2023年中学生心理咨询典型案例四.docx

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1、2023年中学生心理咨询典型案例四 第一篇：中学生心理询问典型案例四 中学生心理询问中的案例分析早恋 在询问过程中，我们觉察中学生的早恋问题也特殊突出。据调查说明，某年级的88个学生中。有早恋阅历的多达30人。高一年级的某个班竟有50的学生不同程度地进入早恋角色。在询问过程中。我们还觉察，早恋的人数不仅增多，而已年龄慢慢提前，高 一、高二的学生也常常陷入早恋的困惑中。现列举几个案例来分析中学生早恋的特点。案例一 Xxx，一个高一年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。X望着文艺委，听着他娓婉好听的歌声，联想到文艺委平常对她的热忱和主动关心，突

2、然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处久留心自己。王X在询问电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比方上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我说明呢？他是不是不好意思开口呢？ 案例二 赵x，男，某校高一年级学生。前段时间，自己觉得与同班的一女生相爱了。那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好象有说不完的话，一到星期天，他们就想方设法从家里跑出来，逛公园、看电影、滑旱冰等等。不管干什么，只要两人在一起都觉得特别欢乐。但不知为什么，过段时间后，两人在一 起似乎没什么话可说了，

3、一块玩也没什么兴致了。因此，赵X问：“我和他是不是真有爱情呢？ 案例三 王XX，某中学高一女生，语文、数学、理化各门成果均好，但外语较差。一 拿到外语书就头痛，害怕。妈妈为她着急，便托人给女儿请了一位外语系毕业的高材生做家教。起先，王对老师持排斥看法，但几次辅导课下来王XX对外语有了爱好。老师讲得清楚、好玩，王XX学得认真起劲，外语水平提高很快。他们经常互相夸奖，辅导的次数也越来越多，时间越来越长。不久，这位家庭老师告知王XX他特殊宠爱她，将来确定要娶她。王XX又惊、又怕、又喜。她想：虽然自己不成熟，但他已经成熟了，于是便学着成年人的样子做了他的恋人，不料几天前，王被父母觉察怀孕了。她又悔、又

4、恨，追悔莫及！案例四 陈X，男，某校高二学生。其班主任是一位精明能干的青年女老师，她不仅课讲得好，还有很强的组织实力，在学校开展的各项活动中，该班经常大出风头，班上的学生都很宠爱她、敬佩她，但陈X似乎与别人不一样，他对老师有一种特殊的感觉。凡是她讲的课，陈X总是舍命预习，踊跃发言，只为听到她的表扬。她在作文上的批语，陈x总是反复翻看，直到倒背如流。他常常仿照她的字体，常常单独回忆她的音容笑貌。还找寻一切机会问她问题。在陈x眼里，她是世上最完备的女性。陈x也为此陷入苦恼之中，老师比自己大十几岁，这种感情一旦被别人觉察，别人会怎样看待自己呢？ 案例五 杜X，男，某校高一学生。性格内向，不善交际，学

5、习成果处于中等水平。在班上，杜X属于不起眼的学生。前几天，班主任在下班的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的情形。当班主任侧面问及此事时，杜X说：“我看到四周有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边吃边闲聊，心里很艳羡，所以就约了我们班的XX一起出去。 分析以上五个案例，可将中学生的早恋归为以下几种类型： 1、单恋型，如案例一中的王X便属此类。从她的生日聚会以后，她常常沉醉在一种甜密的感情里，觉得自己被别人所爱。这种感觉让她成天处于兴奋状态，而且特别渴望听到文艺委亲口说出“宠爱你，爱你之类的说明，但文艺委并不在意，或者是有所发觉，为

6、了不忍心损害同学，总是不接王X的话茬。于是王X便处在一种迷惑不解、又惊又喜的单恋中。中学时期的少男少女具有浪漫的幻想和情怀。这是少男少女们特有的心理。他们宠爱做出各种猜测，并沉溺其中，不能自拔。 2、新颖型。十四五岁的少男少女们都会觉得和异性在一块特别快乐、舒适。特别情愿和异性接触。这是一种性的体验，也是初恋的一种表现。但在这一时期，很难产生真正的爱情。爱情是指一对男女之间在自觉自愿的前提下，基于确定的社会关系和共同的志向，在各自的内心形成彼此最真挚的倾慕，最深厚的感情，最热情的追求，并渴望对方成为自己的终身伴侣。而中学生的早恋只是一种异性相吸，互相好感而已。他们在心理上对异性产生新颖，也产生

7、朦胧的需求和爱恋。于是急于尝试和证明这种簇新的感觉，这正是出于互相交往又互相探究的欲望。因此，这一时期，他们的恋爱对象是多变的，不稳定的。就象案例二中的赵X，在一段时间里与班上的一位女生形影不离，谈笑自若，一块逛公园、看电影不久又觉得没什么可说的，干什么都没了兴致。 3、被诱惑型，青春期性生理的进展与成熟，必定带来性意识的萌发，他们情愿接近异性，盼望得到异性的关切和爱恋，但他们终归年幼、单纯，生活阅历少。有的中学生缺乏坚毅的毅力，自我约束力较差，很可能无法驾驭自己的感情，在所谓“爱的旋涡里越陷越深，不能自拔。特别是一些未谙世事的女孩子，她们依靠性强，渴望得到温和和疼惜。一些不怀好意的成年男性正

8、是抓住女中学生的这种心理进行诱骗，他们先给女孩足够的关心与爱惜，又以必定高于中学生的智力和成熟给女孩以关心和指引。于是女孩子往往会对其充溢感谢。身体上的成熟和新颖心理使她们的自控实力减弱，因此常常造成不行挽回的后果。如案例三 中的王XX便属此类。 4、仰慕型。这种类型的中学生仰慕的对象往往是与他们朝夕相处的老师，其缘由是：第一，中学时期是人的一生中求知欲望最剧烈的时期，他们渴求学问，敬佩那些才华横溢、学问渊博的老师，特别是年轻、活泼的青年老师。老师的职业又具有明显的展示性，他们因为拥有学问而睿知和有力，他们因为诲人不倦，谆谆教育而显得可亲可敬。这种展示性使他们很简洁吸引学生的留意力，并使学生佩

9、服和宠爱。其次，进入青春期的中学生普遍对异性有一种渴求和思慕。其实，在他们四周有许多男孩和女孩可以成为他们探求、交往的对象。但由于他们处于同样的身心进展阶段，男孩尚缺乏男性魅力和风度，女孩尚缺乏女性完备的风采。因此，一些男生便将秀丽、活泼的年轻女老师作志向女性的化身，一些女生则将成熟、潇洒的青年男老师作为心目中的白马王子。 5、仿照型。中学生仿照性较强，评价实力、分析实力较差。他们常常仿照电影、电视上的一些有关爱情的情节和镜头。也常常仿照同伴的行为和举止。案例五就是一个典型的例子。 从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征： 1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对

10、异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深厚执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于间或的好感，也有的是艳羡对方的学问和才能等等。 2、感染性。早恋往往具有“流行脖的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班假如有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。 3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和足够的理由。因此，中学生的感情是无趣和纯净的。 中学生早恋的危害性是自不待言的。从生理上说，他们正处于

11、青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长学问、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和心情处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也慢慢疏远。因此，已经早恋的同学，应尽快地从早恋中解脱出来。要走出早恋的误区，应留意以下几个方面： 1、不要人为地夸大这种爱。中学时期对异性产生新颖、感爱好的心理是正常的。但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感是不行取的。 2、把留意力集中到学习上去，多参加

12、集体活动，充溢自己的生活内容，迁移情感的留意力。 3、用坚毅的意志克制自己情感的流露。对自己仰慕的同学，也像对其他同学一样，落落大方，一视同仁。时间一长，这种感情就会慢慢消逝淡化。 其次篇：中学生心理询问典型案例 中学生心理询问典型案例 一、性意识进展询问案例 案例介绍 一名初一女生宠爱并盼望一高二男生爱惜她。她自己也知道并非是交男挚友。但她照旧想知道这名高二男生的电话号码，却又羞怯说不出口。同时，她不知道男女生之间的交往是否是正常现象。因此，很害怕别的同学知道了自己的想法而被笑话。她很迷茫，又不知道应当怎么做。请老师为她解答。 案例分析 首先给她介绍并讲解有关的科学学问。 我国青少年儿童性意

13、识萌发成熟的平均年龄在11、12 16、17岁，近几年来还有提前的趋势，身高体重的快速增长以及性器官的成熟促使青少年对异性产生了深厚的爱好，但是又因为对两性学问的缺乏而有一种剧烈的奇妙感。他们能很清楚的意识到自己身体上的转变，慢慢相识到自己在慢慢长大，但在异性面前却显得很拘谨羞涩。到后期出现一种外表回避而内心憧憬的背反现象。一些男女同学虽然感情很好，在学习上互相关心，但却害怕它会招来大部分同学的争辩，对他们的学习产生不好的影响。 在询问时我为她细致分析，并且给了她许多参考性的看法，最终让她自己确定该怎么做。 1.树立正确的思想观念。宠爱一个人包括异性并没有错，这都是人很正常的想法。 2.当你对

14、一个人有剧烈的宠爱念头时，就应当从多方面去了解他的优点和缺乏，然后他在你心中的奇妙感会慢慢消逝的。 3.干脆对他说自己很崇拜他并且盼望能得到他的关切和爱惜，假如不敢面对面的说也可以间接接触，例如可以接受写信或者让自己信任的老师和同学转告的方式等等。 4表达不情愿影响他，盼望能共同进步的想法。 5当有人评论时，要义正词严的接受这一切，因为大多数人都因为不了解而进行各种揣测。这些都是人之常情，也不要因此而生气。 6为了双方都有一个奇妙的将来则应当做好每天该做的事。作为一名学生应当首先把自己的成果搞好，从而回到正常的学习生活轨道中来。 二、社会性进展询问案例 案例介绍 一名初二女生来询问，她和她的一

15、个很要好的挚友经常吵架，她不知道两人还是不是好挚友？为了保住友谊，他们不敢互相指出对方的对与错，甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时，也不敢多说，近来，好友还被一群品德不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩，而且让好友去干坏事，她们两个都害怕不听从会招到报复，而听从了又害怕自己变坏。因此，徘徊不定，也不知道怎么办。 案例分析 首先给她介绍并讲解有关的科学学问。 少年由于缺乏辨证而全面的看事物的阅历，往往会把挚友之间的友谊神圣化。他们会把小集团中的一些人的行为准则作为自己的行动标准。常常为了所谓的“义气而包庇同伴，或者为对方打抱不平，也不管是否符合社会道德规范就很冲动的做出一些造成较大不良后果的行动。

16、 在询问时我为她细致分析，并且给了她许多参考性的看法，最终让她自己确定该怎么做。 1.首先明确真正的好挚友不仅仅是讲“义气。好挚友就是要互相关心，取长补短，共同进步，因为每个人都不是十全十美的。 2.要知道每个人都有与别人不同的观点，要敢于接纳与自己不同的合理观点，保存自己的正确观点，最好能够接受一切合理的方法来证明自己的观点的正确性。 3.真正的好挚友应当为对方的健康成长着想，对方的不当行为我们都应当勇敢而委婉的提出，引导他们改正错误。假如不便利干脆说也可以通过他信任的老师或者同学来转达。 4.当好挚友在做损害自己的事时，应当大胆提出，并说明只宽恕第一次，再也不情愿看到有其次次。假如他还是不

17、能改正就应当向相关老师反映状况，老师会帮他分析问题行为产生的缘由，并让大家来关心他改掉这个坏毛病。 5.面对不良行为的影响，应当主动向家长或者老师寻求关心，终归咱们处在一个法制较健全的社会，一切不良的和不合法的行为都会受到社会的惩办的，正义终究会压倒邪恶的。 三、认知进展询问案例 案例介绍 几个初一女生来询问室询问同性恋是怎么一回事，她们因为不知道而害怕。同时还问黄色书指的是哪些书？言情小说算不算黄色书？看言情小说对不对？还附带问了许多其它问题，父母打子女对还是不对？有些后妈为什么对养女不好？如何交到更多的新挚友？ 案例分析 首先给她介绍并讲解有关的科学学问。 少年思维的一个典型特征是独立性和

18、批判性有所进展。他们对事物的种种关系有了更进一步的理解，加之自我意识的进展，他们慢慢宠爱用书本上所学的学问去评论四周的人和物，例如，父母、老师、同伴、小说中的人和物以及社会现实问题等。但是由于他们缺乏社会实践阅历，这种思维的独立性和批判性总带有不少的片面性和主观性，表现为固执己见，蛮不讲理，有时还会轻率的下结论。 在询问时我主要从认知方面去引导并为她细致分析，给了她许多参考性的看法，最终让她自己确定该怎么做。 1.首先让她们知道同性恋指的是同性之间的性器官的亲密接触，例如，口交，肛交等。国际上对同性恋有着不同的看法，一些发达国家已经接纳了它，并在法律上承认了它的地位，而我国对它还没有一个定论。

19、但应当知道这种随便的性接触简洁传播疾病。因此一般同性好挚友的关系是不会给我们带来什么影响的，大可不必恐慌。 2.黄色书是指那些会影响自制力不强的青少年引诱他们做出不合社会道德规范的行为或者走上违法犯罪道路的夸大异性之间正常关系的书籍。而言情小说不愿定是黄色书，有的是在对人类异性之间的奇妙情感做深化细致的描述。但是，青少年假如沉溺于其中，就会转移自己的学习留意力而影响学习。 3.对父母打孩子的问题要辨证的看待。不能说它全对也不能说它全错，具体问题要具体分析。假如孩子犯了错误应主动向父母承认错误，请求宽恕，并保证以后不再犯错误。父母也应当给孩子一个改正错误的机会，终归，人非圣贤，孰能无过。也有的是

20、因为父母心理上的其它缘由而把更多的苦恼发泄在孩子身上。 4.后妈对养子不好有多种缘由。有的是因为她自己生活不顺或者要求过高，有的是因为孩子对后妈本身就带有偏见，对后妈的看法不好等。 5.交到新挚友是需要你的视察和真心付出的。对方有困难就应当马上伸出救济之手。 四、特性进展询问案例 案例介绍 一名姓钱的初一学生前来询问说，我在班上学习很刻苦，经常拿第一，假如有时当不了第一。就感觉会被别人说而感到很难受，我该怎么办呢？ 案例分析 首先给她介绍并讲解有关的科学学问。 少年对别人的关于自己的评价特别在意，假如有人评价不合事实或者不公正就会引起某种生气心情。他们对自己的评价一般落后于对别人的评价，因此对

21、自己的评价往往偏高，对别人的评价往往吹毛求疵。 在询问时我为她细致分析，并且给了她参考性的看法，最终让她自己确定该怎么做。 1确定自己的优点。好学，有上进心强恒久都是对的，值得大家学习的。 2要看到每个人的优点和缺乏。可以在一张纸上分别写上自己和竞争对手的优点和缺乏。比照着找到自己的差距，要看到身体条件的差异，起点凹凸等种种缘由。多给自己一些确定，从而争取下一次赶上去。 (第一卷) 一、单项选择题 1.杜威所主见的教化思想被称作是(c)。 A.存在主义教化思想 B.要素主义教化思想 C.好用主义教化思想 D.永久主义教化思想 2.在17世纪，对班级授课制赐予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它

22、的理论基础的教化家是(b)。 A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D.德国的福禄培尔 3.老师在教化工作中要做到按部就班，这是因为(c)。 A.学生只有机械记忆的实力 B.老师的学问、实力是不一样的 C.教化活动中要遵循人的身心进展的一般规律 D.教化活动完全受到人的遗传素养的制约 4.身处教化实践第一线的探讨者与受过特地训练的科学探讨者亲热协作，以教化实践中存在的某一问题作为探讨对象，通过合作探讨，再把探讨结果应用到自身从事的教化实践中的一种探讨方法，这种探讨方法是(d)。A.视察法 B.读书法 C.文献法 D.行动探讨法 5.马克思主义教化学在教化起源问题上坚持(a)。

23、 A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论 6.必需把教化摆在优先进展的战略地位思想的提出始自党的(b)。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7.反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指(a)。A.教化制度 B.学校教化制度 C.教化体制 D.学校领导制度 8.中华人民共和国义务教化法公布于(b)。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年 9.北京师范高校学制探讨小组于1981年在其附属中小学起先进行的学制试验是(d)。 A.六三制 B.双轨制 C.分支型 D.五

24、四制 10.马克思主义认为，造就全面进展的人的途径和方法是(a)。 A.教化与生产劳动相结合 B.加强现代科学教化 C.开展网络教化 D.高等学校扩招 11.教学从本质上说，是一种(a)。A.相识活动 B.老师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂活动 12.师范学校的出现，与老师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(c)。 A.是同时的 B.师范学校出现得早 C.老师成为一种独立的社会职业的时间早D.说不清楚 13.在教化活动中，老师负责组织、引导学生沿着正确的方向，接受科学的方法，获得良好的进展，这句话的意思是说(c)。 A.学生在教化活动中是被动的客体 B.老师在教化活动中是被动的客体

25、C.要充分发挥老师在教化活动中的主导作用 D.老师在教化活动中是不能起到主导作用 14.小学阶段是进展学生特性(b)。 A.并不重要的时期 B.特殊重要的奠基时期 C.没有效果的时期 D.最不会受外界影响的时期 15.德国教化家赫尔巴特是(b)。 A.儿童中心论的代表 B.老师中心论的代表 C.劳动教化中心论的代表 D.活动中心论的代表 16.在1951年提出“范例教学主见的是(b)。A.赫尔巴特 B.瓦根舍因 C.怀特海 D.克伯屈 17.在人文教化与科学教化的关系问题上，应坚持的是(c)。 A.坚持人文教化为主 B.坚持科学教化为主 C.坚持人文教化与科学教化的携手并进 D.要看状况而定

26、18.教化内容是教化者与受教化者共同相识的(b)。A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体 19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里培育他们，我可担保，随便选择一个，不管他父母的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以依据我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。这是(b)。 A.遗传确定论的观点 B.环境确定论的观点 C.家庭确定论的观点 D.儿童确定论的观点 20.结构主义课程理论的代表是(c)。A.杜威 B.怀特海 C.布鲁纳 D.克伯屈 二、多项选择题 1

27、.美国当代著名教化家、心理学家布卢姆认为完好的教化目标分类学应当包括的主要部分是(acd)。 A.认知领域 B.日常生活领域 C.情感领域 D.动作技能 E.平安领域 2.文化进展对学校课程产生的影响主要表达在(ac)。 A.内容的丰富 B.增加国家对课程改革限制权 C.课程结构的更新 D.为课程改革供应物质基础 E.课程改革由受教化者完成 3.我国学校教化层次包括(abcd)。A.幼儿教化 B.初等教化 C.中等教化 D.高等教化 E.学历教化 4.古希腊把“三艺作为教化内容，这“三艺是指(bcd)。A.四书 B.文法 C.修辞 D.辩证法 E.论语 5.教化活动中要留意“三结合，发挥教化合

28、力，这“三结合所指的三种教化是(ade)。 A.家庭教化 B.道德教化 C.班级教化 D.学校教化 E.社会教化 6.反映家庭教化中存在问题的说法的是(bcde)。A.方法科学 B.家长对孩子期望偏高 C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关切孩子的成长 E.家庭教化是教化的一个分支 7.结合中小学老师在职进修的特殊性，组织老师进修时，一般是(abd)。A.以业余为主 B.以自学为主 C.以长期为主 D.以短期为主 E.以国外学习为主 8.联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是(acde)。 A.无卑视原则 B.提早独立原则 C.敬重儿童观点与看法原则 D.敬重儿童尊严原则 E.

29、儿童利益最正确原则 9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的进展趋势的是()bcde。 A.重视课程的标准化建设 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和学问的结构化 D.重视实力的培育 E.重视个别差异 10.以下课程属于综合课程的有(abe)A.核心课程 B.融合课程 C.潜在课程 D.活动课程 E.广域课程 三、名词说明 1.教化：说明之一：教化是培育人的一种社会活动，它同社会的进展、人的进展有着亲热联系。从广义上说，凡是增进人们的学问和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教化。狭义的教化，主要指学校教化，其含义是教化者根据确定社会(或阶级)的要求，有目

30、的、有支配、有组织地对受教化者的身心施加影响，把他们培育成为确定社会(或阶级)所需要的人的活动。说明之二：教化是有意识的以影响人的身心进展、变更人的身心素养为干脆目标的社会活动，这是广义的教化；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教化构成现代教化的主要形式，而学校教化是由专职机构的专职人员担当实施的有目的、有支配、有组织的，以影响人的身心进展为干脆目标的系统性社会活动。 2.教化方针：是国家或政党在确定历史阶段提出的有关教化工作的总方向和总指针，是教化基本政策的总概括，是确定教化事业进展方向，指导整个教化事业进展的略原则和行动纲领。 3.德育：即思想品德教化，是教化者依据确定社会的要求，有目

31、的、有支配地对受教者施加系统的影响，把确定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教化。德育包括政治教化、思想教化和道德品质教化三个方面。 4.课外活动：是中小学为实现学校教化目的，与课堂教学相协作，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教化活动。 5.教化科学：是以教化现象和教化规律为共同探讨对象的各门教化学科的总称，是若干个教化类学科构成的学科总体。 四、简答题 1.科技进展对教化的制约作用表如今哪些方面 (1)科技进步是现代教化进展的根本缘由；(2)现代科技学问已成为现代教化的主要内容；(3)科学技术变更了教化技术。 2.为什么学校教化工作必需要坚持以教学为主 (1)以

32、教学为主是由学校教化工作的特点所确定的；(2)教学是实现教化目的的基本途径；(3)教学为主是由教学自身特点确定的；(4)历史阅历已经说明学校工作必需要以教学为主，如我国建国以来教化实践能说明这一点。 3.请说明教化目的同培育目标的关系。 首先，教化目的是一个国家对其各级各类学校教化的总体要求，而培育目标是根教化目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培育的具体要求，是国家总体教化的在不同教化阶段或不同类型学校、不同专业的具体化；其次，培育目标确实定必需建立在教化目的的基础上，而教化目的又必需通过各级各类学校、各专业的培育目标而实现。 4.简述学校教化产生的条件是什么 (1)社会生产水平的提

33、高，为学校的产生供应了必要的物质基础；(2)脑力劳动与体力劳动的分别，为学校产生供应了特地从事教化活动的学问分子(3)文字的产生和学问的记载与整理到达了确定程度，使人类的间接阅历得以传递(4)国家机器的产生，需要特地的教化机构来培育官吏和学问分子。 五、论述题 1.联系实际，谈谈加强老师职业道德建设的意义与具体内容。 老师职业道德，简称师德，是指老师在教化教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强老师职业道德的建设，它的意义是： 1、有利于提高老师的素养。 2、有利于强化老师的事业心和责任感。 3、有利于净化教化行业风气，推动社会主义精神文明建设。 4、有利于推动素养教化的实施。 2.如何理

34、解教化的经济功能 四、简答题(每题6分，共24分) (1)教化能把可能的潜在的生产力转化为干脆现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一；(2)教化是提高经济效益的重要前提；(3)教化是经济进展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：(4)教化还可以生产新的科学学问、新的生产力。 其次卷 一、选择题 1中国历史上最早提出“教学相长的著作是cA高校 B中庸 C学记 D春秋 2好用主义教化流派的代表人物是dA夸美纽斯 B赫尔巴特C裴斯泰洛齐 D杜威 3教化心理起源论认为教化起源于bA生产劳动 B仿照C语言 D动物本能 4一般中小学经常组织诸如生物、物理、航模等爱好小组，主要是为了cA深化

35、课堂教学 B培育竞赛人才 C因材施教，进展青少年特性特长 D充分发掘学有余力的学生的学习潜力 5西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术的文教政策表达了教化的bA永久性 B历史性C相对独立性 D继承性 61985年中共中心公布关于教化体制改革确实定，指出要调整中等教化结构b A大力加强一般中学教化 B大力进展职业技术教化 C实现中等职业技术教化与高等职业技术教化的更好连接D进一步加强中等专业教化 7学生在教化过程中，处于b A主导地位 B主体地位C被动地位 D帮助地位 8教学的教化性主要表达在教学过程的哪一条基本规律中dA间接阅历与干脆阅历相结合的规律 B老师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C驾

36、驭学问和进展智力相统一的规律 D传授学问与思想品德教化相统一的规律 9“让学校的每一面墙壁都开口说话，这是充分运用了以下哪一种德育方法a A陶冶教化 B典范示范C实际熬炼 D品德评价 10在教化目的的问题上，好用主义教化流派的代表人物杜威所持的观点是c A个人本位论 B社会本位论C教化无目的论 D国家利益论 11教学过程的中心环节是b A感知教材、形成表象 B理解教材、形成概念 C稳固与保持学问 D运用学问，形成技能技巧 12学生的“向师性和仿照性的心理特征确定了老师的劳动具有aA示范性 B困难性C主体性 D长期性 13班集体形成的主要标记之一是c A成立了班委会 B开展了班级工作C形成了正确

37、言论 D确定了班级工作支配 二、境空题 14现代三大教学理论包括美国教化家布鲁纳的结构主义理论，前苏联赞科夫的教学与进展理论以及德国瓦根舍因的范例教学理论。 15教化目的规定了特定社会教化所培育的人的质量规格标准。一般是指教化目的在各级各类教化机构培育目标的具体化。 16小学生的思维以具体形象思维方式为主，这是小学教学中必需贯彻直观性教学原则的根据。 17老师的备课要求做好三方面的工作，即钻研教材、了解学生、设计教法。18历史上曾出现过两种互相对立的教学方法思想，即启发式和注入式。 三、简答题 19师生关系的本质是一种人际关系。我国社会主义新型师生关系的特点是：1尊师爱生。学生敬重老师是敬重学

38、问、敬重文化的表现，老师酷爱学生应是一种酷爱祖国教化事业，关切人类将来的深层次情感。老师要对全部学生一视同仁地关切疼惜。2民主同等。这是我国社会主义新型人际关系的特点。另外，在教学过程中，师生共同听从于对真理的探讨。3教学相长。老师的教和学生的学是同一过程的两个方面，两者是相辅相成、互相促进的关系。 20班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任工作的具体方法是： 全面了解和探讨学生；组织和培育班集体；做好个别教化工作；与家庭社会教化亲热协作，统一各方面的教化力气；做好班主任工作的支配和总结。 四、论述题 21美育能促进教化目的实现，促进学生德智体全面进展。具体表现为：1美育可以促进学生

39、共产主义道德品质的形成，它对于培育学生高尚的道德情操，陶冶心灵，树立正确的世界观具有特殊的成效。 2美育能促进学生智力进展，扩大和加深他们对客观现实的相识。3美育具有怡情健身作用，可以增进身心健康，促进体育。 第三卷 一、选择题 1教化科学有诸多的分支学科，其中在整个教化科学体系中处于基础地位的是c A教化哲学 B教化心理学C教化学 D教学论 2“四书、“五经是中国封建社会正统的教化内容，以下著作不属四书范围的是d A高校 B中庸C论语 D春秋 3一个社会的教化进展进程与其政治经济进展进程之间的关系是cA教化超前于政治经济进展 B教化滞后于政治经济进展 C教化常常与社会政治经济进展不平衡 D政

40、治经济制度确定教化进展状况 4教化者要在儿童进展的关键期，施以相应的教化，这是因为人的进展具有b A依次性和阶段性 B不均衡性C稳定性和可变性 D个别差异性 5智力可以分解为多种因素，以下哪种因素是智力的核心？cA视察力 B想像力C思维力 D推断力 6我国目前主要由以下哪一主体担当普及九年义务教化的责任？aA地方 B中心C社会力气 D学生家长 7“学为人师，行为世范表达了老师工作的d A困难性、创建性 B连续性、广延性C长期性、间接性 D主体性、示范性 8“学而时习之表达的教学原则是d A理论联系实际的原则 B启发性原则C按部就班的原则 D稳固性原则 9“三军可夺帅，匹夫不行夺志说的是cA道德

41、相识 B道德情感C道德意志 D道德行为 10做好班主任工作的前提和基础是b A组织和培育班集体 B全面了解学生C培育优良的班风 D做好后进生转化工作 11在近代教化史上，对于驾驭学问和进展实力原委以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教化论，另一种理论是c A学科课程论 B活动课程论C实质教化论 D现代课程论 12三结合的教化一般是指a A学校、家庭、社会教化三结合B班主任、科任老师和家长教化三结合 C校长、老师和家长教化三结合D家庭、环境和学校教化三结合 13孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。这反映老师劳动的哪种特点？d A主体性 B创建性C间接性 D示范法 二、填空题 14马

42、克思主义的诞生，为教化学的发绽开拓了真正科学化的道路，前苏联教化家凯洛夫的教化理论对我国建国初期的教化曾发生过重大影响。 15“拔苗助长、“陵节而施的教化方式的错误就在于不顾人的进展对教化的制约，违背了人的进展的依次性和阶段性。 16社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件，教化与生产劳动相结合是培育全面进展的人的惟一途径。 17德育过程的基本冲突是教化者提出的德育要求和受教化者已有的品德基础之间的冲突。 18课外校外教化的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动。课外校外教化的主要特点是自愿性、灵敏性、实践性。 三、简答题 19教化学的进展历经了哪几个阶段？标记着其次阶段起始的是哪位教化家的

43、哪部著作？ 教化学的进展历经如下阶段：萌芽阶段；独立形态教化学的产生；马克思主义教化学的建立；现代教化理论的进展。 捷克教化家亨美纽斯的大教学论的出版，标记着教化学作为独立的学科起先形成。 20课程内容包括哪几个方面的学问？课程内容的具体表现形式有哪些？ 课程内容包括：关于自然、社会和人的进展规律的基础学问；关于一般智力技能和操作技能的学问阅历；关于对待世界和他人的看法的学问阅历。 课程内容的具体表现形式有：课程支配、学科课程标准和教材。21简述德育工作的新形式。 通过开展社区教化进行德育；创办业余党校；开展心理健康教化活动；建立教化基地。 四、论述题 22为什么说教化和社会生产力之间是一种互

44、相制约的关系？试加以论述。1生产力对教化的制约作用表如今：生产力的进展确定教化目的确实定；生产力水平制约着课程设置和教学内容；生产力的进展制约着教化进展的规模、速度以及学校结构；生产力水平还制约着教学方法、教学手段和教学组织形式。 2教化对生产力进展具有促进作用，这主要表如今：教化是劳动力再生产的必要手段；教化是科学学问和技术再生产的手段；教化是产生新的科学学问和技术的手段。 第四卷 一、选择题 1近代教化史上，是以下哪一位教化家首次试图把教化学建立在心理学和哲学的基础之上b A夸美纽斯 B赫尔巴特C杜威 D洛克 2赞科夫在教学与进展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是d A高难度原则 B高速度原则C理论学问起主导作用的原则 D按部就班原则 3以下说法不正确的选项是a A教化将随国家的消亡而消亡B一个国家或民族的教化常常表现出自身的历史继承性 C教化常常超前或滞后于社会政治经济进展D教化现象最早出现于奴隶社会 4体育的根本任务是b A通过体育对学生进行思想品德教化B