地质基本知识ppt课件.ppt

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1、土力学与地基基础土力学与地基基础在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一章第一章 地质基础知识地质基础知识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一节第一节 地球层圈构造和地表形态地球层圈构造和地表形态第一节第一节 地球层圈构造和地表形态地球层圈构造和地表形态在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、地球外部层圈及其主要特征n n 46 46亿年。地球大致以地壳表层为界限分为地球内部层

2、亿年。地球大致以地壳表层为界限分为地球内部层圈和地球外部层圈。内、外部层圈又进一步分成圈和地球外部层圈。内、外部层圈又进一步分成6 6个不同个不同的层圈。的层圈。n n（一）（一）大气圈大气圈大气圈大气圈n n 大气圈是地球的最外圈。根据气温垂直变化，从下而大气圈是地球的最外圈。根据气温垂直变化，从下而上将大气圈进一步分为对流层、平流层（同温层）、中间上将大气圈进一步分为对流层、平流层（同温层）、中间层、暖层（电离层）、散逸层。层、暖层（电离层）、散逸层。n n 1 1、对流层是大气圈的最低层，下界为地表，上界为、对流层是大气圈的最低层，下界为地表，上界为平流层底，厚约平流层底，厚约9 917

3、17公里，两极最薄，赤道最厚，在气公里，两极最薄，赤道最厚，在气候变化中起着重要的作用。对流层的大气就是空气。候变化中起着重要的作用。对流层的大气就是空气。n n 2 2、平流层是对流层顶部至大约、平流层是对流层顶部至大约5050公里高空的大气层，公里高空的大气层，它的特点是大气以水平运动为主，其温度基本上不受地面它的特点是大气以水平运动为主，其温度基本上不受地面温度的影响，平流层中存在大量的臭氧，成为地球生物的温度的影响，平流层中存在大量的臭氧，成为地球生物的天然保护层，使生物免受紫外线的伤害。天然保护层，使生物免受紫外线的伤害。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置

4、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）（二）水圈 n n 固体地球表面包围着一层水体即水圈。它大固体地球表面包围着一层水体即水圈。它大部分汇聚于海洋里，其它部分分布于大陆上的湖部分汇聚于海洋里，其它部分分布于大陆上的湖泊、河流、冰川、土壤和浅部岩石的孔隙中，构泊、河流、冰川、土壤和浅部岩石的孔隙中，构成一个不甚规整而基本连续的水圈。海水占成一个不甚规整而基本连续的水圈。海水占97.297.2，其它大陆水体占其它大陆水体占2.82.8。在大陆水体中，极地和高。在大陆水体中，极地和高山的冰雪约占其体积的山的冰雪约占其体积的78.678.6，其余不足，其余不足1 14 4的水的水为地下

5、水、湖泊水和河流水体。为地下水、湖泊水和河流水体。n n 地球上的水以气、液、固三相态的形式赋存地球上的水以气、液、固三相态的形式赋存于大气、地表和地下，它不断地蒸发、凝结、降于大气、地表和地下，它不断地蒸发、凝结、降水、径流等方式交替移动，形成水、径流等方式交替移动，形成水分循环系统水分循环系统，这种循环在塑造地表形态的作用中起极其重要的这种循环在塑造地表形态的作用中起极其重要的作用。作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）（三）生物圈n n 生物圈是由地球表层生命物质即生物动物、植物和微生物组成的一个封闭的层圈

6、，也就是有机体的分布和活动的地球外圈，包括了近地表的大气圈和地壳表层，以生物生存的最大高度（约10公里）和最大深度（约3公里）为其上下界线。出现于33亿年前，现在大约有100多万种动物、30多万种植物和数十万种微生物。二 地球内部层圈及其主要特征（一）地壳（一）地壳（Crust）（二）地幔（二）地幔（Mantle)（三）地核（三）地核（Core）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）地壳（Crust）n n 固体地球在莫霍面以上的部分称为地壳，它厚约33公里（大陆）或7公里（深海），总平均厚度16公里，大致为地球半径的

7、1400，仅是地球表层的一层薄壳。大陆地壳可分为上下两层，上层为花岗岩质层或硅铝层；下层为玄武岩质层或硅镁层。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）地幔（Mantle）n n 地幔即中间层，该层上界为莫崔面，下界为古腾堡面，厚约2900公里，按体积比约占整个地球的82.3，按质量比则占67.8，因此它是地球的主体部分，且基本上由固态物质组成，密度大于3.5，从莫霍面以下到大约1000公里深处，称上地幔上地幔，10002900公里深处称下地幔下地幔。上地幔上部约90400公里处存在一个软流层，为低速，将其上固态岩石上地幔

8、上部和地壳统称为岩岩石圈石圈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）地核（Core）n n 地核是以古腾堡面为顶界面直到地心的地球中心部分，其厚度约3473公里，占地球总体积16.3，占总质量约l3。根据地震波速度变化情况可将地核分为外核、过渡层和内核三部分。其物质组成推测为铁、镍为主，并含少量硫、硅元素。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、地球形状和地表形态特征n n地球形状大小的主要数据如下：n n赤道半径（A）6378.16公里 n n两

9、极半径（C）6356.755公里 n n扁率（A C）A=1298.25 n n赤道周长40075.24公里 n n子午线周长40008.08公里 n n表面积510070100平方公里 n n体积1083157900000立方公里 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确地球形状 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）固体地球表面的一般特征n n（1）山地n n 山地是指绝对海拔高程较高（大于500米）、地形起伏较大、相对高程在200米以上的地区。一

10、般海拔5001000米为低山，10003500米为中山，大于3500米者为高山。山体呈线状分布的山地称山脉，如福建的武夷山脉、新疆的天山山脉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（2）丘陵）丘陵n n 丘陵指有一定起伏的低矮地区，一般海拔在500米之下，相对高差不超过200米，地形特征介于山地和平原之间。如福建大部分地区属于丘陵地形。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（3）平原）平原n n 平原指面积较大、地势平坦或略有起伏的地区。其海拔小于200米

11、，内部相对起伏（高差）不超过数十米。如我国华北平原、长江中下游平原。典型的平原多为冲积平原，；还有一些少数不很典型的平原，其上面松散沉积物层较薄，许多基岩直接出露，这些地区不像冲积平原那样平，常有低丘，如福建沿海小平原。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（4）高原）高原n n 高原是海拔高度较大（大于600米）、表面较为平坦或略有一定的起伏的广阔地区。世界著名的有青藏高原、蒙古高原、巴西高原等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（5）裂谷系统）裂谷

12、系统n n 大陆上有些宏伟的线状低洼谷地，这是地壳上被拉张而裂开的地区。平面呈近90或更大角度的“之”字型曲折延伸，且常有分枝、合并的现象。这类谷地称为裂谷或裂谷系统。它宽3050公里或更宽，两壁或一壁多为陡峭的断崖，中间为低凹下陷的谷地。世界最著名的裂谷是东非大裂谷。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、海底表面的形态特征n n 海底面积占地表71，它具有比大陆更广阔更年轻的平原，也有更为险峻更宏伟的的山脊和海沟。根据海底地形的基本单元特征，可以将海底分为海岭、海沟、大洋盆地、大陆边缘等地形单元。在整堂课的教学中，刘教

13、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、海底表面的形态特征n n（1 1）海岭（）海岭（RangeRange）n n（2 2）海沟（）海沟（TrenchTrench）n n（3 3）大洋盆地（）大洋盆地（Oceon BasinOceon Basin）n n（4 4）海山（）海山（SeamountSeamount）n n（5 5）大陆边缘）大陆边缘n n（6 6）大陆架（）大陆架（Continental ShelfContinental Shelf）n n（7 7）大陆坡（）大陆坡（Continental SlopeContinental Slo

14、pe）n n（8 8）大陆基（）大陆基（Continental RiseContinental Rise）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第二节 地质作用概述n n一、地质作用概念一、地质作用概念n n二、地质作用的动力能及来源二、地质作用的动力能及来源n n三、地质作用基本类型三、地质作用基本类型在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确、地质作用概念n n 在自然界所发生的一切可以改变固体地球物质组成、构造和地表形态的作用，统称为地质作用。n n 猛

15、烈的地质作用地震、火山喷发、山洪和泥石流；缓慢的地质作用岩石风化、海陆变迁、山脉隆起、地面下陷等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、地质作用的动力能及来源n n（一）内部能（一）内部能 内部能来自地球本身的能，包括重力能、地热能、旋转能等。n n（二）外部能（二）外部能 外部能主要是来自地球以外的太阳辐射能和日、月引力能。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、地质作用基本类型n n 根据地质作用的动力能来源和作用的主要部位，可分为内动力地质作用

16、（简称内力地质作用或内力作用）和外动力地质作用（简称外力地质作用或外力作用）两大类型（表12l）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（）内动力地质作用n n 内动力地质作用即以地球内部能为动力能而产生的地质作用，它主要在地下深处进行，并波及地表，主要包括构造运动、地震作用、岩浆作用和变质作用等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）外动力地

17、质作用n n 以外部能为主要能源，并在地表或地表不太深的部位（即近地表）进行的地质作用，称为外动力地质作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四节 岩石n n 岩石（Rock）是矿物的集合体，它是在地壳和上地幔由各种地质作用形成的，由一种和多种矿物或玻璃质等组成的，具有稳定外形的固态集合体。它不包括元定形的泥、砂等松散物及各种气、液体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、岩浆岩（Magmatic Rock）n n1 1、岩浆岩，也称火成岩。、岩

18、浆岩，也称火成岩。n n 根据对现代火山直接观测表明，地下深处有根据对现代火山直接观测表明，地下深处有炽热的硅酸盐熔融体，即岩浆；岩浆在巨大的压炽热的硅酸盐熔融体，即岩浆；岩浆在巨大的压力作用下，总是向地壳薄弱的地带或断裂处这些力作用下，总是向地壳薄弱的地带或断裂处这些压力小的地方流动，并循裂隙侵入地壳，甚至力压力小的地方流动，并循裂隙侵入地壳，甚至力图冲出地表；在岩浆侵入地壳的过程中，岩浆本图冲出地表；在岩浆侵入地壳的过程中，岩浆本身的温度、压力在降低变小，其物质成分也不断身的温度、压力在降低变小，其物质成分也不断地结晶和分异。当岩浆侵入到地壳而未达到地表地结晶和分异。当岩浆侵入到地壳而未达

19、到地表就冷凝成岩的作用，称为就冷凝成岩的作用，称为侵入作用侵入作用侵入作用侵入作用，其形成的岩，其形成的岩石称石称侵入岩侵入岩侵入岩侵入岩；若岩浆喷出地表（火山喷发）后冷；若岩浆喷出地表（火山喷发）后冷凝成岩的作用，称为凝成岩的作用，称为喷出作用或火山作用喷出作用或火山作用喷出作用或火山作用喷出作用或火山作用，其形，其形成的岩石称成的岩石称喷出岩喷出岩喷出岩喷出岩（狭义的火山岩）。（狭义的火山岩）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）常见岩浆岩类型及岩石学特征n n（l l）花岗岩）花岗岩 n n该岩石颜色较浅，一般

20、浅肉红该岩石颜色较浅，一般浅肉红色、灰白色，中粗粒半自形粒色、灰白色，中粗粒半自形粒状结构（又称花岗结构），少状结构（又称花岗结构），少数似斑状结构，块状构造为主。数似斑状结构，块状构造为主。主要矿物为石英（大于主要矿物为石英（大于2020）、）、碱性长石（含量一般占长石总碱性长石（含量一般占长石总量量2 23 3及以上）、中酸性斜长及以上）、中酸性斜长石；次要矿物有黑云母、角闪石；次要矿物有黑云母、角闪石等，含量一般小于石等，含量一般小于5 5；副矿；副矿物有锆石、磷灰石、榍石等。物有锆石、磷灰石、榍石等。该类岩石在福建沿海广布，属该类岩石在福建沿海广布，属酸性侵人岩。酸性侵人岩。n n（2

21、 2）流纹岩）流纹岩 n n该岩石颜色多为浅色，如浅灰、该岩石颜色多为浅色，如浅灰、灰红、粉红、黄白色等，少数灰红、粉红、黄白色等，少数为深灰或砖红色；斑状结构、为深灰或砖红色；斑状结构、隐晶质结构或玻璃质结构，流隐晶质结构或玻璃质结构，流纹构造、块状构造或气孔构造。纹构造、块状构造或气孔构造。新鲜的流纹岩常具瓷状断口或新鲜的流纹岩常具瓷状断口或贝壳状断口。它属于酸性喷出贝壳状断口。它属于酸性喷出岩。除流纹岩外，其它酸性喷岩。除流纹岩外，其它酸性喷出岩还有英安岩、黑曜岩、珍出岩还有英安岩、黑曜岩、珍珠岩、松脂岩等常见，在福建珠岩、松脂岩等常见，在福建均有分布。均有分布。在整堂课的教学中，刘教师

22、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n（3 3）辉长岩）辉长岩）辉长岩）辉长岩 n n该岩石颜色以灰黑、深绿该岩石颜色以灰黑、深绿该岩石颜色以灰黑、深绿该岩石颜色以灰黑、深绿色为主，中粗粒半自形粒色为主，中粗粒半自形粒色为主，中粗粒半自形粒色为主，中粗粒半自形粒状结构（又称辉长结构），状结构（又称辉长结构），状结构（又称辉长结构），状结构（又称辉长结构），块状构造、条带状构造，块状构造、条带状构造，块状构造、条带状构造，块状构造、条带状构造，属基性侵人岩。属基性侵人岩。属基性侵人岩。属基性侵人岩。n n辉绿岩在福建多以脉状浅辉绿岩在福建多以脉

23、状浅辉绿岩在福建多以脉状浅辉绿岩在福建多以脉状浅成侵人于中生代火山岩中。成侵人于中生代火山岩中。成侵人于中生代火山岩中。成侵人于中生代火山岩中。n n（4 4）玄武岩）玄武岩 n n该岩石颜色总体上较深，以黑、该岩石颜色总体上较深，以黑、绿、灰绿、暗紫色等为主，矿绿、灰绿、暗紫色等为主，矿物成分同辉长岩，以辉石和基物成分同辉长岩，以辉石和基性斜长石为主。其结构以斑状性斜长石为主。其结构以斑状结构或无斑隐晶结构为主，也结构或无斑隐晶结构为主，也有半晶质和玻璃质结构（较少）有半晶质和玻璃质结构（较少），常见的斑晶为橄榄石（常蚀，常见的斑晶为橄榄石（常蚀变变成伊丁石）、斜长石、辉变变成伊丁石）、斜长

24、石、辉石等，基质多为隐晶质；气孔石等，基质多为隐晶质；气孔构造及杏仁构造普遍发育，有构造及杏仁构造普遍发育，有时枕状构造、块状构造，有的时枕状构造、块状构造，有的厚层状玄武岩还有十分发育的厚层状玄武岩还有十分发育的柱状节理（如福建龙海牛头山柱状节理（如福建龙海牛头山火山口的玄武岩具典型的柱状火山口的玄武岩具典型的柱状节理，现已开发为国家级地质节理，现已开发为国家级地质公园）。公园）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、沉积岩 n n 沉积岩是在地表或地表以下不太深的部位形成的地质体。它是在常温常压下，由母岩的风化产物或

25、由生物作用和某些火山作用所形成的物质，经过搬运、沉积、沉积成岩等地质作用而形成的层状岩石。如砂岩、粉砂岩、泥岩、石灰岩等都是常见的沉积岩。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(六)常见沉积岩岩石类型及主要鉴定特征n n（1 1）砾岩）砾岩n n（2 2）砂岩）砂岩n n（3 3）粉砂岩）粉砂岩n n粉砂岩分布很广，我国很多杂色岩层、红层均为粉砂岩层。粉砂岩分布很广，我国很多杂色岩层、红层均为粉砂岩层。它是在水动力条件较弱、沉积速度缓慢、环境较安定的情它是在水动力条件较弱、沉积速度缓慢、环境较安定的情况下形成的，多产于河漫滩

26、、三角洲、泻湖及湖海较深处。况下形成的，多产于河漫滩、三角洲、泻湖及湖海较深处。n n（4 4）粘土岩）粘土岩n n（5 5）石灰岩福建石灰岩主要分布于西部地区石炭、二叠）石灰岩福建石灰岩主要分布于西部地区石炭、二叠系地层中。系地层中。n n沉积岩石除上述典型类型外，常常有过渡性的岩石，如砂沉积岩石除上述典型类型外，常常有过渡性的岩石，如砂质泥岩、砂质砾岩等。质泥岩、砂质砾岩等。n n（6 6）火山碎屑岩）火山碎屑岩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、变质岩 n n（）变质岩及变质作用概述）变质岩及变质作用概述）变质岩

27、及变质作用概述）变质岩及变质作用概述n n变质岩是由变质作用形成的岩石。它是地壳中已形成的岩石，在特定变质岩是由变质作用形成的岩石。它是地壳中已形成的岩石，在特定变质岩是由变质作用形成的岩石。它是地壳中已形成的岩石，在特定变质岩是由变质作用形成的岩石。它是地壳中已形成的岩石，在特定的物理化学条件下，其矿物成分和结构构造发生转变而形成新的岩石的物理化学条件下，其矿物成分和结构构造发生转变而形成新的岩石的物理化学条件下，其矿物成分和结构构造发生转变而形成新的岩石的物理化学条件下，其矿物成分和结构构造发生转变而形成新的岩石类型。这种由地球内力作用引起的，原岩产生变化和再造的地质作用，类型。这种由地球

28、内力作用引起的，原岩产生变化和再造的地质作用，类型。这种由地球内力作用引起的，原岩产生变化和再造的地质作用，类型。这种由地球内力作用引起的，原岩产生变化和再造的地质作用，称为称为称为称为变质作用变质作用变质作用变质作用。n n变质作用不同于岩浆作用，因为变质作用形成过程一般是在温度和压变质作用不同于岩浆作用，因为变质作用形成过程一般是在温度和压变质作用不同于岩浆作用，因为变质作用形成过程一般是在温度和压变质作用不同于岩浆作用，因为变质作用形成过程一般是在温度和压力升高的条件下进行的，岩石的一切变化和再造基本上是在固态下进力升高的条件下进行的，岩石的一切变化和再造基本上是在固态下进力升高的条件下

29、进行的，岩石的一切变化和再造基本上是在固态下进力升高的条件下进行的，岩石的一切变化和再造基本上是在固态下进行的；而岩浆作用则是由硅酸盐高温熔融体经冷凝或结晶转变成固态行的；而岩浆作用则是由硅酸盐高温熔融体经冷凝或结晶转变成固态行的；而岩浆作用则是由硅酸盐高温熔融体经冷凝或结晶转变成固态行的；而岩浆作用则是由硅酸盐高温熔融体经冷凝或结晶转变成固态岩石的过程。岩石的过程。岩石的过程。岩石的过程。n n变质作用也不同于风化作用，因为风化作用发生于地表或近地表的环变质作用也不同于风化作用，因为风化作用发生于地表或近地表的环变质作用也不同于风化作用，因为风化作用发生于地表或近地表的环变质作用也不同于风化

30、作用，因为风化作用发生于地表或近地表的环境，以及在常温、常压的条件下的一种外力地质作用，而变质作用则境，以及在常温、常压的条件下的一种外力地质作用，而变质作用则境，以及在常温、常压的条件下的一种外力地质作用，而变质作用则境，以及在常温、常压的条件下的一种外力地质作用，而变质作用则是在地表以下较深的地带，通常是在高温高压等条件下进行的，而且是在地表以下较深的地带，通常是在高温高压等条件下进行的，而且是在地表以下较深的地带，通常是在高温高压等条件下进行的，而且是在地表以下较深的地带，通常是在高温高压等条件下进行的，而且它不包括成岩阶段中岩石的一切变化。它不包括成岩阶段中岩石的一切变化。它不包括成岩

31、阶段中岩石的一切变化。它不包括成岩阶段中岩石的一切变化。n n中国北方有大量的变质岩分布，福建变质岩仅见于闽西、闽北地区晚中国北方有大量的变质岩分布，福建变质岩仅见于闽西、闽北地区晚中国北方有大量的变质岩分布，福建变质岩仅见于闽西、闽北地区晚中国北方有大量的变质岩分布，福建变质岩仅见于闽西、闽北地区晚元古代至奥陶纪一些地层及沿海动力变质带中，且少量分布。元古代至奥陶纪一些地层及沿海动力变质带中，且少量分布。元古代至奥陶纪一些地层及沿海动力变质带中，且少量分布。元古代至奥陶纪一些地层及沿海动力变质带中，且少量分布。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅

32、入深，所提出的问题也很明确（二）变质岩化学成分n n 变质岩化学成分与原岩密切相关，在没有其变质岩化学成分与原岩密切相关，在没有其它组分参与的条件下，完全取决于原岩成分。总它组分参与的条件下，完全取决于原岩成分。总体上说，主要由体上说，主要由Sj Sj、AlAl、CaCa、MgMg、K K、NaNa、FeFe、P P等氧化物及组成，但在不同变质岩中成分变化很等氧化物及组成，但在不同变质岩中成分变化很大。大。n n 科学研究表明，具有相同的化学成分的原岩，科学研究表明，具有相同的化学成分的原岩，在不同的变质条件下所形成的一系列不同的变质在不同的变质条件下所形成的一系列不同的变质岩，称等化学系列；

33、而化学成分不同的原岩，在岩，称等化学系列；而化学成分不同的原岩，在相同的变质条件下，形成各种不同的变质岩，称相同的变质条件下，形成各种不同的变质岩，称等物理系列。等物理系列。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（五）变质岩分类及常见变质岩的特征n n 变质岩分类很复杂，一般先根据变质作用的类型，将变质岩分为接触变质岩、气液变质岩、动力变质岩、区域变质岩、混合岩等大类，每大类又分为许多类型。就全球分布来讲，区域变质岩最多，如板岩、千枚岩、片岩、片麻岩（见表1413）。n n常见的主要变质岩：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确变质岩分类 n n1 1、角岩、角岩n n2 2、大理岩、大理岩 n n3 3、石英岩、石英岩 n n4 4、板岩、板岩 n n5 5、千枚岩、千枚岩 n n6 6、片岩、片岩 n n7 7、片麻岩、片麻岩 n n8 8、混合花岗岩、混合花岗岩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第五节 地质年代n n、相对地质年代、相对地质年代n n二、绝对地质年代二、绝对地质年代