2020届高考物理一轮复习建议课件.pptx

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1、2020届高考物理一轮复习意见一、一轮复习的基本任务一、一轮复习的基本任务二、一轮复习的基本策略二、一轮复习的基本策略 审题的训练审题的训练 资料的使用资料的使用 课堂的讲练课堂的讲练 讲深与讲透讲深与讲透 检测与讲评检测与讲评 速度与规范速度与规范三、深入研究三、深入研究20182018、20192019年全国课标卷。年全国课标卷。一轮复习的基本任务一轮复习的基本任务高三复习要做到下列一、二、三、四、五高三复习要做到下列一、二、三、四、五做好一个策划做好一个策划高三复习的整体策划高三复习的整体策划加强两个研究加强两个研究课程标准（考试说明）、高考课程标准（考试说明）、高考试题试题强化三个轮次

2、的复习强化三个轮次的复习向细节要质量向细节要质量坚持四个不变坚持四个不变科学扎实的备考策略和勤奋认科学扎实的备考策略和勤奋认真的工作作风、对题目的归类讲解和对学生的分真的工作作风、对题目的归类讲解和对学生的分层次指导、讲练结合的基本复习模式、良好解题层次指导、讲练结合的基本复习模式、良好解题习惯的培养与科学应试指导习惯的培养与科学应试指导处理好五个关系处理好五个关系知识、能力与素养的关系、知识、能力与素养的关系、题型与方法的关系、应试与素质的关系、合格考题型与方法的关系、应试与素质的关系、合格考与等级考的关系、过程与目标的关系。与等级考的关系、过程与目标的关系。一轮复习的基本任务一轮复习的基本

3、任务 对主干知识进行梳理、归类、整合，使之条理化、系统对主干知识进行梳理、归类、整合，使之条理化、系统化、结构化。化、结构化。深化、完善对深化、完善对基本概念、基本理论、基本规律、基本基本概念、基本理论、基本规律、基本学科技能的理解与掌握，学科技能的理解与掌握，彻底突破难点、澄清疑点。彻底突破难点、澄清疑点。逐步培养学生分析问题和解决问题的能力逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。提升学生准确获取信息、正确处理信息、充分应用信提升学生准确获取信息、正确处理信息、充分应用信息的学科思维能力。息的学科思维能力。总之：系统总结，加深理解，提升能力。总之：系统总结，加深理解，提升能力。二、一轮复习的基

4、本策略二、一轮复习的基本策略 审题的训练审题的训练 资料的使用资料的使用 课堂的讲练课堂的讲练 讲深与讲透讲深与讲透 检测与讲评检测与讲评 速度与规范速度与规范1.1.审题的含义审题的含义2.2.关于避免粗心大意关于避免粗心大意(1)(1)审题时粗心大意的产生原因：审题时粗心大意的产生原因：读题过快读题过快 思维定势思维定势(2)(2)避免审题时粗心大意的措施：避免审题时粗心大意的措施：慢看慢看 轻读轻读具体问题具体分析具体问题具体分析（一）、审题训练（一）、审题训练审题的含义审题的含义 审题是对给定的题目进行认真、仔细地阅读、分析、研究,从而正确地把握命题者的意图,全面、准确地理解题目的含义

5、和要求,结合所学知识找到解决问题的切入点，审题是解题的开始，也是解题的关键。学生审题能力的高低会直接影响解 答的结果。新情境试题的审题策略 简化策略，就是去除新情境试题中与审题无关的情境性话语，找到本题要回答的限制语和中心词等关键语 具体化策略，就是审题时对新情境试题的理论性或概括综合性问题，改变成具体的实例性问语，明白所要回答的内容。抽象化策略，就是审题时对新情境试题的实例性问题，要从理论的高度找到分析概括问题的角度，综合回答试题 转换策略，就是审题时在理解新情境试题的含义基础上，把新情境试题的新颖性（或新角度）信息改变成学生通俗易懂的信息。分解策略，就是审题时将新情境试题中笼统问题，把它分

6、化成几个小问题或几个方面的问题，然后一一解决。1.1.审题的含义审题的含义2.2.关于避免粗心大意关于避免粗心大意3.3.关于题目表述的转化关于题目表述的转化(1)(1)把表述转化为物理情景（发掘隐含条件）把表述转化为物理情景（发掘隐含条件）(2)(2)把情景转化为具体的物理条件（或要求）把情景转化为具体的物理条件（或要求）(3)(3)把物理条件把物理条件(要求要求)转化为数学条件转化为数学条件(要求要求)(一一)、审题训练、审题训练（二）复习资料的使用策略（二）复习资料的使用策略在充分挖掘教材功能的前提下，教师要广泛参考外地最新资料，要做到科学使用资料进行复习，不要只是复习资料本身；要根据学

7、生实际和高考要求，以一本资料为主线，把其他资料进行精选与之整合，资料整合的核心是例题和练习题的选用；教师跳入题海，将学生救出题海。将学生救出题海。1.例题的选题策略例题的选题策略 一轮复习过程中选用的例题，主要是用来说明基本物理原理或物理规律的内涵和外延，培养学生应用所学知识解决具体问题的一般思路。选题策略选题策略（1）紧紧围绕基本概念和基本规律的理解与应用。（2）有一题多变的背景。通过一题多变，培养学生的迁移能力。向高考迁移。(用高考的视角审视头目，让学生站在命题人的高度对题目进行变式改造。)（3）有一题多解的空间。通过一题多解，培养学生的发散思维。2.习题的选题策略 一轮复习过程中选用的练

8、习题，主要是帮助学生进一步系统地认识知识，理解知识，把握知识之间的内在联系，熟练地掌握运用这些知识分析问题、解决问题的思路、方法、步骤及作答规范。（三）课堂教学的讲练策略（三）课堂教学的讲练策略 课堂教学要有明确的目标意识和时效观念，最大限度地减小随意性和盲目性，提高教学的针对性（即高考的要求和学生的需要），只有做到了课堂教学的针对性，才能实现实效性。讲练结合是一轮复习最有效的课堂教学方式。对重点、难点和疑点一定要对重点、难点和疑点一定要讲深讲透。讲深讲透。“讲”与“练”的关系是一轮复习的重要关系：（1）提高讲的效益性，使讲的效益最大化。提高讲的效益性，使讲的效益最大化。落实“三讲”、“三不讲

9、”。“三讲”即讲学生靠自己理解不了的问题（疑点、难点）、归纳不了的问题(规律、方法)和运用不了的问题(知识的迁移、思路的拓展)；“三不讲”即不讲过易的问题（学生通过看书能自己解决的问题、通过做题能自己理解的问题）、过难的问题（超越本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题）和过偏的问题（超越课标、远离大纲的问题）（2）“讲讲”与与“练练”地位的再认识地位的再认识。以练促讲，以练定讲，讲为练服务（教为学服务）。（3）“讲讲”与与“练练”的先后：的先后：先练后讲，讲中有练（学生活动），讲练结合。（例题设计习题化，主张学生先做，学生遇到疑难时，在教师指导下，师生共同完成。所有题目提前投放，教师加

10、大监控力度，在批阅和（前置）了解学情上下功夫。）教向学转变.陆怡如积极学习，华东师范大学出版社，2005一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，具体情况见下表：教学方式教师讲授学生阅读视听并用教师演示学生讨论学生实践学生讲解记住率5%10%20%30%50%70%95%（4）反对教师包办代替，单一的讲练模式和低反对教师包办代替，单一的讲练模式和低层次重复操练等毛病层次重复操练等毛病。把练习的难度练习的难度将下来，控制在中等难度附近，既防止高难度训练，又防止低层次重复操练。严格解题规范解题规范（向精练、得分点要规范），加强题后反思。基本讲练策略（1）要引导学生构

11、建和领会知识网络，不是教师单纯展示知识结构图。（2）以问题导学进行知识梳理和深化完善，不是教师的复述或简单的问答。（3）要控制课堂教学的进度，设置科学的思维梯度，根据学情（情绪、个性差异和接受能力）确定合适的训练难度。（4）讲练结合要做到一一对应，以提高讲和练的效度。(四四)关于关于讲深讲深和和讲透讲透讲深：讲深：是理解层面上的教学，指让学生明是理解层面上的教学，指让学生明确解决了问题的什么、具体规律是怎样的，确解决了问题的什么、具体规律是怎样的，是针对概念、定律的内涵。具体地说就是：是针对概念、定律的内涵。具体地说就是：概念描述了物理现象的什么属性，是从什概念描述了物理现象的什么属性，是从什

12、么角度描述的；定律解决了物理现象的什么角度描述的；定律解决了物理现象的什么关系，具体规律是什么；定义式和表达么关系，具体规律是什么；定义式和表达式的物理意义与数学意义是什么。讲深的式的物理意义与数学意义是什么。讲深的目的是让学生准确理解，对概念和定律不目的是让学生准确理解，对概念和定律不能用错了问题对象，确保方程物理思想和能用错了问题对象，确保方程物理思想和数学思想的正确性。数学思想的正确性。关于关于讲深讲深和和讲透讲透讲透：讲透：是应用层面上的教学，指让学生明是应用层面上的教学，指让学生明确在什么条件下解决问题，怎样解决问题，确在什么条件下解决问题，怎样解决问题，是针对概念、规律的外延。具体

13、地说就是：是针对概念、规律的外延。具体地说就是：概念建立的条件是什么；规律探究的约定概念建立的条件是什么；规律探究的约定是什么；影响规律的因素是什么。讲透的是什么；影响规律的因素是什么。讲透的目的是让学生正确应用，对概念和规律不目的是让学生正确应用，对概念和规律不能用错了适应范围和适用条件，确保问题能用错了适应范围和适用条件，确保问题情景准确无误。情景准确无误。（五）阶段检测的讲评策略（五）阶段检测的讲评策略阶段复习目标的落实是高考取得优异成绩的根本保证，落实的重要措施之一就是及时检测，复习过程中的阶段检测是甄别性检测，重在查找教和学的盲点和疑点，所以要狠抓单元过关，落实讲评课教学，确保一轮复

14、习不留欠账。要明确要明确:训练是学生训练是学生形成能力的过程，讲评是提升学生能力的形成能力的过程，讲评是提升学生能力的过程。过程。基本讲评策略（1）根据学生暴露的错误，甄别教学的盲点、疑点和学生存在的能力缺陷，根据错误性质进行科学归类。（2）抓住典型错题，深度评析，深化对知识的理解，进行一般思路的指导和题型拓展。（3）每节课的前三分之一学生的效率最高,要把它用来解决学生最需要解决的问题,因此按题目的难度顺序，从最难的题开始(出错最多的题目)。每节课的最后三分之一的时间效率最低,学生也已经疲乏,教师要管理和讲评同时抓,此时不宜在讲评出错最多的题目.（4）及时进行跟踪针对补偿，实现知识和能力的完善

15、。应届班与补习班的策略差异应届班与补习班的策略差异应届班要以知识的深化完善为主线，在深应届班要以知识的深化完善为主线，在深化完善中化完善中形成形成思路与方法。思路与方法。通过一题多变实现对知识的全面理解与掌通过一题多变实现对知识的全面理解与掌握。握。补习班要以方法的优化应用为主线，在应补习班要以方法的优化应用为主线，在应用中实现知识的用中实现知识的深化深化完善。完善。通过一题多变实现对方法的准确领会与掌通过一题多变实现对方法的准确领会与掌握。握。应届班应届班课堂教学策略课堂教学策略适合归纳法：师生简单回顾相关的陈述性知识，教师提供例题，师生互动解决，然后做好题后反思，归纳出解决问题的一般思路和

16、方法，形成程序性知识。然后通过变式训练巩固知识。补习班课堂教学策略补习班课堂教学策略适合演绎法 师生互动回忆相关物理问题的陈述性知识，以及解决这些问题的程序性知识（思路和方法），然后列举案例（例题）供学生训练，（教师引导）最后师生进行变式改造，用一题多变巩固强化。使原来的程序性知识得到深化（以知识为线索，以题目为例子）（六）速度与规范速度与规范二者应当兼顾。规范应当追求简练、准确，要惜墨如金，同时得分点要用墨如泼。确保做题的速度，保证单位时间得分最高，完成题量最大，进而达到最佳效果。三、深入研究三、深入研究20182018、20192019年全国课标年全国课标卷。卷。2019年高考大背景：18

17、年提出：调整理综、文综的试题结构；提高能力要求逐步提高，突出对学生综合素质的考查；变化命题难度增大，备考难度增加。19年：向新课标过渡，如何体现素养立意，如何体现立徳树人等。2018年全国课标卷分析（见阅卷组分析）.2020年第一次实行“3+3”新高考.20182018、20192019高考命题依据是：u课程标准课程标准 u考试大纲考试大纲 u考试说明考试说明 u高考试题高考试题 进入高考复习教师要认真研进入高考复习教师要认真研读读新课标新课标(作为三新一旧，作为三新一旧，要认真研究省教学指导意见要认真研究省教学指导意见)，同时不要放弃，同时不要放弃考试大纲考试大纲（考试要求非常明确清晰，课（

18、考试要求非常明确清晰，课标就比较宽泛），它们既是复标就比较宽泛），它们既是复习教学的依据，是高考命题的习教学的依据，是高考命题的依据。依据。高考大纲和考试说明的变化及启高考大纲和考试说明的变化及启示示 高考物理试题着重考查考生知识、能力和高考物理试题着重考查考生知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术科学素养，注重理论联系实际，注重科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选产、生活等方面的广泛应用，以有利于高校选拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，拔新生，并有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实

19、事求是的态度，形成正确的价值观，促培养实事求是的态度，形成正确的价值观，促进进“知识与技能知识与技能”、“过程与方法过程与方法”、“情感情感态度与价值观态度与价值观”三维课程培养目标的实现三维课程培养目标的实现，这，这也是新课标也是新课标基于学科核心素养条件下教学基于学科核心素养条件下教学及及评评价价的要求的要求。考试目标与要求考试目标与要求 高考物理在考查知识的同时注重高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。通过考核知识及其运用首要位置。通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不把某来鉴别考生能力的高低，但不把某些知识与某种能力简

20、单地对应起来。些知识与某种能力简单地对应起来。目前，高考物理科要考核的能力主目前，高考物理科要考核的能力主要包括以下几个方面：要包括以下几个方面：高考物理学科要考核的能力主要高考物理学科要考核的能力主要包括以下几个方面：包括以下几个方面：1.理解能力理解能力 2.推理能力推理能力 3.分析综合能力分析综合能力 4.应用数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力 5.实验能力实验能力能力要求实际是能力要求实际是知识要求知识要求方法要求。方法要求。复习的目标要明确，只有目标明确复习才复习的目标要明确，只有目标明确复习才有针对性、时效性。有针对性、时效性。1.1.理解能力理解能力 理解物理概念

21、、物理规律的确切含义，理理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况解物理规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形下的应用；能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表述）；能够鉴别关式（包括文字表述和数学表述）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知于概念和规律的似是而非的说法；理解相关知识的区别和联系。识的区别和联系。2.2.推理能力推理能力 能够根据已知的知识和物理事实、条件，能够根据已知的知识和物理事实、条件，对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的结论或作出正

22、确的判断，并能把推理过程的结论或作出正确的判断，并能把推理过程正确地表达出来。正确地表达出来。3.3.分析综合能力分析综合能力 能够独立地对所遇的问题进行能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，弄清其中的物理具体分析、研究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境，找出状态、物理过程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有关条件；其中起重要作用的因素及有关条件；能够把一个复杂问题分解为若干较能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，找出它们之间的联系；简单的问题，找出它们之间的联系；能够提出解决问题的方法，运用物能够提出解决问题的方法，运用物理知识综合解决所遇到的问题。理知识综合解决所遇到的问

23、题。4.4.应用数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力 能够根据具体问题列出物理量能够根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表能运用几何图形、函数图像进行表达、分析达、分析。5.5.实验能力实验能力 实验能力实验能力 能独立的完成表能独立的完成表2、表、表3中中所列的实验，能明确实验目的，能理解所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会使用仪器，会观察、分析实验

24、现象，会记录、处理实验数据，并得出结论，对记录、处理实验数据，并得出结论，对结论进行分析和评价；能发现问题、提结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用已学出问题，并制定解决方案；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括简单的设计性实验。处理问题，包括简单的设计性实验。历年高考试题的价值历年高考试题的价值试题难度试题难度 区分度区分度 命题立意命题立意 评分标准评分标准 典型错误典型错误 教学建议教学建议高考命题的两个规律高考命题的两个规律连续性连续性 波动性波动性通过阅卷发现问题通过阅卷发现问题 通过调研听取意见通过调

25、研听取意见通过比对学习借鉴通过比对学习借鉴 通过反思成熟提高通过反思成熟提高 通过分析调整思路通过分析调整思路近年高考高频考点近年高考高频考点物理学史和物理方法物理学史和物理方法力和运动的关系、运动学公式、运动图像力和运动的关系、运动学公式、运动图像物体平衡、摩擦力（特别静摩擦力）、牛顿定律物体平衡、摩擦力（特别静摩擦力）、牛顿定律曲线运动、运动的合成和分解曲线运动、运动的合成和分解开普勒行星定律、万有引力定律和天体运动开普勒行星定律、万有引力定律和天体运动功、功率和功能关系、动量。功、功率和功能关系、动量。热学、光学有关内容热学、光学有关内容静电场性质、特殊电场、电场线、等势面、电容静电场性

26、质、特殊电场、电场线、等势面、电容电路动态分析及其计算电路动态分析及其计算安培力、洛伦兹力安培力、洛伦兹力电磁感应及图像电磁感应及图像交流电、变压器交流电、变压器带电粒子在电场、磁场、复合场中的运动带电粒子在电场、磁场、复合场中的运动选择题考点：选择题考点：1.1.关注物理学史知识关注物理学史知识2.2.重视图象问题重视图象问题3.3.强调数学方法在物理学上的应用强调数学方法在物理学上的应用4.4.电路问题电路问题5.5.科学方法科学方法6.6.涉及生产实际与科技前沿（近代物理）涉及生产实际与科技前沿（近代物理）7.7.注重物理情景和空间想象能力的考查注重物理情景和空间想象能力的考查8.8.注

27、重发散思维的考查注重发散思维的考查选择题命题特点：选择题命题特点：备考建议备考建议不能不能“猜题式猜题式”复习。注重基础，复习。注重基础，全面复习，不出现盲点。全面复习，不出现盲点。不能不能“定势式定势式”复习。多选题数复习。多选题数量、难易排布不能形成固定模式。量、难易排布不能形成固定模式。不能不能“猎奇式猎奇式”复习。注重通式复习。注重通式通法，淡化特殊方法特殊技巧通法，淡化特殊方法特殊技巧，对，对特殊方法特殊技巧特殊方法特殊技巧加以总结。加以总结。实验题考点：实验题考点：力学实验力学实验电学实验电学实验命题特点分析命题特点分析（2）把重点放在）把重点放在实验和测量的原实验和测量的原理和使

28、用、器材理和使用、器材的选取、数据处的选取、数据处理和结论获取的理和结论获取的方法上。对操作方法上。对操作细节和信息筛选细节和信息筛选能力要求更高。能力要求更高。（1）利用课程标）利用课程标准所列实验的原准所列实验的原理、方法和器材理、方法和器材重新组合、推陈重新组合、推陈出新，在常规题出新，在常规题型上略有变化，型上略有变化，但没有偏离主题，但没有偏离主题，难度不大。难度不大。123（3）对设计性、）对设计性、探究性实验的考探究性实验的考查要求有所降低。查要求有所降低。关注关注-关注教材演示实验和课后关注教材演示实验和课后习题、阅读材料等和试验相关的习题、阅读材料等和试验相关的地方，地方，尝

29、试进行改编设计实验。尝试进行改编设计实验。动手动手实验复习不仅仅是复习原理实验复习不仅仅是复习原理步骤后作一下实验展览。实验操作、步骤后作一下实验展览。实验操作、实验数据的获得，实验数据的处理要实验数据的获得，实验数据的处理要让学生亲自进行。让学生亲自进行。细致致对实验原理和相关步骤对实验原理和相关步骤要细致周到，不厌其烦。务必使要细致周到，不厌其烦。务必使学生（特别是中等和中下学生）学生（特别是中等和中下学生）真正理解实验原理，而不是记忆真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤实验步骤。注重基本实验，加强实验操作能力的培养，重在掌握基本原理和基本方法。全面全面必须全部复习，尤其是基本必须全部复习

30、，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，更不能凭要重点复习。不能有遗漏，更不能凭前几年的感觉复习了几个前几年的感觉复习了几个“重点实验重点实验”或或“重点仪器重点仪器”，而忽视了其他实，而忽视了其他实验验。备考备考启示启示实验题实验题还有可能考到还有可能考到考点考点1.观察桌面的微小形变观察桌面的微小形变 2.利用弹簧测力计观察摩擦力的变化情利用弹簧测力计观察摩擦力的变化情况况 3.伽利略理想实验伽利略理想实验4平抛运动与自由落体运动的等时性平抛运动与自由落体运动的等时性5向心力大小与哪些因向心力大小与哪些因素素有关有关6.探究影响电

31、荷间相互作用力的因素探究影响电荷间相互作用力的因素7.库伦扭称实验库伦扭称实验8决定平行板电容器电容的因数决定平行板电容器电容的因数9静电屏蔽静电屏蔽10.示波管原理示波管原理11.奥斯特电流磁效应实验奥斯特电流磁效应实验12阴极射线在磁场中的偏转阴极射线在磁场中的偏转13研究电磁感应现象研究电磁感应现象14自感现象自感现象1.实验考查很全面实验考查很全面,由实验题一小、一大的格由实验题一小、一大的格局向两个中等过度。考查的是独立选择仪局向两个中等过度。考查的是独立选择仪器、完成实验的能力，注重实验原理、实器、完成实验的能力，注重实验原理、实验步骤等的考查；探究的思想，关注能力验步骤等的考查；

32、探究的思想，关注能力的考查，记录、处理数据的考查，记录、处理数据,特别是图像处理特别是图像处理数据，实验的误差分析。常常是大纲规定数据，实验的误差分析。常常是大纲规定的实验的适度的迁移、创新（这些实验源的实验的适度的迁移、创新（这些实验源于课本，高于课本）。于课本，高于课本）。2.从近几年高考实验题的命题趋势来看，实从近几年高考实验题的命题趋势来看，实验题尤其是第验题尤其是第2题往往有较大的难度和较好题往往有较大的难度和较好的区分度，充分承担了高考选拔的功能。的区分度，充分承担了高考选拔的功能。实验题命题特点：实验题命题特点：3实验题信息量大。实验题信息量大。4注重对实验操作的步骤、基本仪器的

33、使用的注重对实验操作的步骤、基本仪器的使用的考查。命题者试图创设一种真实的实验情景，考查。命题者试图创设一种真实的实验情景，致力于通过纸笔型的考试考查学生真实的实验致力于通过纸笔型的考试考查学生真实的实验能力，以将做过实验的学生和没有做过实验的能力，以将做过实验的学生和没有做过实验的学生区分开来，从而使对实验原理、仪器、基学生区分开来，从而使对实验原理、仪器、基本操作不熟悉的考生将难于完成。例如画电路本操作不熟悉的考生将难于完成。例如画电路图、连实物图、电表读数、多用电表的使用、图、连实物图、电表读数、多用电表的使用、器材的选用等。器材的选用等。5逐步重视对实验数据的处理（如图像处理数逐步重视

34、对实验数据的处理（如图像处理数据）的考查，加强对实验素养的培养。如误差据）的考查，加强对实验素养的培养。如误差理论、有效数字、精确度等。理论、有效数字、精确度等。6设计性实验是热点，问题有适度的开放性。设计性实验是热点，问题有适度的开放性。重视光电门、传感器等相关的实验设计。重视光电门、传感器等相关的实验设计。7实验暂时不会涉及到实验暂时不会涉及到3-3、3-4、3-5模块，基模块，基本上是力、电组合。本上是力、电组合。备考建议备考建议课程标准课程标准所要求的必考实验必须全所要求的必考实验必须全部复习，尤其是基本实验原理、仪器使部复习，尤其是基本实验原理、仪器使用方法、读数方法要重点复习。不能

35、有用方法、读数方法要重点复习。不能有遗漏，高考实验试题在向演示实验和小遗漏，高考实验试题在向演示实验和小实验拓展延伸，认真过课本实验拓展延伸，认真过课本关关也是非常也是非常必要的。必要的。对实验原理和相关步骤要细致周到。使对实验原理和相关步骤要细致周到。使学生真正理解实验原理，而不是记忆实学生真正理解实验原理，而不是记忆实验步骤，只有理解才能在考题创新之处验步骤，只有理解才能在考题创新之处从容进行知识迁移和应对。从容进行知识迁移和应对。注重基本实验，加强学生动手实验操作注重基本实验，加强学生动手实验操作能力的培养，重在掌握物理实验的基本能力的培养，重在掌握物理实验的基本原理和基本方法。实验操作

36、过程、实验原理和基本方法。实验操作过程、实验数据的获得，实验数据的处理学生亲自数据的获得，实验数据的处理学生亲自进行，进行，如何排除故障，如何排除故障，才能了解实验和才能了解实验和仪器使用的细节之处。仪器使用的细节之处。用探究性实验培养科学研究能力，用探究性实验培养科学研究能力，尝试尝试从实验原理出发进行简单的实验设计。从实验原理出发进行简单的实验设计。包括会挑选仪器，设计实验，装置图，包括会挑选仪器，设计实验，装置图，合理实验步骤，设计表格，记录数据，合理实验步骤，设计表格，记录数据，数据处理，如何减小误差，注意事项。数据处理，如何减小误差，注意事项。例如：请设计一个测动摩擦因数例如：请设计

37、一个测动摩擦因数的实验。分析：的实验。分析：由公式可知，要测定动摩擦因数由公式可知，要测定动摩擦因数，应该设法，应该设法测出动摩擦力和正压力。测量力可以直接用弹测出动摩擦力和正压力。测量力可以直接用弹簧秤，滑动摩擦力则必须在物体的运动中进行簧秤，滑动摩擦力则必须在物体的运动中进行测量。这样，我们可以根据物理规律设计相应测量。这样，我们可以根据物理规律设计相应的方案进行测量。的方案进行测量。（1）利用）利用“力和运动力和运动”中动平衡的原理设计实中动平衡的原理设计实验验（2）利用）利用“力和运动力和运动”中静平衡的原理设计实中静平衡的原理设计实验验（3）利用）利用“力和运动力和运动”中的非平衡态

38、（如匀加中的非平衡态（如匀加速直线运动）的有关原理（如牛顿第二定律）速直线运动）的有关原理（如牛顿第二定律）设计实验设计实验（4）利用）利用“功能关系功能关系”的思路设计实验的思路设计实验例如：测电阻例如：测电阻从部分电路欧姆定律出发：从部分电路欧姆定律出发：“伏安法伏安法”“等效法等效法”从闭合电路欧姆定律出发：从闭合电路欧姆定律出发：“半偏法半偏法”“欧姆表法欧姆表法”而而“伏安法伏安法”又根据不同的实验仪器可以有许又根据不同的实验仪器可以有许多变式方法。多变式方法。例如：对牛顿第二定律的验证的实验原理例如：对牛顿第二定律的验证的实验原理设计有无问题，为什么不用弹簧称测拉设计有无问题，为什

39、么不用弹簧称测拉力，弹簧称测拉力有何不妥；而为使小力，弹簧称测拉力有何不妥；而为使小桶的桶的重重力等于绳子的拉力，书本上要求力等于绳子的拉力，书本上要求小车的质量远远大于提供拉力的小桶的小车的质量远远大于提供拉力的小桶的质量，这有无必要，我们是否可用学过质量，这有无必要，我们是否可用学过的连接体的知识修正一下拉力的大小，的连接体的知识修正一下拉力的大小，从而摆脱这个限制；验证从而摆脱这个限制；验证动能定理，动能定理，机机械能守恒定律的实验械能守恒定律的实验。不同的实验要求，。不同的实验要求，同样的实验仪器，不同的实验原理。同样的实验仪器，不同的实验原理。计算题备考启示：考查重点考查重点一直是主

40、一直是主干知识，干知识，内容在主内容在主干知识间干知识间循环循环 注重物理注重物理思想的考思想的考查，对学查，对学生的审题生的审题能力、情能力、情景转化能景转化能力要求较力要求较高高。数学运算数学运算能力，应能力，应用图像，用图像，三角，几三角，几何等数学何等数学知识要求知识要求仍较高仍较高。电磁电磁、热、热学、光学、学、光学、动力学、能动力学、能量方面、动量方面、动量方面都有量方面都有可能涉及，可能涉及，所以备考要所以备考要全面准备，全面准备，以防万一。以防万一。单体、多体多过程运动单体、多体多过程运动牛顿定律动能定理牛顿定律动能定理物体平衡物体平衡2424题（计算题一）考点：题（计算题一）

41、考点：考查内容和范围比较集中：考查直线运动，其中有单考查内容和范围比较集中：考查直线运动，其中有单纯考查直线运动，也有结合牛顿运动定律（或动能定纯考查直线运动，也有结合牛顿运动定律（或动能定理）考查，有过考查的万有引力（双星问题），物体理）考查，有过考查的万有引力（双星问题），物体平衡、临界问题；滑雪、冰壶、短跑、刹车等模型注平衡、临界问题；滑雪、冰壶、短跑、刹车等模型注重物理与体育运动（生产、生活、科技等）的结合；重物理与体育运动（生产、生活、科技等）的结合；物理过程较多（两个以上的过程）、研究对象较多物理过程较多（两个以上的过程）、研究对象较多（两个）。（两个）。命题趋势：命题趋势：（1）

42、重视直线运动的追及、相遇问题，多过程的运动）重视直线运动的追及、相遇问题，多过程的运动问题等。（问题等。（2）牛顿运动定律与运动学结合问题仍）牛顿运动定律与运动学结合问题仍是高考的重点。（是高考的重点。（3）抛体运动（平抛）、圆周运）抛体运动（平抛）、圆周运动（竖直平面内）、斜面问题务必训练到位。（动（竖直平面内）、斜面问题务必训练到位。（4）注意物理与生产、生活（体育等）实际问题的联系，注意物理与生产、生活（体育等）实际问题的联系，培养学生建立物理模型的能力。培养学生建立物理模型的能力。计算题计算题24命题特点及趋势：命题特点及趋势：带电粒子在磁场中运动带电粒子在磁场中运动带电粒子在组合场或

43、复合场中带电粒子在组合场或复合场中运动运动电磁感应电磁感应复合场中力、能量计算复合场中力、能量计算牛顿定律、力和运动综合牛顿定律、力和运动综合2525题（计算题二）考点：题（计算题二）考点：考查内容和范围比较集中：考查带电粒子（微粒）在组考查内容和范围比较集中：考查带电粒子（微粒）在组合场、复合场中的运动问题，带电粒子在磁场（有界磁合场、复合场中的运动问题，带电粒子在磁场（有界磁场）中的运动问题；利用数学工具（三角、几何）知识场）中的运动问题；利用数学工具（三角、几何）知识解决平抛（类平抛）、圆周运动问题；难度较大，往常解决平抛（类平抛）、圆周运动问题；难度较大，往常有分步设问（两问）以降低难

44、度。电磁感应综合。有分步设问（两问）以降低难度。电磁感应综合。命题趋势：命题趋势：（1 1）重视带电粒子在电场、磁场、复合场中的力和运）重视带电粒子在电场、磁场、复合场中的力和运动问题、能量问题。尤其要注意电场、磁场的叠加、组动问题、能量问题。尤其要注意电场、磁场的叠加、组合以及有界磁场问题，合以及有界磁场问题，动量问题要特别注意。电磁感应。电磁感应综合问题。综合问题。（2 2）规范作出粒子类平抛、圆周运动的轨迹是解题关）规范作出粒子类平抛、圆周运动的轨迹是解题关键。键。（3 3）注重物理过程分析能力和数学中几何知识，运算）注重物理过程分析能力和数学中几何知识，运算能力的培养。注意多解、临界问

45、题。过程分析的越细致能力的培养。注意多解、临界问题。过程分析的越细致规律凸显越明显，规律凸显越明显，计算题计算题25命题特点及趋势：命题特点及趋势：（1）考查内容稳定，选拔功能明显，）考查内容稳定，选拔功能明显，试题具有一定难度；试题具有一定难度；（2）以力、电为主线，突出考查主干）以力、电为主线，突出考查主干知识；知识；（3）突出对能力的考查，综合考查多）突出对能力的考查，综合考查多种能力；种能力；（4）理论联系实际，与科技和生活紧）理论联系实际，与科技和生活紧密联系。密联系。（5）应用数学）应用数学 能力要求高。能力要求高。必考部分计算题命题特点及趋势：必考部分计算题命题特点及趋势：计算题

46、备考计算题备考建议建议（1）主干知识都在考查范围之内。）主干知识都在考查范围之内。（2）若考查带电粒子在电磁场中的运动，则数）若考查带电粒子在电磁场中的运动，则数学要求较高；若考查电磁感应多与力、能学要求较高；若考查电磁感应多与力、能量量综综合运用合运用；考力和运动，过程一定很多。；考力和运动，过程一定很多。（3）涉及临界问题）涉及临界问题，极值，多解，极值，多解的的问题问题。（4）注重理论联系实际能力，注重科技应用。）注重理论联系实际能力，注重科技应用。（5）应用数学解决物理问题的能力是考查热点。）应用数学解决物理问题的能力是考查热点。数字运算能力要求有所下降，但文字符号运算数字运算能力要求

47、有所下降，但文字符号运算能力、几何知识应用能力仍较高。特别是运用能力、几何知识应用能力仍较高。特别是运用数学方法建模、推理有所加强。极值法、微元数学方法建模、推理有所加强。极值法、微元法等。法等。命题特点 侧重于主干知识的考查，如侧重于主干知识的考查，如3-3侧重考查气体压强、侧重考查气体压强、分子力与分子势能、气体实验定律，分子力与分子势能、气体实验定律，3-4侧重考查侧重考查机械振动机械波，光的折射全反射。机械振动机械波，光的折射全反射。教学和复习一定要紧扣考纲和教材，强化基础和核心教学和复习一定要紧扣考纲和教材，强化基础和核心知识，考纲中所列的考点，要带领学生一个一个过，知识，考纲中所列

48、的考点，要带领学生一个一个过，做到非常熟悉。做到非常熟悉。答题策略要加强指导，强化训练，重点知识强化训答题策略要加强指导，强化训练，重点知识强化训练，零碎知识要加强记忆练，零碎知识要加强记忆 备考启示分子动理论、内能、热力分子动理论、内能、热力学定律学定律气体实验定律与力学综合气体实验定律与力学综合的计算的计算3333题题 热学热学 考点：考点：组合模式基本固定，气体实验定律的计算题，其余都是组合模式基本固定，气体实验定律的计算题，其余都是选择题加计算题的模式。计算题都是气体实验定律，选选择题加计算题的模式。计算题都是气体实验定律，选择题是温度、压强的微观解释以及热力学第一定律，热择题是温度、

49、压强的微观解释以及热力学第一定律，热力学第二定律、气体实验定律，晶体和非晶体，温度、力学第二定律、气体实验定律，晶体和非晶体，温度、内能。试题分值为内能。试题分值为5+10或（或（6+9）的形式。）的形式。命题趋势：命题趋势：（1）本模块考查重点多为气体实验定律（尤其是玻）本模块考查重点多为气体实验定律（尤其是玻马定律），常与热力学定律、力的平衡等知识点相结合。马定律），常与热力学定律、力的平衡等知识点相结合。考题设置的情景多为气缸、液柱模型，其中压强的力学考题设置的情景多为气缸、液柱模型，其中压强的力学分析与计算是解题关键。分析与计算是解题关键。（2）选择题知识考查较为琐碎，如分子动理论、温

50、度、）选择题知识考查较为琐碎，如分子动理论、温度、压强、内能、固体的微观结构、晶体和非晶体等基础知压强、内能、固体的微观结构、晶体和非晶体等基础知识。识。计算题命题特点及趋势：计算题命题特点及趋势：振动和波及其图像振动和波及其图像几何光学计算几何光学计算光的干涉、衍射、偏振光的干涉、衍射、偏振 振动和波、光学）考点振动和波、光学）考点：组合模式基本稳定，选择题加计算题的模式。选择题多组合模式基本稳定，选择题加计算题的模式。选择题多是是振动和波，计算题是几何光学；也有选择题是几是是振动和波，计算题是几何光学；也有选择题是几何光学，计算题是振动和波。光学都是考查折射、全何光学，计算题是振动和波。光