重视时序凸显主线.ppt

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1、从新课标学习中从新课标学习中感悟历史学科的教育功能感悟历史学科的教育功能 v 渭南市教育研究所 张国栋一、新标准对历史课程教育功能一、新标准对历史课程教育功能认识的进一步深化认识的进一步深化v 1、对历史课程教育功能的认识和理解。v2、新课标体现历史学科教育的特殊功能（1）前言部分的修改与发展 （2）对课程目标的修改与发展 （3）对课程内容的修订与发展 （4）对实施建议的修改与发展1、对历史课程教育功能的认识和理解。义务教育阶段的历史课程，是人文社会科学中的一门基础课程。它与其他人文社会科学课程一样，具有思想性、人文性、基础性和综合性，对初中学生的全面发展和终身发展，具有十分重要的意义。另一方

2、面，历史教育又有它的独特性，那就是：它是在学生学习人类社会按照时序的发展过程中，塑造初中学生的人文素养。2、新课标体现历史学科教育的特殊功能v1）前言部分的修改与发展）前言部分的修改与发展v2）课程目标的修改与发展）课程目标的修改与发展v3）课程内容的修订与发展）课程内容的修订与发展v4）对实施建议的修改与发展）对实施建议的修改与发展1）前言部分的修改与发展）前言部分的修改与发展v 课程性质：明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。v课程基本理念：突出了历史学科的教育功能达到“育人为本”，使全体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习以及教与学的创新。v课程

3、设计思路上进行了较大调整，对每一个学习板块中的学习主题做了适当弱化，依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点一线”结合的呈现方式。2）课程目标的修改与发展）课程目标的修改与发展 新新课课标标保保留留了了在在横横向向上上的的三三个个维维度度的的目目标标，即即“知知识识与与技技能能”、“过过程程与与方方法法”、“情情感感态态度度价价值值观观”，对对这这三三个个维维度度所所要要达达到到的的目目标标的的叙叙述述更更为为清清晰晰、明明确确、完完整整，与与纵纵向向的的、课课程程内内容容中规定的目标的结合更为紧密。中规定的目标的结合更为紧密。3）课程内容的修订与发展）课程内容的修订与发展v第一

4、，根据“课程设计思路”的弱化学习主题、依照历史发展时序的原则所做的调整，重新编写每一个学习板块中的导言。v第二，对原课标的有些课程内容合并、分解，要求更加具体清晰 v第三，在每一个学习板块的课程内容的选择上，精选最基本、最重要的史事，删除历史课程标准(实验稿)中过难、过偏的学习内容，降低难度。同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加一些内容。v第四，把新的研究成果吸收到历史课程标准中。4）对实施建议的修改与发展）对实施建议的修改与发展v“教学建议”中的七点建议：v1、坚持正确的思想导向和价值判断；v2、充分激发学生的历史学习兴趣；v3、注重对基本史实进行必要的讲述；v4、引导学生学会

5、学习，学会思考；v5、注意历史知识多领域、多层次的联系；v6、提倡教学方式、方法和手段的多样化；v7、注重培养学生的创新意识和实践能力。4）对实施建议的修改与发展）对实施建议的修改与发展v“评价建议”中，明确指出“评价须以本标准中的课程目标和课程内容为依据，注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化”。另外，在评价的设计上，分别对“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度提出了要求。4）对实施建议的修改与发展）对实施建议的修改与发展v在“教材编写建议”中

6、，突出的发展是扩大了教材的范围，明确指出“历史教材包括教科书、教学图册、教师教学用书等”v“历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源”；“历史教学图册属于辅助性的学习材料”；与教科书配套的历史教师教学用书，主要作用是提出怎样利用教科书实现历史教学的目标，教会学生学习和思考，并为课程的实施提供可操作的参考方案和必备的资料。4）对实施建议的修改与发展）对实施建议的修改与发展v在“课程资源开发与利用建议”中，历史课程标准的显著变化是提出了选择和利用历史课程资源的四项原则：v一是围绕教学目标的目标性原则；v二是具有正确思想导向和价值取向的思想性原则；v三是具有典型性、代表性的精选性原则；v四是

7、具有可操作性的可行性原则。二、对一些重要问题的关注二、对一些重要问题的关注v(一一)进一步加强社会主义核心价值体系的渗透进一步加强社会主义核心价值体系的渗透v(二二)进一步强化中国优秀文化传统、爱国主义、民进一步强化中国优秀文化传统、爱国主义、民族团结精神的教育族团结精神的教育v(三三)注重培养学生的社会意识和社会责任感注重培养学生的社会意识和社会责任感v(四四)注重使全体学生都得到发展注重使全体学生都得到发展v(五五)根据学生认知发展规律，循序渐进地培养学生根据学生认知发展规律，循序渐进地培养学生历史学习的能力历史学习的能力(五五)根据学生认知发展规律，循序渐根据学生认知发展规律，循序渐进地

8、培养学生历史学习的能力进地培养学生历史学习的能力v第一，重新编写课程目标，力图使目标更加明确，更适应初中学生的历史学习，更具有操作性和可测性。v第二，注重激发和培养学生历史学习的兴趣。v第三，在内容的编排上，采用“点一线”结合的方式，突出历史发展的时序性，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开，便于学生的学习与理解。v第四，针对不同的年级，在循序渐进地培养学生的历史学习能力上提出依次递进的要求。修订后的历史课程标准的特点修订后的历史课程标准的特点 v1、在、在“课程性质课程性质”中，明确指出义务教育阶段的中，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性历史课程具有思想性

9、、基础性、人文性和综合性四大特性。四大特性。v2、在、在“课程基本理念课程基本理念”上，更突出义务教育阶段上，更突出义务教育阶段历史课程的历史课程的“育人为本育人为本”、使全体学生都得到发、使全体学生都得到发展的教育理念；更强调探究式学习以及教与学的展的教育理念；更强调探究式学习以及教与学的创新。创新。v3、更新、更新“课程设计思路课程设计思路”，在具体内容的呈现方，在具体内容的呈现方式上弱化学习主题，采用按照历史发展时序的式上弱化学习主题，采用按照历史发展时序的“点点线线”结合的呈现方式，凸显了历史发展的主结合的呈现方式，凸显了历史发展的主线。线。修订后的历史课程标准的特点修订后的历史课程标

10、准的特点v4、更为清晰、明确、完整地提出、更为清晰、明确、完整地提出“知识与能力知识与能力”、“过过程与方法程与方法”、“情感情感态度态度价值观价值观”这三个维度的课程目这三个维度的课程目标，并与课程内容中规定的纵向的目标结合得更为紧密。标，并与课程内容中规定的纵向的目标结合得更为紧密。v5、在课程内容上，根据、在课程内容上，根据“点一线点一线”结合的呈现方式构建结合的呈现方式构建课程体系。课程体系。v6、精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏、过多、精选最基本、最重要的史事，删除过难、过偏、过多的知识点，一定程度减轻了学生学习负担。的知识点，一定程度减轻了学生学习负担。v7、“实施建议实施

11、建议”清晰具体，富有弹性，进一步明确了教清晰具体，富有弹性，进一步明确了教师的主导作用和学生的主体作用，为教学活动、评价实施、师的主导作用和学生的主体作用，为教学活动、评价实施、教材编写、资源开发都留有更大的创新空间。教材编写、资源开发都留有更大的创新空间。三、目前全市初中历史教学现状三、目前全市初中历史教学现状v（一）取得的成绩（一）取得的成绩v1思想在转变中思想在转变中v2课堂在变革中课堂在变革中 v（1）活动探究式）活动探究式设置情景活动，让学生身入历史，以当事人的设置情景活动，让学生身入历史，以当事人的身份经历身份经历体验体验感悟，在活动中自然获得知识和认识。感悟，在活动中自然获得知识

12、和认识。v（2）图文解析式）图文解析式利用历史图片、原始资料、书籍文章摘录资料利用历史图片、原始资料、书籍文章摘录资料等拉近学生与历史的时空距离，让学生在充分感知历史的基础上理解等拉近学生与历史的时空距离，让学生在充分感知历史的基础上理解历史和形成认识。历史和形成认识。v（3）小组合作探究、问题教学、情景教学等教学形式也都有一些老）小组合作探究、问题教学、情景教学等教学形式也都有一些老师和学校正在实践和研究当中。师和学校正在实践和研究当中。三、目前全市初中历史教学现状三、目前全市初中历史教学现状v（二）存在的问题（二）存在的问题v1.教师专业化和专门化建设方面存在诸多问教师专业化和专门化建设方

13、面存在诸多问题题v2.课堂教学中存在一些急待解决的问课堂教学中存在一些急待解决的问题题四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历史学科的重要地位历史学科的重要地位v 1.落实七点教学建议，树立十种新的教学观落落实七点教学建议，树立十种新的教学观落 v七点教学建议：v1、坚持正确的思想导向和价值判断；v2、充分激发学生的历史学习兴趣；v3、注重对基本史实进行必要的讲述；v4、引导学生学会学习，学会思考；v5、注意历史知识多领域、多层次的联系；v6、提倡教学方式、方法和手段的多样化；v7、注重

14、培养学生的创新意识和实践能力。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（一）加强课标学习，转变教育观念，充（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历史学科的重要地位分认识历史学科的重要地位v落实十种新的教学观：落实十种新的教学观：v(1)帮助学生确立通过努力能够达到的目标。帮助学生确立通过努力能够达到的目标。v(2)教学方式应该服务于学生的学习方式，怎样学就怎样教学方式应该服务于学生的学习方式，怎样学就怎样教。教。v(3)教学要密切联系学生的生活世界，让教学内容与生活教学要密切联系学生的生活世界，让教学内容与生活世界结缘。世界结缘。v(4)教师要激励学生，努力完成富有挑

15、战性的学习任务。教师要激励学生，努力完成富有挑战性的学习任务。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历史学科的重要地位史学科的重要地位v5)及时反馈、沟通教师及时反馈、沟通教师学生、学生学生、学生学生之间的信息交流。学生之间的信息交流。v (6)让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和自由。让学生自由地思考，充分发展，给他们想象思考的空间和自由。v (7)帮助学生去发现学会知识对个人的意义。帮助学生去发现学会知识对个人的意义。v (8)注重让学生理解、探究，而不是让学生记忆现

16、成的结论。注重让学生理解、探究，而不是让学生记忆现成的结论。v (9)扩展学生的知识面，提高综合学习课程的能力。扩展学生的知识面，提高综合学习课程的能力。v (10)师生平等共处，教师是平等中的首席，营造和谐、融洽的学习气氛。师生平等共处，教师是平等中的首席，营造和谐、融洽的学习气氛。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（一）加强课标学习，转变教育观念，（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历史学科的重要地位充分认识历史学科的重要地位v2、教学中实现课堂教学的四个转化、教学中实现课堂教学的四个转化v(1)教学目标：从单一的认知目标向多种目标教学目标：从单一的认知目

17、标向多种目标(认知、认知、情感、态度、价值观等情感、态度、价值观等)转化，注重教学中转化，注重教学中“情感情感场场”的建构，以情激情，以情引趣，以情促知，的建构，以情激情，以情引趣，以情促知，以情育人，实现知与情的统一。以情育人，实现知与情的统一。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（一）加强课标学习，转变教育观念，（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历史学科的重要地位充分认识历史学科的重要地位v2、教学中实现课堂教学的四个转化、教学中实现课堂教学的四个转化v（2）教学结构：从教师讲、学生听，教师问、学）教学结构：从教师讲、学生听，教师问、学生答的单一格式向学生

18、自主学习，多向交流转化。生答的单一格式向学生自主学习，多向交流转化。营造师生间、生生间，个体与群体之间互动交往营造师生间、生生间，个体与群体之间互动交往的场面。的场面。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（一）加强课标学习，转变教育观念，（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历史学科的重要地位充分认识历史学科的重要地位v2、教学中实现课堂教学的四个转化、教学中实现课堂教学的四个转化v(3)教学方法：从学生被动加入向学生主动参与转教学方法：从学生被动加入向学生主动参与转化，引导学生动手、动脑、动口，学会质疑、学化，引导学生动手、动脑、动口，学会质疑、学会操作、学会讨

19、论，使学生在学习中积极参与。会操作、学会讨论，使学生在学习中积极参与。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（一）加强课标学习，转变教育观念，（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历史学科的重要地位充分认识历史学科的重要地位v2、教学中实现课堂教学的四个转化、教学中实现课堂教学的四个转化v(4)教学组织：从学生个体学习向集体共同学习转教学组织：从学生个体学习向集体共同学习转化，扩大学生的参与人数和参与程度，发挥师生化，扩大学生的参与人数和参与程度，发挥师生之间、生生之间的交流合作功能。之间、生生之间的交流合作功能。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高

20、教学效率v（一）加强课标学习，转变教育观念，（一）加强课标学习，转变教育观念，充分认识历史学科的重要地位充分认识历史学科的重要地位v3更多地关注学生历史学习方式改变更多地关注学生历史学习方式改变 v历史课程标准再次强调了自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（二）优化教学模式，推进素质教育，构建促进（二）优化教学模式，推进素质教育，构建促进学生发展的历史课堂学生发展的历史课堂v1优化历史教学的前提优化历史教学的前提v（1）尊重学生的学习起点）尊重学生的学习起点v（2）创造性使用新教材）创造性使用新教材v好的教学效果好的教学效果=好

21、的教学内容好的教学内容+好的呈现方式好的呈现方式+好好的教学方法。的教学方法。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（二）优化教学模式，推进素质教育，构建促进学生发展（二）优化教学模式，推进素质教育，构建促进学生发展的历史课堂的历史课堂v1优化历史教学的前提优化历史教学的前提v创造性使用新教材方法可能有很多，这里列举几种供教师参考。创造性使用新教材方法可能有很多，这里列举几种供教师参考。vA简约简约化难为易，以简驭繁化难为易，以简驭繁 vB扩充扩充多向思维，开拓思维多向思维，开拓思维vC调整调整回归生活，与时俱进回归生活，与时俱进vD探究探究以疑促思，体验感悟以疑促思，

22、体验感悟vE.整合整合学科渗透，知识综合。学科渗透，知识综合。vF.活动活动化静为动，学做合一化静为动，学做合一vG.拓展拓展扩展课外、延伸社会扩展课外、延伸社会四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v（二）优化教学模式，推进素质教育，构建促进学生发展（二）优化教学模式，推进素质教育，构建促进学生发展的历史课堂的历史课堂v2.优化教学设计优化教学设计v（1）要有明确的教学设计思想和思路）要有明确的教学设计思想和思路确定教学目标确定教学目标处理教学内容处理教学内容组织教学形式组织教学形式预设教案产生预设教案产生 （考虑）（考虑）1.全面、具体，符全面、具体，符合实际；合实际

23、；2.三维目标整合；三维目标整合；3.课堂节外生枝课堂节外生枝怎么办？怎么办？（考虑）（考虑）1.学生知识背景；学生知识背景；以简驭繁，化难为易；以简驭繁，化难为易；2.可利用的教学资源；可利用的教学资源；3.教材呈现方式；教材呈现方式；4.可能提出的疑问。可能提出的疑问。（考虑）（考虑）1.关注学生学；关注学生学；2.教学多样化；教学多样化；3.自主合作探究；自主合作探究；4.以问题为中心；以问题为中心；5.营造民主氛围；营造民主氛围；6.预设方案被打乱预设方案被打乱 怎么办？怎么办？课堂应变课堂应变二度设计二度设计四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v二）优化教学模

24、式，推进素质教育，构建二）优化教学模式，推进素质教育，构建促进学生发展的历史课堂促进学生发展的历史课堂v2.优化教学设计优化教学设计v（2）设计开放式的课堂活动）设计开放式的课堂活动v开放式教学开放式教学教学内容开放；教学过程开放；教学问题开放。教学内容开放；教学过程开放；教学问题开放。v（3）让学生参与、体验、探究）让学生参与、体验、探究v（4）以问题为中心进行课堂教学）以问题为中心进行课堂教学v（5）创设教学情境）创设教学情境v方法方法：生动讲授法观察演示法组织讨论法 质疑问难法 联系实际法 音、美配合法 实物刺激法 师生感染法 四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率

25、v历史教学让学生达到什么样的程度才算完成历史教学让学生达到什么样的程度才算完成标标准准提出的学习任务：提出的学习任务：v1、凡在具体知识和学习要求前使用、凡在具体知识和学习要求前使用“列举列举”“知道知道”“了解了解”“讲述讲述”“说出说出”“简述简述”“复复述述”等行为动词的，是指学生能正确写出或判断等行为动词的，是指学生能正确写出或判断所学知识的基本内容和史实，是历史知识学习中所学知识的基本内容和史实，是历史知识学习中最基本的要求，该类历史知识约占全部内容的最基本的要求，该类历史知识约占全部内容的70左右。左右。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v2、凡在具体知识

26、和学习要求前使用、凡在具体知识和学习要求前使用“理解理解”“概述概述”“解释解释”“说明说明”“阐明阐明”“归纳归纳”“整整理理”“初步认识初步认识”等行为动词的，是指学生在前等行为动词的，是指学生在前项基本要求的基础上，还能对所学的历史知识进项基本要求的基础上，还能对所学的历史知识进行归纳和整理，并初步形成对历史现象、历史事行归纳和整理，并初步形成对历史现象、历史事件和历史人物的意义、影响、作用、规律和特点件和历史人物的意义、影响、作用、规律和特点等方面的抽象认识，即形成一定的技能和历史思等方面的抽象认识，即形成一定的技能和历史思维能力，该类历史知识约占全部内容的维能力，该类历史知识约占全部

27、内容的20左右。左右。四、落实课程标准，提高教学效率四、落实课程标准，提高教学效率v3、凡在具体知识和学习要求前使用、凡在具体知识和学习要求前使用“分析分析”“评价评价”“运用运用”“比较比较”“总结总结”“探讨探讨”等等行为动词的，是指学生在前两项要求的基础上，行为动词的，是指学生在前两项要求的基础上，还能运用已有的知识和技能对该类历史知识进行还能运用已有的知识和技能对该类历史知识进行自己的解释和判断，初步分析各种历史事件、历自己的解释和判断，初步分析各种历史事件、历史人物和历史现象之间的因果关系、利弊得失和史人物和历史现象之间的因果关系、利弊得失和比较异同等，以培养自主的学习习惯和进行探究比较异同等，以培养自主的学习习惯和进行探究式学习的能力。该类历史知识约占全部内容的式学习的能力。该类历史知识约占全部内容的10左右。左右。五、如何听（观）、评（议）课五、如何听（观）、评（议）课v1、评课的目的v2、评课的原则v3、评课的标准v4、历史学科评课关注点、历史学科评课关注点