2019七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教案新人教版.doc

《2019七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教案新人教版.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋教案新人教版.doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、19 9 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋知识 目标学习默读，整体感知文章的基本内容。能力目标品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物的方法； 理解“先生”人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写人物 的写法。情感目标体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。第 1 课时1学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活。(重点) 2学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法。(重点) 3品味作者简练生动、准确传神的语言特色。(难点)一、导入新课 (幻灯片展示荡秋千、放风筝、老鹰抓小鸡、铁臂阿童木等类似于漫画的色彩鲜 明的 图片)每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，

2、并在 45 岁的时候将自 己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋 。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 听朗读录音，并思考下列问题。 1本文题为从百草园到三味书屋 ，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从到)，点明了写作的两个场景，百 草园和三味书屋，先写了百草园， 再写了三味书屋。 2百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分 段并概括层意。 明确：第一部分(19 段)：回忆百草园的有趣生活。 第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。 第二部分(10 段结束)：回忆在三味书屋读书的经历。 3百草园是“

3、乐园” ，体现在哪几个方面？ 明确：百草园是“乐园”表现为：(1)有趣的景物；(2)有趣的故事美女蛇故事； (3)有趣的活动雪地捕鸟。 目标导学二：体会“百草园”之乐 1第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些顺序描写这 些景物？ 明确：景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物，如鸣2蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。 角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。 顺序：采取了由远及近、由高到低(写动 物)、从静到动的顺序。 2写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？ 明确：插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园 增添了

4、更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 目标导学三：品味语言，体会情感 1连那 最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是 我的乐园。(“似乎”表示对自己的印象不能完全肯定， “确凿”则是完全肯定的语气。有 矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？) 明确：不矛盾。 “似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊， “确凿”是因为童年 生活快乐而难忘记。 2不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在 树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说也不必说

5、单是”中 哪个内容是强调的重点？) 明确：“单是”以后的内容是作者强调的重点。 3作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？ 有什么作用？ 明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的 收获、经验教训。 运 用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩” ，准确、生动、真切地写出 捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不 点乐园，却乐在其中。 4也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许 是因为站在石井栏上跳了 下来罢(句中连用三个“也许”有什么表达效果？) 明确：句中连用三个“也许”表猜测，

6、表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈 与依依惜别之情。 目标导学四：拓展延 伸，仿写句子 1文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是” ，把这些词语去掉读 一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着模仿这样的句式写一段话。 示例：不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空；也不必说夜莺在 婉转地歌唱，麻雀在喳喳 地嬉戏，美丽的蝴蝶在风中舞动。单是一株不起眼的小 草就足 以令人心旷神怡，它是那么嫩绿，那么坚强，迎着凛冽的寒风昂然挺立。 2雪地捕鸟这段文字总共不到 70 个字，连用 9 个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列 活动生动而有层次地表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可

7、有可无的字句，试写一 个游 戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过 100 字。 示例：他弯着腰，篮球在他的前后不停地 拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的 机会。突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个 虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内。 三、板书设计 百草园“乐园”赏美好景物 听神奇传说 捕雪地之鸟热爱自然、 追求自由3第 2 课时1 学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。(重点) 2体会作者的思想感情，把握本文的主旨。(难点)一、教学新课 目标导学一：研读“三味书屋” 1用一句话归纳这一部分的内容。 明

8、确：对三味书屋的美好生活的回忆。 2作者选取了哪几个片断真实生动地再现了私塾教育？其中流露了作者什么样的思想 感情？ 明确：学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画) 学习生活：单调枯燥：(正面描写)教学内容单调难明，只读书，习字，对课，古书难 明。 教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪。 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面好学、追求探索知识。思想感情：封建教育束缚了儿童的身心发展。 3童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？ 明确：从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真， 不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是

9、瞪瞪眼 睛而已。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便 跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。 从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当 多的自由的。 目标导学二：探究文章主旨 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想 感情？ 明确：两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和 对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现 对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 二、板书设计 三味书屋学习环境：呆板(黑油竹门，匾，画) 学习生活：单调枯燥 教学方法：死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪 教书先生：方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明4可取之处在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也 注意了语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。不足之处在组织教学中，这节课最大的缺陷就是没有发挥小组 的力量解决问题，虽有师生互动，可是学生互动就太少了， 以后要改正！