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1、在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确http:/在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确“很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”“自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽”在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确神话中说,最初的人是和众神在平原上幸福地共同生活的。一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。他把这任务
2、交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将不好的部分涂上白油后献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里,给了人类。宙斯察觉了这一骗局,他报复了人类,拿走了他们的火种。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。”“为人类造祸,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题
3、来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确小练笔A组:用既也写一句话B组:普罗米修斯在高加索山上,他看到了 ,听到了 ,想到了 。C组:你还喜欢哪则神话故事,请写下故事的主要情节与大家分享一下。在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确 普罗米修斯普罗米修斯是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?身受酷刑却无怨无悔?是谁?身受酷刑却无怨无悔?
4、啊!巨人,是你给人类带来火种,啊!巨人,是你给人类带来火种,送来光和热,送来光和热,送来人类新的纪元!送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身,高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体,但沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗?难道仅仅是物质的火种吗?不,你给予我们的,不,你给予我们的,是声声不息的精神火种!是声声不息的精神火种!勇敢、坚强、博爱、无私,勇敢、坚强、博爱、无私,这就是你普罗米修斯!这就是你普罗米修斯!在整堂课的教学中,刘教师总是让学生带着问题来学习,而问题的设置具有一定的梯度,由浅入深,所提出的问题也很明确http:/