《计算机应用基础》说课稿ppt课件.ppt

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1、计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理本课的地位及作用u “表格制作与处理”是属于计算机应用基础第四章文字处理中第五节表格与使用的内容，本节课起到了衔接新旧知识的作用。u 学习表格制作与处理，不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，同时为学习其他图表处理软件打下基础，因为紧接着下一章就要学习Excel电子表格软件的使用。计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理u “学生必须熟练使用文字处理软件，能够完成加工信息，学生必须熟练使用文字处理软件，能够完成加工信息，表达意图的操作。表达意图的操作。”新课程内容标准新课程内容标准u 根据新课标精神，表格制作与处理恰好是人们

2、直观化、形根据新课标精神，表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径。和加工能力的重要途径。新课标新课标计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理 u 本节内容信息量较大，涉及到操作点多，例如表格创建、编辑、修饰、计算和排序等操作，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握表格制作和处理的所有操作点，就无法贯彻新课标精神。u 所以我把本节课分为两课时，两节课安排的技能侧重点不一样，前节课侧重学生表格基本编辑能力，后节课侧重表格修饰、计算和排序问题。办法计算机应用基

3、础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理u 如此处理教材的目的，避免只重专业技能而轻实用，可以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。好处 计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理u 职职业业学学院院的的学学生生共共性性是是一一般般学学习习兴兴趣趣不不高高，学学习习比比较较被被动动，自自主主学学习习能能力力比比较较差差，一一年年级级的的学学生生刚刚接接触触应应用用软软件件不不久久，一一般般还还没没有有真真正正掌掌握握学学习习应应用用软软件件操操作作的的方方法法，再再加加之之学学生生来来源源不不同同，技能基础和个性差异较大。技能基础和个性差异较大。学生特点

4、计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理u 因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实因此，在教学过程中，一方面，安排的任务要符合学生生活实际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能际，还要注意任务的层次性，由学生自主选择，另一方面，有可能因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有收因实际情况而灵活调整教学进度和深度，从而保证每位学生都有收获。获。因材施教计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理u知识目标：知识目标：让学生了解表格创建、编辑和修饰的意义；让学生了解表格创建、编辑和修饰的意义；u能力目标：能力目标：（1 1）掌

5、握表格的创建和编辑的方法。）掌握表格的创建和编辑的方法。（2 2）培养学生信息加工能力。）培养学生信息加工能力。（3 3）培养学生书面和口头表达能力，培养学生协作能力，培）培养学生书面和口头表达能力，培养学生协作能力，培 养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力养学生自主学习和知识迁移的能力，培养学生解决问题能力。u重点难点：表格设计与制作。重点难点：表格设计与制作。确定教学目标讲授法讲授法讲授法讲授法 讲授法主要应用于学生学习基础知识的初级阶段。讲授法主要应用于学生学习基础知识的初级阶段。讲授法主要应用于学生学习基础知识的初级阶段。讲授法主要应用于学生学习基础知识的初级阶段。讲授

6、法也是公认的讲述基础知识的部分最常用的方法。讲授法也是公认的讲述基础知识的部分最常用的方法。讲授法也是公认的讲述基础知识的部分最常用的方法。讲授法也是公认的讲述基础知识的部分最常用的方法。计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理 说教法说教法 案例教学法案例教学法案例教学法案例教学法 案例教学法：为学生提供有关市场经营状况的背景材料，案例教学法：为学生提供有关市场经营状况的背景材料，案例教学法：为学生提供有关市场经营状况的背景材料，案例教学法：为学生提供有关市场经营状况的背景材料，指出面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后指出面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后指出

7、面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后指出面临的困境，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理 说教法说教法 任务驱动法任务驱动法任务驱动法任务驱动法 任务驱动法：在案例中包含一个

8、制作课程表的任务，学任务驱动法：在案例中包含一个制作课程表的任务，学任务驱动法：在案例中包含一个制作课程表的任务，学任务驱动法：在案例中包含一个制作课程表的任务，学生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务生以完成此任务为目标，通过自主探索，进行完成任务的实践。的实践。的实践。的实践。计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理 说教法说教法 n n“学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生”n n“学有激情学有激情学有激情学有激情”n n“自

9、主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究自主、合作、探究”计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理 说学法说学法n n自主探究法。通过自学表格制作与处理的方自主探究法。通过自学表格制作与处理的方自主探究法。通过自学表格制作与处理的方自主探究法。通过自学表格制作与处理的方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行自学或摸索。遇到问题的时候，再进行自学或摸索。遇到问题的时候，再进行自学或摸索。遇到问题的时候，再进行自学或摸索。n n分工合作

10、法。为了高效和扬长避短，组内既分工合作法。为了高效和扬长避短，组内既分工合作法。为了高效和扬长避短，组内既分工合作法。为了高效和扬长避短，组内既分工又合作，比如，一个组可以有若干名学分工又合作，比如，一个组可以有若干名学分工又合作，比如，一个组可以有若干名学分工又合作，比如，一个组可以有若干名学生，分别承担把表格手工设计、数据填写、生，分别承担把表格手工设计、数据填写、生，分别承担把表格手工设计、数据填写、生，分别承担把表格手工设计、数据填写、作业提交、表格制作和文字编排。作业提交、表格制作和文字编排。作业提交、表格制作和文字编排。作业提交、表格制作和文字编排。计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理 说学法说学法 计算机应用基础（高职高专）表格制作与处理表格制作与处理 说板书设计说板书设计 计算机应用基础高等教育出版社