新高考改革背景下中小学教师专业发展——高效课堂教学方法课件.ppt

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1、新高考改革背景下中小学教师专业发展新高考改革背景下中小学教师专业发展高效课堂教学方法高效课堂教学方法提纲提纲一、我国新高考改革一、我国新高考改革1、新高考、新高考2、上海、浙江模式、上海、浙江模式3、2019年全国全面进入新高考改革年全国全面进入新高考改革二、新高考改革下基础教育的困惑与应对策略二、新高考改革下基础教育的困惑与应对策略三、中小学教师专业发展三、中小学教师专业发展1、新高考改革倒逼中小学教师专业发展、新高考改革倒逼中小学教师专业发展2、高效课堂教学策略、高效课堂教学策略3、高效课堂教学方法、高效课堂教学方法4、高效课堂的假象、高效课堂的假象四、高效课堂教学评价四、高效课堂教学评价

2、 习近平总书记中共十九大报告习近平总书记中共十九大报告 建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先把教育事业放在优先位置位置：落实落实立德树人立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公根本任务，发展素质教育，推进教育公平平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 高度重视高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和和网络教育网络教育，普及高中阶段教育普及高中阶段教育，努力让每个孩子都能享有，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育公平而有

3、质量的教育 加快加快一流大学和一流学科一流大学和一流学科建设建设 加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社全社会会尊师重教尊师重教一轮又一轮教育改革的目的一轮又一轮教育改革的目的:将应试教育逼到穷途末路，让教育回归将应试教育逼到穷途末路，让教育回归本真：本真：让学校成为学校，让教师成为教师，让学让学校成为学校，让教师成为教师，让学生成为学生，让教育成为教育生成为学生，让教育成为教育。这是教育发展的必然趋势！这是教育发展的必然趋势！一、新高考改革一、新高考改革高考改革，攸关每个考生的切身利益，也是社会普高考改革，攸关每个考生的切身利益，也是社会普遍

4、关注的焦点遍关注的焦点 2014年年9月，上海、浙江作为试点地区进行新一轮月，上海、浙江作为试点地区进行新一轮高考改革，目的是要打破唯分数论和文理区隔，增高考改革，目的是要打破唯分数论和文理区隔，增加高校自主权、学生选择权和选课自由度。加高校自主权、学生选择权和选课自由度。2017年是我国恢复高考年是我国恢复高考40年即高考改革年即高考改革40周年，周年，2018年是新高考改革元年年是新高考改革元年2019年全国全面进入新高考改革年全国全面进入新高考改革新高考改革倒逼中小学教师转变思想观念、转变教新高考改革倒逼中小学教师转变思想观念、转变教学方式学方式1、新高考：新高考：宗旨、五大目标、七个转

5、变宗旨、五大目标、七个转变2014年年9月月3日国务院日国务院印发印发关于深化考试招生制度改关于深化考试招生制度改革的实施意见革的实施意见（国发201435号）总体目标：总体目标：2014年启动考试招生制度改革试点年启动考试招生制度改革试点2017年全面推进年全面推进2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身建衔接沟通

6、各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习学习“立交桥立交桥”。2014年年9月，上海、浙江作为试点，开始推月，上海、浙江作为试点，开始推行新高考改革：行新高考改革：文理不分科、语数外三科必考，其余科目文理不分科、语数外三科必考，其余科目6选选3取消一、二本等批次区别取消一、二本等批次区别这次高考改革可谓这次高考改革可谓“大刀阔斧大刀阔斧”。YZ型课程模型图 课程课程从从“单一单一”走向走向“多样多样”学校的差异：课程、文化和人学校的差异：课程、文化和人课程特色就是办学特色课程特色就是办学特色“三层六类三特色三层六类三特色”课程模型图课程模型图 2、上海、浙江新高考改革成功经验上海、浙江新高考改

7、革成功经验 （1）上海新高考改革实施情况简介依据一高考两依据一参考外语150数学150语文150不分文理一年两考两依据一参考上海高考改革方案简析01依据二学业水平考统考统批10门学科合格性考试等级性考试6门学科选3门高二可选2门高三选满3门难度系数0.75等级性考试每门学科以70分计入总分，以考生成绩在每次考试时的位置折算成绩，分成11个等第前前5%5-15%15-25%25-35%35-45%45-55%55-65%65-75%75-85%85-95%95-100%7067646158555249464340一参考综合评价两依据一参考 由学生和学校自主上传学生的学习过程和结果过程性材料，由高

8、校自主使用，作为录取参考。原则：过程性、真实性、个性化 内容：社会实践、研究性学习、自我陈述、学校特色单单独独考考试试招招生生高高职职提提前前招招生生统统一一高高考考招招生生三三位位一一体体招招生生分四类考试招生分四类考试招生（2 2）浙江省新高考改革）浙江省新高考改革选考选考 思想政思想政治治 历史历史 地理物理地理物理 化学生物化学生物 技术技术（7选选3，各，各100分）分）必考必考语文语文 150150数学数学 150150外语外语 150150（英、日、俄（英、日、俄德、法、西）德、法、西）满分满分750 第一类：统一高考招生第一类：统一高考招生 科目科目 考试机会考试机会考试日期考

9、试日期 计分计分 必考必考 科目科目语语/数数：1 1次次，成绩，成绩当次有效；当次有效；外语外语：2 2次次，成绩，成绩2 2年有效。年有效。语语/数：数：6 6月；月；外语：外语：6/106/10月月计计卷面分卷面分 选考选考 科目科目限考限考3 3科，每科科，每科可可考考2 2次次，成绩，成绩2 2年有年有效。效。4/104/10月，与月，与学考同期进学考同期进行行计计等级分等级分高校高校要求要求高校确定各专业高校确定各专业(类类)0 03 3门门选考科目范围，选考科目范围，提前提前2 2年公布，考生年公布，考生可只需可只需1 1门门在范围之内即可报考在范围之内即可报考该校该专业该校该专

10、业(类类)，高校无要求时考生，高校无要求时考生任意报。任意报。参考参考录取录取高校还可提前对高中学生成绩、高中阶段综合素质高校还可提前对高中学生成绩、高中阶段综合素质评价提出要求，作为评价提出要求，作为录取参考。录取参考。考生考生志愿志愿“专业学校专业学校”；8080个志愿。个志愿。（不再（不再“分数分数+学校学校”）投档投档录取录取录取录取不分批次不分批次；选按考生成绩；选按考生成绩分段分段填报志愿和投档，填报志愿和投档，专业平行专业平行方式投档、录取。方式投档、录取。综合成绩综合成绩高中高中学考成绩学考成绩高考成绩高考成绩一般不低于一般不低于50%综合素质综合素质评价成绩评价成绩 第二类：

11、三位一体招生第二类：三位一体招生问题1：如何建立学科选考人数过少保障机制？以物理学科为例机制性机制性问题2：如何解决教学与两考的矛盾？机制性机制性问题3：如何完善学考与选考的评价功能？机制性机制性问题4：提前招生/学习究竟有什么作用？清北清北签约提提前至高一甚前至高一甚或初中或初中10/1月月选考，考，提前提前6/8个个月高考月高考高三高三9-10月月比比赛结束，束，学学习时间紧复复习时间充充足、学得深足、学得深名校需要竞赛需要选考需要自招需要发展性发展性启示启示4 4：考试前移、招生对象前移，倒逼教学前移、中招提前。考试前移、招生对象前移，倒逼教学前移、中招提前。重视初高中衔接教育：重视初高

12、中衔接教育：“2.5+0.5+32.5+0.5+3”、“2+42+4”学制势在必行！学制势在必行！问题3：自主招生/三位一体对中学的影响？2018 2018年北京大学在浙录取情况年北京大学在浙录取情况总数总数高考高考录取录取三位三位一体一体博雅博雅计划计划保送保送生生自主招生自主招生（含竞赛签约（含竞赛签约+学科营）、学科营）、筑梦计划、体育艺术特长生等筑梦计划、体育艺术特长生等2001265102984 2018 2018年清华大学在浙录取情况年清华大学在浙录取情况总数总数高考高考录取录取三位三位一体一体自主招生自主招生（含竞赛签约（含竞赛签约+工科营）、领军计划、自强计工科营）、领军计划、

13、自强计划、体育艺术特长生等划、体育艺术特长生等1501510530发展性发展性2018年，全国有年，全国有90所一流高所一流高校实施自主招生政策校实施自主招生政策启示启示3 3：裸考进入北大清华人数不到招生总数裸考进入北大清华人数不到招生总数10%10%。学科学科 竞赛很重要。竞赛很重要。学生需要全面发展：笔试学生需要全面发展：笔试+面试面试3、2019年全国全面进入新高考改革年全国全面进入新高考改革进入高考新课改省份和时间表进入高考新课改省份和时间表2014年：上海、浙江年：上海、浙江2 省市省市2017年：北京、天津、山东、海南年：北京、天津、山东、海南4个省市个省市2018年：广东、重庆

14、、四川、江西、贵州、年：广东、重庆、四川、江西、贵州、新疆等新疆等13个省市个省市2019年：云南、广西、陕西、甘肃、宁夏年：云南、广西、陕西、甘肃、宁夏5省省二、二、新高考改革背景下基础教育新高考改革背景下基础教育的困惑与应对策略的困惑与应对策略县中模式县中模式含义：以含义：以大量时间投入大量时间投入为表象，促使教师和学生在为表象，促使教师和学生在一个一个封闭的空间封闭的空间里，全力以赴，通过严峻高考、应里，全力以赴，通过严峻高考、应对高考，以获得对高考，以获得高考佳绩为惟一高考佳绩为惟一目标目标 利利：县中模式：县中模式适应了适应了改革开放改革开放后中国对人才需求后中国对人才需求弊弊：（：

15、（1）违背了违背了素质教育素质教育精神，以牺牲学生综合精神，以牺牲学生综合素质为代价换取高分素质为代价换取高分 （2）高分低能）高分低能 （3）束缚学生个性发展，学生没有对职业生涯进）束缚学生个性发展，学生没有对职业生涯进行规划的选择行规划的选择4 4、时代担当、时代担当梳理办学思想体梳理办学思想体系系确立办学目标与确立办学目标与策略策略形成共识：追求形成共识：追求本真教育本真教育高一高一 高二、高三高二、高三4 4、时代担当、时代担当梳理办学思想体梳理办学思想体系系确立办学目标与确立办学目标与策略策略形成共识：追求形成共识：追求本真教育本真教育高一高一 高二、高三高二、高三2 2、教育是什么

16、？、教育是什么？是生活、实践是生活、实践生活学习是最直接、最原初的学习生活学习是最直接、最原初的学习1 1、源头、源头“4环节16字”的内涵 “过程与方法过程与方法”可以认可以认为是三维目标的纽带和为是三维目标的纽带和中介，是教育过程中实中介，是教育过程中实现三维目标的一个关键现三维目标的一个关键要素。要素。良好的学习行为，既能良好的学习行为，既能为知识与技能的学习提为知识与技能的学习提供基础性保障，而且可供基础性保障，而且可以内化为情感态度价值以内化为情感态度价值观。观。学科核心素养的培养，学科核心素养的培养，学生学生的学习行为是显性的学习行为是显性的、容易被观察的，学的、容易被观察的，学习

17、行为的改变具有更好习行为的改变具有更好的可控性和可操作性。的可控性和可操作性。05改善学生学习行为，提升学业效能A“4环节16字”的实践“4环节16字”的内涵段力佩“读读、议议、练练、讲讲”陶行知“行知行”“行是知之始，知是行之成”06改善学生学习行为，提升学业效能A“4环节16字”的实践全校性的重点推进年级组和教研组推进“4环节16字”的推进笔记作业预习教研组年级组018.2 改善教师教学行为，提升课堂效能A“4环节16字”的实践时 间开学前开学初每个月底阶段性自我评价参加各类学习或实践活动后每次预约教师交流或辅导时每学期期末填写内容建议认识自己规划与计划我的课表阶段反思与感悟成果记录学习内

18、容、学习方法、学习空间、学习时间瞬间点滴记录个别交流记录成果记录，阶段反思与感悟利用学习优势平台进行自我测试后，将相关结果打印粘贴可从选课平台直接打印粘贴全面总结一个月的情况，可附相关证明或奖状进行全面地反思和分析。如有问题，及时预约咨询及时进行调整，制订后阶段的目标和计划可以用粘贴照片、手绘、文字记录等自己喜欢的方式进行可在个别交流时随身带着这一活页，及时记录，以免遗忘可附相关证明或奖状，全面总结一学期的情况13.2 八个度八个度角度角度密度密度难度难度梯度梯度温度温度跨度跨度广度广度深度深度14.2 14.2 高效练习设计的基本要素高效练习设计的基本要素以以课程标准课程标准（或（或“考试说

19、明考试说明”）和教材为依）和教材为依据，结合学生的实际情况。据，结合学生的实际情况。体现新课程理念，重视训练或考察学生知识与技体现新课程理念，重视训练或考察学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展水平。展水平。14.3 14.3 高效练习评价的基本标准高效练习评价的基本标准目标明确，切合学情目标明确，切合学情 有的有的梯度适当，循序渐进梯度适当，循序渐进 有序有序增知益智，激性染情增知益智，激性染情 有效有效教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已部分

20、，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设进行积极、持续、周密、深入、动的观念、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。自我调节性的思考。反思是教师对自己行为的分析与研究的过程反思是教师对自己行为的分析与研究的过程教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且用的过程，在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持。需

21、要有情感等动力系统的支持。教师通过反思，对具有挑战性的教学情境进行研教师通过反思，对具有挑战性的教学情境进行研究，提出最有效的教学改进意见，。究，提出最有效的教学改进意见，。反思反思教学反思教学反思，同时是指教师对教育教学实践的同时是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。进一步提高教育教学水平。思考过去的事情，从中总结经验教训思考过去的事情，从中总结经验教训。三、高效课堂教学评价的基本要求三、高效课堂教学评价的基本要求 一是外显一是外显要求要求 教学技能、教学手段、方法、教态、教学语言、教学技能、教学手段、方法、教态、教学语言、板书等板书等二是内涵二是内涵要求要求 教材理解的水平、教学理念的先进、主导、主教材理解的水平、教学理念的先进、主导、主体的充分体现、教学过程中体现的教师素质、学体的充分体现、教学过程中体现的教师素质、学生意识品质的养成、教师情感、态度、价值观等生意识品质的养成、教师情感、态度、价值观等其中：其中：知识本质理解能力知识本质理解能力及知识传递中的及知识传递中的直观呈直观呈现现是更为根本的要求、标准。是更为根本的要求、标准。（学生素质养成）（学生素质养成）谢谢 谢！谢！