部编版六年级语文上册第四单元习作-语文园地四课件.pptx

《部编版六年级语文上册第四单元习作-语文园地四课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文上册第四单元习作-语文园地四课件.pptx（49页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、习作：笔尖流出的故事习作：笔尖流出的故事 本单元学习的几篇课文都是本单元学习的几篇课文都是虚构的故事虚构的故事，读起，读起来却像来却像在生活中发生过一样在生活中发生过一样，因为这些故事都能从，因为这些故事都能从生活中找到影子。生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形鲜明的人物形象象，读来比较吸引人。，读来比较吸引人。从课本中提供的三组环境和人物中选择一组或从课本中提供的三组环境和人物中选择一组或自己创设一组，自己创设一组，展开丰富的想象展开丰富的想象，创编故事创编故事。习作要求习作要求文字游戏文字游戏串词创编故事串词创编故事 阅读所给的提示词，每一个

2、栏目任选一个，以这阅读所给的提示词，每一个栏目任选一个，以这三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短三个词语为关键词展开丰富的想象，编写一则简短的小故事。的小故事。地点词：地点词：人物词：人物词：行为动作词：行为动作词：福尔摩斯福尔摩斯鼠小弟鼠小弟游泳冠军游泳冠军喜羊羊喜羊羊孙悟空孙悟空溜冰溜冰仰望星空仰望星空听风听风哭泣哭泣考古考古学英语学英语山间山间天空天空火车火车 长亭长亭床底床底火柴盒火柴盒1.1.事理事理的的真实真实：合乎逻辑。：合乎逻辑。2.2.描写描写的的真实真实：形象（人物）、心理。：形象（人物）、心理。3.3.情感情感的的真实真实：讲自己相信的话。：讲自己相信的话。哪位同

3、学能来说一说自己创编的故事？哪位同学能来说一说自己创编的故事？深夜时分，深夜时分，火车火车上，乘客们都睡着了，上，乘客们都睡着了，福尔摩斯福尔摩斯却惊醒了。他仿佛听到从哪里传却惊醒了。他仿佛听到从哪里传来了断断续续的来了断断续续的哭泣哭泣声。他坐起来，走下声。他坐起来，走下床铺，竖起耳朵，循着床铺，竖起耳朵，循着哭泣哭泣声走去声走去虚构故事时的注意事项：虚构故事时的注意事项：读课本上提供的环境和人物，你得到了哪些信息？读课本上提供的环境和人物，你得到了哪些信息？情景一：情景一：开满丁香花开满丁香花背景背景美丽美丽生机勃勃生机勃勃人物人物他们之间发生了什么有趣的事呢？他们之间发生了什么有趣的事呢

4、？张明张明班长班长班主任班主任充满活力充满活力雷厉风行雷厉风行淘气淘气情景二：情景二：环境环境时间时间地点地点特点特点冷冷清清寒寒凄凄冬日黄昏冬日黄昏对比对比少年陆天少年陆天志愿者徐明志愿者徐明少年陆天和志愿者徐明做了哪些事情？少年陆天和志愿者徐明做了哪些事情？冬日的黄昏冬日的黄昏街头街头车来人往车来人往人物人物充满爱心充满爱心乐于助人乐于助人充满爱心充满爱心情景三：情景三：铁蛋铁蛋表哥表哥铁蛋的特点：铁蛋的特点：故事情节：故事情节：有礼貌、热情有礼貌、热情铁蛋热情招待表哥。铁蛋热情招待表哥。选择自己感兴趣的一组环境和人物来创编故事吧！选择自己感兴趣的一组环境和人物来创编故事吧！还有其他的吗？

5、还有其他的吗？环境环境人物人物月光下的村庄月光下的村庄幽静幽静?远道而来远道而来习作指导习作指导 故事要围绕主要人物展开。根据主要人物来故事要围绕主要人物展开。根据主要人物来展开丰富的想象，构思故事主要情节。展开丰富的想象，构思故事主要情节。小贴士小贴士 故事中的人故事中的人物物不宜太过庞杂不宜太过庞杂，否则不利于情节否则不利于情节的展开。的展开。把故事写完整，情节尽可能吸引人。按把故事写完整，情节尽可能吸引人。按一定的顺序将故事情节讲述完整，情节要生一定的顺序将故事情节讲述完整，情节要生动，注意详略得当。动，注意详略得当。起因起因经过经过结果结果跌宕起伏跌宕起伏一波三折一波三折 试着写出故事

6、发生的环境，还可以写一写人试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。物的心理活动。环境描写环境描写交代背景交代背景渲染气氛渲染气氛表现人物形象表现人物形象神态描写神态描写外貌描写外貌描写语言描写语言描写动作描写动作描写 心理描写心理描写 修改习作，开故事会。把故事读给同学听，修改习作，开故事会。把故事读给同学听，请请同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的同学提出修改意见，并从中选出自己最喜欢的故故事。事。修改要点修改要点形象是否生动形象是否生动情节是否精彩情节是否精彩想象是否丰富想象是否丰富主题是否鲜明主题是否鲜明范文点评范文点评智救小燕子智救小燕子 暖风送来沁人心脾的花香，燕子们

7、在暖风送来沁人心脾的花香，燕子们在春姑娘的召唤下从南方飞回来了！春姑娘的召唤下从南方飞回来了！这不，一对可爱的燕子在雯雯家的屋檐下这不，一对可爱的燕子在雯雯家的屋檐下衔泥做窝了，不久便孵出了几只衔泥做窝了，不久便孵出了几只毛茸茸的毛茸茸的燕子宝宝。这几个小家伙可神气了燕子宝宝。这几个小家伙可神气了：乌：乌景物描写，景物描写，为故事的发为故事的发生做铺垫。生做铺垫。环境：环境：春日午后的屋檐下春日午后的屋檐下人物：人物：聪明的雯雯聪明的雯雯 可怜的小燕子可怜的小燕子 贪吃的大花猫贪吃的大花猫外形描写形外形描写形象生动，表现象生动，表现出小燕子的可出小燕子的可爱，为下文写爱，为下文写雯雯救小燕子雯

8、雯救小燕子埋下伏笔。埋下伏笔。乌黑的羽毛，滴溜溜转的眼睛，嫩黄色乌黑的羽毛，滴溜溜转的眼睛，嫩黄色的小嘴不时的小嘴不时“唧唧唧唧”地叫着，常常引得地叫着，常常引得雯雯驻足凝视。雯雯驻足凝视。这天中午，雯雯放学回家，她像往常这天中午，雯雯放学回家，她像往常一样，还没进门就仰头看看燕子窝。糟一样，还没进门就仰头看看燕子窝。糟了！雯雯看到了触目惊心的一幕：一只了！雯雯看到了触目惊心的一幕：一只小燕子也许想站高一些看看外面的世小燕子也许想站高一些看看外面的世界，界，竟然一下子从窝里掉了下来，重重竟然一下子从窝里掉了下来，重重地摔地摔通过神态、通过神态、动作描写把动作描写把大花猫的凶大花猫的凶猛和小燕子

9、猛和小燕子的可怜刻画的可怜刻画得十分逼真。得十分逼真。在地上！雯雯惊呼一在地上！雯雯惊呼一声：声：“啊啊”赶忙赶忙上前去救小燕子。谁知邻居李奶奶家的上前去救小燕子。谁知邻居李奶奶家的大花猫却以闪电般大花猫却以闪电般的速度蹿了过去的速度蹿了过去。只只见它弓着腰，瞪大双眼，龇牙咧嘴，见它弓着腰，瞪大双眼，龇牙咧嘴，准备向小燕子扑去。小燕子无助地颤准备向小燕子扑去。小燕子无助地颤抖着，发出绝望的哀鸣声。抖着，发出绝望的哀鸣声。情况危急，雯雯从地上捡起一根情况危急，雯雯从地上捡起一根木棍，对着大花猫挥舞起来，嘴里大木棍，对着大花猫挥舞起来，嘴里大心理活动描心理活动描写，真实地表写，真实地表现了雯雯为难

10、现了雯雯为难的心理。的心理。声喊道：声喊道：“快走开！快走开！”可大花猫才不可大花猫才不听呢，送到嘴边的美食怎能听呢，送到嘴边的美食怎能放过？它放过？它只是退了一步，仍虎视眈眈地盯着小只是退了一步，仍虎视眈眈地盯着小燕子，与雯雯对峙着。怎么办？真打燕子，与雯雯对峙着。怎么办？真打了猫，邻居李奶奶会心疼的；不出真了猫，邻居李奶奶会心疼的；不出真招，小燕子恐难保命。而且，即使真招，小燕子恐难保命。而且，即使真的打过去，大花猫就会放弃吗？雯雯的打过去，大花猫就会放弃吗？雯雯心心里很着急。里很着急。这时，妈妈在屋里喊：这时，妈妈在屋里喊：“雯雯回雯雯回想象大胆而想象大胆而合理，巧妙地合理，巧妙地体现了

11、题目中体现了题目中的的“智智”字。字。回来啦，快帮我剥几个蒜头，我要煮回来啦，快帮我剥几个蒜头，我要煮鲫鱼汤！鲫鱼汤！”鲫鱼汤？有了！雯雯灵光鲫鱼汤？有了！雯雯灵光一闪，一边用木棍吓住大花猫，一边一闪，一边用木棍吓住大花猫，一边大叫：大叫：“妈妈，快给我鱼！快拿条小妈妈，快给我鱼！快拿条小鱼来！快！鱼来！快！”妈妈不知道发生了什么妈妈不知道发生了什么事，连忙拎着一条洗好的小鲫鱼走了事，连忙拎着一条洗好的小鲫鱼走了出来。雯雯赶紧接过小鲫鱼扔向了出来。雯雯赶紧接过小鲫鱼扔向了大大花猫，大花猫认为这是个划算的交花猫，大花猫认为这是个划算的交易，易，结尾借助妈结尾借助妈妈与雯雯的对妈与雯雯的对话点明文

12、章的话点明文章的主题。主题。于是放弃了小燕子，叼起小鲫于是放弃了小燕子，叼起小鲫，一溜，一溜烟跑得没影了！烟跑得没影了！啊，小燕子得救了！雯雯长舒一啊，小燕子得救了！雯雯长舒一口气，小心翼翼地捧起小燕子。妈妈口气，小心翼翼地捧起小燕子。妈妈耸耸肩膀说：耸耸肩膀说：“大花猫可捡便宜啦，大花猫可捡便宜啦，不过咱家的鱼不够吃喽。不过咱家的鱼不够吃喽。”雯雯笑着雯雯笑着回答：回答：“我救了小燕子，比吃一条大我救了小燕子，比吃一条大鱼还要高兴一百倍呢！鱼还要高兴一百倍呢！”。小作者锁定了生活中常见的两个小动物，小作者锁定了生活中常见的两个小动物，通过大胆而合理的想象创设了一个新情景，通过大胆而合理的想象

13、创设了一个新情景，用流畅、传神的语言叙述了雯雯智救小燕子用流畅、传神的语言叙述了雯雯智救小燕子的过程。叙事内容具体，人物形象鲜明。尤的过程。叙事内容具体，人物形象鲜明。尤其是在关键时刻，用其是在关键时刻，用“鱼换燕子鱼换燕子”这一情节这一情节突出了题目中的突出了题目中的“智智”字，构思巧妙。字，构思巧妙。语文园地四语文园地四交流平台交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较小说一般有比较鲜明的人物形象鲜明的人物形象，如桥中的如桥中的老支书老支书、穷人中、穷人中的的桑娜桑娜。怎样理解小说的人物形象。怎样理解小说的人物形象呢？我们以穷人为例谈一谈。呢？我们以穷

14、人为例谈一谈。留意人物的留意人物的语言、动作、心理语言、动作、心理活动活动，可以帮助我们深入地理解人，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的丈夫的担忧担忧、体贴体贴，以及对邻居的，以及对邻居的关心关心。我们还可以通过小说的我们还可以通过小说的情节情节感受感受人物形象人物形象。从桑娜把两个孤。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良善良。小说还会借小说还会借环境描写环境描写来突显来突显人物人物形象

15、形象。穷人把故事安排在一个风。穷人把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良善良以及他们以及他们内心世界的富有内心世界的富有。关注。关注小说的环境描写，也有利于我们深入小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。地理解人物形象。哪一个人物留给你的印象最深刻呢？哪一个人物留给你的印象最深刻呢？给我印象最深的是给我印象最深的是桥桥中的老中的老汉。他像一座山，坚不可摧，誓死汉。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全；他又那么大公保卫着村民的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则

16、。无私，不准自己的儿子破坏规则。老汉老汉 神态、动作、语言描写神态、动作、语言描写 穷人穷人中的桑娜给我留下的中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。苦也要帮助他人的美好心灵。桑娜桑娜心理描写心理描写 我印象深刻的是我印象深刻的是在柏林在柏林一一课中的老兵。这篇小说的篇幅很短，课中的老兵。这篇小说的篇幅很短，情节描写非常精彩，虽然对老兵的情节描写非常精彩，虽然对老兵的描写不多，但随着情节的展开，我描写不多，但随着情节的展

17、开，我体会到了老兵的痛苦、坚定。体会到了老兵的痛苦、坚定。老兵老兵小说的情节小说的情节交流理解小说人物形象的方法：交流理解小说人物形象的方法：人物的性格总是通过描写表现出来的。人物的性格总是通过描写表现出来的。语言描写语言描写动作描写动作描写神态描写神态描写心理描写心理描写表现表现思想感情思想感情性格特征性格特征 如如桥桥穷人穷人中的语言、动作、神态、中的语言、动作、神态、心理描写。心理描写。小说里的人物都是在一定的背景下活动的。小说里的人物都是在一定的背景下活动的。表现表现人物鲜人物鲜明的个性明的个性如如穷人穷人第第1 1自然段中的环境描写。自然段中的环境描写。人物活动的环境人物活动的环境人

18、物与环境的关系人物与环境的关系人物间的相互关系人物间的相互关系背景背景塑造人物性格的传统手法。塑造人物性格的传统手法。抑抑 扬扬虚虚 实实对对 比比衬衬 托托 如如桥桥中村民的慌乱与老汉的镇定间的对中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。比。穷人穷人中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。惨的对比。词句段运用词句段运用古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的古典小说三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情节，对突出人物人物形象。其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，形象起了很好的作用，如，“关云长温酒关云长温酒斩华雄斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的就是一个

19、经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。片段，读出关公的神勇之气。（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：曰：“酒且斟下，某去便来。酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。选段通过选段通过正面描写正面描写（写关公的语言和动作）、（写关公的语言和动作）、侧侧面描

20、写面描写（写众诸侯的反应）以及（写众诸侯的反应）以及环境描写环境描写来表现关来表现关羽的神勇。羽的神勇。shshzhnzhnlunlun干净利落、神勇无比干净利落、神勇无比动作描写动作描写 语言描写语言描写 侧面描写侧面描写 环境描写环境描写斩钉截铁、自信满满斩钉截铁、自信满满（衬托）本领高强（衬托）本领高强（烘托）英勇无敌（烘托）英勇无敌拓展阅读，感知人物形象。拓展阅读，感知人物形象。一语未了，只听后院中有人笑声，说：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟我来迟了，不曾迎接远客！了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：黛玉纳罕道：“这些人个个皆这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样

21、放诞无敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋五彩刻丝石青银鼠褂；

22、下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。不露，丹唇未启笑先闻。注：这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府注：这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有中极有 地位和权利。地位和权利。材料运用了哪些方法来刻画人物形象？材料运用了哪些方法来刻画人物形象？材料表现了王熙凤怎样的特点？材料表现了王熙凤怎样的特点？正面描写正面描写语言描写语言描写外貌描写外貌描写神态描写神态描写侧面描写侧面描写黛玉的想法黛玉的想法尊贵尊贵威严威严干练干练读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一读一

23、读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地地想：想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个 孩子已经够他受的了孩子已经够他受的了是他来是他来啦？啦？不，还不，还 没来！没来！为什么把他们抱过来啊？为什么把他们抱过来啊？他会他会 揍我的！那也活该，我自作自受揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我嗯，揍我 一顿也好！一顿也好！”体会桑娜复杂的内心世界：体会桑娜复杂的内心世界：描写桑娜心理活动的方法：描写桑娜心理活动的方法：

24、直接描写直接描写侧面描写侧面描写人物的神态人物的神态忐忑不安忐忑不安矛盾矛盾人物内心独白人物内心独白相结合相结合 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然跳起来，或者突然我担心邱少云会突然跳起来，或者突然 叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿 看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地 烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。绞一般，泪水模糊了我的眼睛。补充资料，了解背景

25、。补充资料，了解背景。李元兴李元兴作者作者主要主要事迹事迹我的战友邱少云我的战友邱少云出处出处执行潜伏任务执行潜伏任务燃烧弹引燃全身燃烧弹引燃全身为为了不暴露目标一动不动了不暴露目标一动不动壮烈牺牲壮烈牺牲歌颂邱少云顾全大局，遵守纪律，不歌颂邱少云顾全大局，遵守纪律，不怕牺牲的崇高革命精神。怕牺牲的崇高革命精神。表达表达的情感的情感体会体会“我我”当时的心情。当时的心情。紧张紧张难受难受痛苦痛苦渴望出现奇迹渴望出现奇迹学习常见的心理描写方法。学习常见的心理描写方法。描写人物的心理活动的方法有很多，可以用描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心内心独白法独白法，即用人物，即用人物“怎样想怎样想

26、”来表现；也可以用来表现；也可以用间接间接描写法描写法，即通过人物的神态、语言、动作或者环境描，即通过人物的神态、语言、动作或者环境描写来表现人物的心理活动。写来表现人物的心理活动。直接描写直接描写内心独白法内心独白法“怎样想怎样想”间接描写间接描写神态神态 语言语言 动作动作环境描写环境描写日积月累日积月累回乡偶书回乡偶书唐贺知章唐贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来笑问客从何处来。作者简介作者简介 贺知章贺知章（约（约659 744659 744），），字季真，晚年自号字季真，晚年自号“四明狂客四明狂客”。唐代

27、诗人、书法家唐代诗人、书法家。其诗作以。其诗作以绝绝句句见长，其中见长，其中咏柳回乡偶咏柳回乡偶书书等脍炙人口，千古传诵。等脍炙人口，千古传诵。词语解释词语解释回乡偶书回乡偶书唐贺知章唐贺知章少小离家老大回，少小离家老大回，乡音乡音无改无改鬓毛衰鬓毛衰。儿童相见不相识，儿童相见不相识，笑问客从何处来。笑问客从何处来。随便写的诗。随便写的诗。家乡的口音。家乡的口音。没什么变化。没什么变化。老年人须发稀疏老年人须发稀疏变少。变少。偶书偶书乡音乡音 无改无改 鬓毛衰鬓毛衰诗歌大意诗歌大意 小的时候离开家乡，小的时候离开家乡，老了才回来，家乡的口音老了才回来，家乡的口音没改变但两鬓的头发都已没改变但两

28、鬓的头发都已经变白了。家乡的小孩见经变白了。家乡的小孩见了我都不认识，笑着问我了我都不认识，笑着问我是从哪里来的。是从哪里来的。感悟诗意，读中悟情。感悟诗意，读中悟情。方法提示：方法提示：读一读读一读(小组内多种方式读诗小组内多种方式读诗)说一说说一说(交流看法、解决疑难交流看法、解决疑难)演一演演一演(改编故事，表演改编故事，表演故事故事)解一解解一解(理解诗意理解诗意)想一想想一想(想象画面想象画面)背一背背一背(互相检查，背诵互相检查，背诵古诗古诗)诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么诗人离家太久太久，等他回到家乡时，什么变了，什么没有变？变了，什么没有变？变变家乡家乡变了变了自己自己变了变了（家乡不再（家乡不再 认识他了）认识他了）（小伙子变（小伙子变 成老人）成老人）不变不变（热爱（热爱 家乡）家乡）乡音乡音不变不变乡心乡心不变不变解决疑难解决疑难 诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情诗人终于回到了朝思暮想的家乡，心情是怎样的？是怎样的？内心忧伤内心忧伤客从何处来客从何处来不相识不相识笑问笑问心系故乡心系故乡热爱故乡热爱故乡拓展发散拓展发散唐贺知章唐贺知章离别家乡岁月多，离别家乡岁月多，近来人事半消磨。近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。春风不改旧时波。回乡偶书回乡偶书（其二）（其二）