用、影响叶绿素合成因素；叶绿体色素提取和分别试验 8、光反应和碳反应的部位、条件、过程、产物、影响因素和互相关系 9、影响光合作用的主要因素、提高光能利用率的措施 10、测定光和速率和呼吸速率的试验设计、定性或定量表示环境因素对光和速率的影响 四、细胞增殖分化苍老癌变 1、细胞周期定义、起止时间、阶段划分、持续时间 2、细胞分裂类型及意义 3、植物细胞有丝分裂各时期主要特征；DNA染色体染色单体转变曲线；动植物有丝分裂区分 4、有丝分裂意义与细胞全能性的关系；植物细胞有丝分裂视察 5、减数分裂概念、时间、部位、过程、结果、意义、DNA染色体染色单体转变曲线 6、细胞分化概念、时间、缘由、意义

31、、畸形分化结果 7、细胞全能性的定义及缘由；细胞全能性凹凸比较；植物体细胞和动物细胞核全能性实例 8、细胞苍老死亡和凋亡概念、特征、与生命活动的关系 9、癌细胞的特点、癌变内因外因、癌变与细胞分化的关系 五、遗传的物质基础 1、遗传物质特点及与遗传信息关系储存、传递、表达、变更遗传信息 2、DNA是主要遗传物质的证据：肺炎双球菌体内转化试验提问、体外转化试验结论、噬菌体侵染试验探讨方法、原理、过程、试验结论 3、RNA是某些病毒的遗传物质RNA侵染和重建试验 4、DNA和RNA的分子结构-储存 5、遗传信息的传递DNA复制：时间、场所、模板、过程、条件、特点、原则、意义；DNA 半保存复制的密

32、度离心试验及计算；DNA复制和基因突变；DNA复制和PCR技术；碱基互补和分子杂交 6、遗传信息的表达转录和翻译：基因概念和结构；基因与遗传信息与DNA与染色体与性状的关系；转录的场所、模板、碱基互补方式、产物、RNA聚合酶作用；翻译的场所、模板、转运工具、产物、遗传密码、密码子与反密码子 7、中心法则图解、含义、逆转录实例；基因限制蛋白质的合成进而影响性状 8、减数分裂过程中染色体行为与基因行为的关系：分别、自由组合、性别确定；减数分裂与受 精作用的意义 六、遗传规律 1、基因分别规律：杂交试验方法、现象、说明、等位基因概念和行为、基因型与表现型的关系、遗传图解；测交验证；分别规律实质；如何

33、确定基因显隐性？如何确定一对相对性状由一对等位基因限制？ 2、基因自由组合规律：两对相对性状的遗传学试验现象、说明、基因与染色体行为、遗传图解；测交验证；自由组合规律的实质及应用；验证遗传学现象是否符合自由组合定律的试验设计？孟德尔胜利缘由及假说演绎法。 3、基因连锁互换规律：摩尔根果蝇试验现象、说明、伴性遗传确定、遗传图解；性别确定种类；人类性染色体和常染色体；性别确定图解及男女性别比例1:1缘由；不同类型伴性遗传实例、特点、推断根据。 4、遗传病概念、类型及实例、优生措施 七、变异育种 1、可遗传变异和不行遗传变异 2、基因重组概念、类型、时间、特点、意义、应用 3、基因突变概念、缘由、时

34、间、特点、意义、应用 4、染色体变异：结构变异类型及缘由，数目变异类型及缘由；染色体组；多倍体成因、特点； 单倍体成因、特点 5、作物育种方法、原理：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、转基因育种、植物 体细胞杂交育种 6、达尔文自然选择学说主要内容及评价；现代进化理论主要内容 7、物种的形成、协同进化、生物多样性、生物界宏观进化规律 八、植物激素调整和动物神经调整 1、向性运动的概念、意义及实例 2、生长素的觉察史：达尔文、詹森、拜尔、温特、郭葛试验思路、试验现象及结论； 3、生长素的化学本质、原料、合成部位、分布、主要运输方式和方向；极性运输的试验验证； 4、生长素生理作用的两重性

35、及曲线 5、用生长素理论说明向光性及向地性 6、生长素及其类似物的实践应用：无籽番茄与无籽西瓜的区分；试验设计：发育中的种子可产生生长素；促进扦插生根；顶端优势现象、缘由及应用；除草剂 7、细胞分裂素及生长素在植物组织培育中的作用 赤霉素、乙烯、脱落酸的生理作用及应用 8、植物激素的概念及特点 9、稳态概念及生理意义；参与稳态调整的各大系统； 10、内环境的概念、组成及互相关系 11、神经系统的组成；神经元与神经纤维、神经、神经中枢 12、反射概念及分类；反射的结构基础反射弧的组成及功能； 13、兴奋的产生与传导：静息电位、动作电位、双向传导 14、神经元之间的单向传递：突触结构、电信号和化学

36、信号的转换、下一个神经元兴奋或抑制 15、人脑各部位基本功能；大脑皮层运动、感觉和言语区的位置及作用特点； 九、动物体液调整和免疫调整 1、下丘脑产生的促激素释放素种类及其生理作用、抗利尿激素生理作用 2、垂体产生的促激素种类及其生理作用、生长激素生理作用；下丘脑与垂体的联系 3、甲状腺激素生理作用及其分泌调整 4、肾上腺产生的肾上腺素和醛固酮的生理作用 5、胰岛AB细胞产生的胰高血糖素和胰岛素的生理作用 6、性腺产生的雌雄激素生理作用 7、动物激素作用特点；激素间的协同、拮抗作用及实例；体液调整和激素调整的关系 8、血糖平衡调整、体温调整、水盐平衡调整过程及意义；神经调整和体液调整的关系 9

37、、免疫概念、类型；免疫系统组成淋巴细胞起源及人体三道防线 10、抗原抗体概念、化学本质、分布、特性、作用机理 11、体液免疫和细胞免疫过程及联系 12、免疫失调病：过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病；免疫学应用：预防、治疗、移植 十、生物与环境 1、种群概念；种群与物种区分；种群与进化；种群空间特征；种群数量特征、种群密度：植物 种群密度调查-样方法、动物种群密度调查-标记重捕法；影响种群密度因素：诞生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄组成、性别比例；种群数量转变曲线：J曲线特点出现条件及计算、S曲线特点-出现缘由、环境容纳量；种群数量调整及探讨意义 2、群落概念及组成；群落中种间关系；种间关系与

38、种内关系；群落空间结构和时间结构；群落 演替概念、规律、类型及特点、顶级群落； 3、生态系统概念及类型；生态系统成分、地位及互相关系；生态系统结构：食物链、食物网、养分级；生态系统功能：能量流淌和物质循环及互相关系；能量流淌过程、特点及缘由、传递效率、能量金字塔、数量金字塔、生物量金字塔、探讨能量流淌意义；物质循环概念、碳循环及温室效应、氮循环及微生物作用、物质循环特点 4、生态系统稳定性概念、类型、缘由及调整；生态农业的概念、原理和实例； 5、人类活动与环境：酸雨、臭氧、水华与赤潮、有毒物质生物富集作用、生物多样性概念及保 护措施 十一、现代生物技术 1、基因工程的概念、原理、特点、意义 2

39、、基因工程的工具：限制酶种类、来源及作用特性；DNA连接酶作用、运载体种类及3个条件 3、基因工程步骤：1获得目的基因：G文库方法及特点；C-文库方法及特点；化学合成法方法 及特点；PCR法原料、步骤、与DNA体内复制比较2形成重组DNA分子：单酶切与双酶切、表达载体特点3目的基因导入动物、植物、微生物受体细胞方法4目的基因的检测与表达：A是否进入受体细胞：常利用运载体的标记基因进行检测、利用特殊菌落检测蓝白 筛选、通过分子杂交检测特异性序列；B是否在受体细胞表达：个体生物学水平检测、与自然功能进行活性比较 4、基因工程的应用：制药、基因诊断、基因治疗、环境监控、工程菌 5、蛋白质工程：概念、

40、步骤、实质 6、克隆概念、3个水平克隆、理论基础 7、细胞全能性概念、缘由、不同细胞全能性不同、动物细胞核全能性、植物体细胞全能性 8、植物组织培育理论基础、培育基成分及其作用、条件、过程及应用、愈伤组织特点、植物激 素比例与分化；植物体细胞杂交概念、过程和意义 9、动物细胞培育：培育基成分及作用、原理、过程、条件、意义和应用 10、细胞融合概念、原理、过程、意义；核移植技术和应用 11、单克隆抗体的概念、原理、过程、意义、与传统血清抗体的比较 12、生态工程原理：物质循环再生原理、生物多样性原理、协调平衡原理、整体性原理、系统学和工程学原理 十二、生物技术与实践 1、光学显微镜视察：浸泡-切

41、片-染色-漂洗-制片-视察；取材-制片-水解-漂洗-染色-视察； 取材-制片-低倍镜视察-高倍镜视察-试验现象；取材-制片-视察-滴加蔗糖溶液，引流-视察-滴加清水，引流-视察；培育根尖-取材-解离-漂洗-染色-制片-低倍镜下视察-高倍镜下视察； 2、物质提取、分别、鉴定：制备生物组织样液-取组织样液-加鉴定试剂-沸水浴加热-视察； 取材-研磨-过滤-制备滤纸条-画滤液细线-分别色素-视察； 制备鸡血细胞液提取鸡血细胞的细胞核物质溶解细胞核内的DNA和析出含DNA的粘稠物滤取含DNA的粘稠物再溶解DNA的粘稠物,过滤获得含有DNA的氯化钠溶液获得含杂质较少的DNADNA的鉴定 3、调查：遗传学

42、调查群体调查和家系调查：确定要调查的遗传病，驾驭其症状及表现-设 计记录表格及调查要点-分多个小组调查随机、大样本量-记录调查结果记录调查的总人数及调查对象的性别、记录人群中的发病人数、记录不同性别人群的发病人数-总结果，统计分析，计算发病率100%-家系调查记录调查对象的亲子关系、记录世代数-汇总、统计结果，进行遗传病类型及遗传方式的分析。往往需要得到多个具有该遗传病家系的系谱图，并进行合并分析 植物种群密度的取样调查样方法：明确调查目的-确定调查对象-选取样方-计数-计算种群密度；动物种群密度的调查方法标记重捕法 4、微生物的培育与利用 第三篇：2023高三生物学问点总结 读书之乐何处寻，

43、数点梅花天地心。书是我生活中的一大乐趣。我坚信，只有让我们的灵魂融入书的海洋，让书的内容融入我们的生命，才能有一个比水海更为广袤的心灵空间!下面给大家带来一些关于高三生物学问点总结，盼望对大家有所关心。 高三生物学问点总结1 名词： 1、染色体组型：也叫核型，是指一种生物体细胞中全部染色体的数目、大小和形态特征。视察染色体组型的时期是有丝分裂的中期。 2、性别确定：一般是指雌雄异体的生物确定性别的方式。 3、性染色体：确定性别的染色体叫做性染色体。 4、常染色体：与确定性别无关的染色体叫做常染色体。 5、伴性遗传：性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。 语句

44、： 1、染色体的四种类型：中着丝粒染色体，亚中着丝粒染色体，近端着丝粒染色体，端着丝粒染色体。 2、性别确定的类型：(1)-Y型：雄性个体的体细胞中含有两个异型的性染色体(-Y)，雌性个体含有两个同型的性染色体(-)的性别确定类型。(2)ZW型：与-Y型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。蛾类、蝶类、鸟类(鸡、鸭、鹅)的性别确定属于“ZW型。3、色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能区分各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，全色盲极个别。色盲基因(b)以及它的等位基因正常人的B就位于-染色体上，而Y染色体的相应位置上没有什么色觉的基因。 4

45、、人的正常色觉和红绿色盲的基因型(在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区分，确定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。)：色盲女性(-b-b)，正常(携带者)女性(-B-b)，正常女性(-B-B)，色盲男性(-bY)，正常男性(-BY)。由此可见，色盲是伴-隐性遗传病，男性只要他的-上有b基因就会色盲，而女性必需同时具有双重的b才会患病，所以，患男患女。 5、色盲的遗传特点：男性多于女性一般地说，色盲这种病是由男性通过他的女儿(不病)遗传给他的外孙子(隔代遗传、交叉遗传)。色盲基因不能由男性传给男性)。 6、血友病简介：症状血液中缺少一种凝血因子，故凝血时间延长，或出血不止;血友病也是一种伴-隐性遗传病，其遗传特点与色盲完全一样。 高三生物学问点总结2 蛋白质 蛋白质的基本组成单位是氨基酸，生物体中组成蛋白质的氨基酸大约