(精品)24.蝴蝶的家.ppt

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1、1.有感情地朗有感情地朗读课文，了解文，了解课文内容，抓住重点文内容，抓住重点词语体体会作者会作者对弱小生命的关弱小生命的关爱之情。之情。（重点）（重点）2.积累好累好词佳句，体会作者佳句，体会作者语言的生言的生动、优美，激美，激发自自己的探索意己的探索意识。（难点）点）学习目标学习目标通过上一节课的学习，我们已经初通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。理解课文。u核心问题：核心

2、问题：你从课文的哪些地方你从课文的哪些地方体会到体会到作者为蝴蝶担心的急切作者为蝴蝶担心的急切心情？心情？u串珠问题：串珠问题：1.1.一读一读：作者对蝴蝶的家在哪里做了作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想哪些猜想？有什么作用？有什么作用？2 2.二画二画：画出文中环境描写的句子，并画出文中环境描写的句子，并体会体会这种写法有什么作用这种写法有什么作用？3 3.三思三思：本文的第本文的第1 1、2 2 自然段在结构自然段在结构上有上有什么相同之处什么相同之处？4 4.四悟四悟：你对蝴蝶的家有什么新的你对蝴蝶的家有什么新的想法想法呢？呢？点击点击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。

3、思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。到处都是湿的。这里描写雷雨里描写雷雨时的自然的自然环境。境。拟人人手法形象地描手法形象地描绘了世了世界界笼罩在狂烈的罩在狂烈的风雨之中的景象，使人感到雨之中的景象，使人感到这样的雷雨天气的雷雨天气似乎

4、在有意似乎在有意为难蝴蝶，增添了一蝴蝶，增添了一丝趣味。趣味。这里里恶劣的自然劣的自然环境与弱小的生命之境与弱小的生命之间的的强烈烈对比比，使得作者的想法、疑，使得作者的想法、疑问更更为合理，担合理，担忧与关与关爱更更为合情，更易化合情，更易化为读者的所思、所感。者的所思、所感。理解：理解：这不是难为蝴蝶吗？这不是难为蝴蝶吗？运用运用反反问修辞，更修辞，更强烈地表达出了作者烈地表达出了作者对蝴蝶的蝴蝶的深切关深切关爱之情。之情。理解：理解：什么是反问？什么是反问？反问是用问的形式表达确定的反问是用问的形式表达确定的意思意思，以加重语，以加重语气的一种修辞手法。气的一种修辞手法。反问只反问只问不

5、答，答案暗藏在反问不答，答案暗藏在反问句问句中。中。判断方式判断方式：用问的形式表达确定用问的形式表达确定的意思的意思。认识反问认识反问它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能玷污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？把把对蝴蝶的刻画巧妙地融入作者的想象中，表蝴蝶的刻画巧妙地融入作者的想象中，表现了蝴了蝴蝶蝶轻盈盈纤巧、圣巧、圣洁无瑕、柔弱无助的形象。而无瑕、柔弱无助的形象。而排

6、比排比和和反反问修辞的修辞的综合运用，更合运用，更让这种情感种情感层层推推进，彰，彰显了作者高了作者高超的超的语言言艺术，同，同时也使作者的关切和担也使作者的关切和担忧之情表达得更之情表达得更为强烈。烈。品析：品析：排比排比她的话说得倒是不错，她的话说得倒是不错，但我却但我却总总没见到过下雨时没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。的蝴蝶到底藏在哪里。“总”字体字体现了作者了作者对蝴蝶的蝴蝶的细心心观察，他一直在察，他一直在找找寻蝴蝶的家。蝴蝶的家。品析：品析：本文写了作者对大自然中小生命的关注。古人同本文写了作者对大自然中小生命的关注。古人同样也有这样的情感，请你用一句诗来表达对小生命的样也有这样

7、的情感，请你用一句诗来表达对小生命的关注。关注。示例：示例：劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。拓展拓展同学们刚才已经跟随老师走进课文，同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧们拿起金钥匙开启智慧之门吧!u核心问题核心问题：从第从第1 1 自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第2 2 自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，以及二者形成的自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，以及二者形成的强烈对比可以体会到强烈对比可以体会到“我我”对蝴蝶的担心。从第对蝴蝶的担心。从

8、第3 3、4 4 自然段中，自然段中，“我我”的一遍遍设问、猜想、找寻、否定的一遍遍设问、猜想、找寻、否定中也可以体会到中也可以体会到“我我”对蝴蝶的担心与关爱。对蝴蝶的担心与关爱。你从你从课文的哪些地方体会到作者文的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急蝴蝶担心的急切心情？切心情？1.1.一读：一读：作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？有什么作者对蝴蝶的家在哪里做了哪些猜想？有什么作用？作用？作者猜想蝴蝶的家在屋宇、松林、麦田、花园、作者猜想蝴蝶的家在屋宇、松林、麦田、花园、石桥、树叶下石桥、树叶下但这些猜想，又一个个被否定，于但这些猜想，又一个个被否定，于列举中增忧虑着急之情，于否定中见作者的关爱

9、之意。列举中增忧虑着急之情，于否定中见作者的关爱之意。u串珠问题：2 2.二画：二画：画出文中环境描写的句子，并体会这种写法有什画出文中环境描写的句子，并体会这种写法有什么作用？么作用？天是那样的低沉，云是那样的黑天是那样的低沉，云是那样的黑到处都是湿到处都是湿的。的。环境描写形象地描绘了世界笼罩在狂烈的风雨之环境描写形象地描绘了世界笼罩在狂烈的风雨之中的景象，恶劣的自然环境与弱小的生命之间形成强中的景象，恶劣的自然环境与弱小的生命之间形成强烈的对比，体现出作者的关切和担忧之情。烈的对比，体现出作者的关切和担忧之情。3 3.三思三思：本文的第本文的第1 1、2 2 自然段在结构上有什么相同之处

10、自然段在结构上有什么相同之处？第第1 1、2 2 自然段用近乎相同的段落结构，反复咏自然段用近乎相同的段落结构，反复咏叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱之情毫叹，直抒胸臆，将作者对蝴蝶的担忧与关爱之情毫无保留地呈现在读者面前。首句均以思考中的疑问无保留地呈现在读者面前。首句均以思考中的疑问起句，开门见山，点明主题。紧接着又都以一个生起句，开门见山，点明主题。紧接着又都以一个生动传神的长句描写，将作者的关切、怜爱之情渲染动传神的长句描写，将作者的关切、怜爱之情渲染得淋漓尽致。得淋漓尽致。4.四悟四悟：你对蝴蝶的家有什么新的想法呢你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？我想，蝴蝶四海为家，飞到哪儿就把家

11、安在哪儿，我想，蝴蝶四海为家，飞到哪儿就把家安在哪儿，树叶下，草丛中，石缝里都可能是它们的家，都是它树叶下，草丛中，石缝里都可能是它们的家，都是它们躲避风雨的地方。另外，蝴蝶的翅膀是由许多细小们躲避风雨的地方。另外，蝴蝶的翅膀是由许多细小的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时能遮挡的鳞片组成的，和鱼身上的鳞片相似，下雨时能遮挡雨水，使它们不会真的被淋湿。雨水，使它们不会真的被淋湿。蝴蝴蝶蝶的的家家对蝴蝶的担忧对蝴蝶的担忧屋宇屋宇 麦田麦田 松林松林 花朵花朵老树干老树干 桥下面桥下面树叶下面树叶下面女孩儿的心声女孩儿的心声 秘密的家秘密的家 美丽而香甜美丽而香甜苦寻无果苦寻无果 总没见到总没见到 心里着急心里着急猜想和追寻猜想和追寻对对幼幼小小生生灵灵的的热热爱爱自然环境自然环境 恶劣恶劣自身条件自身条件 柔弱无助柔弱无助本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在本文以问题和思索为主线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿首尾，真切地表达了作者对幼哪里而着急的情感贯穿首尾，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。小生灵的关爱之情。课文主旨