《木炭还原氧化铜》PPT课件.ppt

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1、株洲市第十九中学株洲市第十九中学 石石 琼琼木炭还原氧化铜木炭还原氧化铜实验实验人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1株洲市第十九中学株洲市第十九中学人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1株洲市第十九中学株洲市第十九中学人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1一、实验在教材中的地位及作用一、实验在教材中的地位及作用 本实验选自人教版九年级化学上册第六单元本实验选自人教版九年级化学上册第六单元课题课题1 1金刚石、石墨和金刚石、石墨和C C6060中的木炭还原氧化中的木炭还原氧化铜的实验。通过木炭还原氧化铜的实验探究，能铜的实

2、验。通过木炭还原氧化铜的实验探究，能得出碳单质具有还原性这一化学性质，为学习课得出碳单质具有还原性这一化学性质，为学习课题题3 3中一氧化碳的还原性奠定坚实的基础。中一氧化碳的还原性奠定坚实的基础。株洲市第十九中学株洲市第十九中学人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1二、原实验存在的不足二、原实验存在的不足1 1、实验时间长，实验现象不明显；、实验时间长，实验现象不明显；2 2、在冷却的过程中，会有空气进入大试管，容、在冷却的过程中，会有空气进入大试管，容易导致生成的铜重新被氧化，使实验失败。易导致生成的铜重新被氧化，使实验失败。株洲市第十九中学株洲市第十九中学人教版九

3、年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1三、实验的改进与创新之处三、实验的改进与创新之处1 1、将木炭粉与氧化铜粉末按、将木炭粉与氧化铜粉末按1 1：1010的比例用胶的比例用胶水调成糊状，小心地粘在试管内壁；水调成糊状，小心地粘在试管内壁；2 2、将直角玻璃导管改成用胶皮管连接的导管。、将直角玻璃导管改成用胶皮管连接的导管。株洲市第十九中学株洲市第十九中学人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1四、实验教学过程四、实验教学过程1 1、提出问题：、提出问题：碳能和氧气发生氧化反应，那能和某些氧化碳能和氧气发生氧化反应，那能和某些氧化物发生氧化反应吗？如果能发

4、生，生成物是什么物发生氧化反应吗？如果能发生，生成物是什么？2 2、作出假设、作出假设假设假设1 1：碳不能和某些氧化物反应：碳不能和某些氧化物反应假设假设2 2：碳能和某些氧化物反应，生成二氧化碳：碳能和某些氧化物反应，生成二氧化碳株洲市第十九中学株洲市第十九中学人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 13 3、实验器材、实验器材株洲市第十九中学株洲市第十九中学实验药品：实验药品：木炭、氧化铜、澄清的石灰水木炭、氧化铜、澄清的石灰水实验仪器：实验仪器：20mm200mm20mm200mm试管试管1 1支、支、15mm150mm15mm150mm试管试管1 1支、支、铁架台

5、、酒精灯（加网罩）、铁架台、酒精灯（加网罩）、带橡皮塞的导管、弹簧夹带橡皮塞的导管、弹簧夹以木炭和氧化铜为例以木炭和氧化铜为例人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 14 4、实验步骤、实验步骤（1 1）检查装置的气密性；）检查装置的气密性；（2 2）装药品，固定试管；）装药品，固定试管；（3 3）点燃酒精灯（加网罩）加热混合物；）点燃酒精灯（加网罩）加热混合物；（4 4）停止加热时，先把导管从石灰水中移出，然）停止加热时，先把导管从石灰水中移出，然后再熄灭酒精灯，并立即用弹簧夹夹紧胶皮管；后再熄灭酒精灯，并立即用弹簧夹夹紧胶皮管；（5 5）观察实验现象（重点观察大试管中黑

6、色固体）观察实验现象（重点观察大试管中黑色固体和小试管中澄清石灰水的变化）。和小试管中澄清石灰水的变化）。株洲市第十九中学株洲市第十九中学人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1黑色固体黑色固体黑色固体黑色固体变变变变红红红红石灰水石灰水石灰水石灰水变浑浊变浑浊变浑浊变浑浊株洲市第十九中学株洲市第十九中学5 5、得出结论、得出结论1、工业上用焦炭还原氧化铁的化学方程式：、工业上用焦炭还原氧化铁的化学方程式：C+Fe2O3 。2、工业上用焦炭还原四氧化三铁的化学方程、工业上用焦炭还原四氧化三铁的化学方程式：式：。3、高温条件下，碳与二氧化碳反应的化学方、高温条件下，碳与二氧

7、化碳反应的化学方程式：程式：。高温高温人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1株洲市第十九中学株洲市第十九中学6 6、拓展提升、拓展提升人教版九年级化学第六单元课题人教版九年级化学第六单元课题1 1五、自我评价五、自我评价1 1、实验的改进既使实验时间缩短，又使实验现象、实验的改进既使实验时间缩短，又使实验现象 更明显。更明显。2 2、实验结束后，用弹簧夹夹紧胶皮管，防止空气、实验结束后，用弹簧夹夹紧胶皮管，防止空气 进入试管使生成的铜重新被氧化，实验效果更好。进入试管使生成的铜重新被氧化，实验效果更好。3 3、该实验可进行分组实验，突显学生的主体地位。、该实验可进行分组实验，突显学生的主体地位。株洲市第十九中学株洲市第十九中学4 4、体现了科学探究的一般方法，培养了学生的逻、体现了科学探究的一般方法，培养了学生的逻辑思维能力、类比思维能力、实验操作能力及观察辑思维能力、类比思维能力、实验操作能力及观察分析能力。分析能力。株洲市第十九中学株洲市第十九中学