人音版第三册教材第二单元《乃哟乃》教学设计含教学反思.docx

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1、人音版第三册教材第二单元乃哟乃教学设计含教学反思教材分析：乃哟乃是人音版第三册教材第二单元幸福的歌中的第4课，这是一 首简短的土家族民歌，2/4,全曲由五个小乐句组成。旋律中只用“sol mi do三 个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol mi do顺序，音高、节奏完全 相同。由于歌曲乐句的长短不同，形成了 2 + 2 + 3 + 3 + 3 有变化句式结构, 旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格。学情分析：活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点，所以我在教学时设计丰富多彩的 音乐活动，提高学生的参与与热情，在快乐的气氛中，加深对音乐的感受和体验。 经过一年的音乐课

2、学习，学生已经掌握了一定的音乐技能，有了一定的聆听习惯, 对音乐的知识也有了初步的认识，对此，作为音乐教师，我运用有效的教法翻开 学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受音乐的美，陶冶情操。 教学目标：1 .能够用自然的声音、欢快的情绪演唱乃哟乃，表达对幸福生活的赞美。2 .通过本节课的学习使学生提高感受美、发现美的能力，用歌声表现土家儿 童欢乐开朗的性格。3 .能够积极参与演唱、歌表演、律动、舞蹈等艺术活动，用多种形式表现歌 曲，在各种艺术实践中初步建立规那么意识和合作意识。4 .通过歌曲走进土家山寨，了解土家山寨的风土人情，感受中国民族音乐文 化，体会土家族儿童对生活的赞美。教学重难

3、点:教学重点：认识d。mi sol三个音，并能用自然的声音、欢快的情绪演唱乃 哟乃，通过声音表达对幸福生活的赞美。教学难点：感受并表现do mi sol三个音。教法方法：聆听法、范唱法、感受法学习方法：听唱法、律动法、创编法、小组合作法教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、师生问好，初步感受1 .师生相互问好，请你观察乐谱中出了哪三个小音符，听一听，唱一唱，找 一找三个音的高低位置。（设计意图：用“domiso/编创旋律师生问好，通过柯尔文手势辅助唱音高， 感知这三个音的高低，初步建立音高概念。）2 .小音符要带我们去土家山寨，在路上，我们看到云雾缭绕在山间、小朋友 高高兴兴去上学的情景，小

4、音符情不自禁的唱起了美妙的旋律。（设计意图：创设意境，学生通过演唱1-3-5-、皇应用声音表现云雾缭绕在 山间和小朋友高高兴兴上学的情景，感知美的声音。）二、整体感知、学唱歌曲1 .要到达土家山寨，三个小音符还要考考你们，我们三个如果变换了顺序， 你还认识我们吗?（设计意图：出示乐谱，学生通过做游戏的方式，找出谱子中相同的小节并 唱出来，和老师接龙唱，可以降低识谱的难度，帮助孩子进一步巩固d。mi sol” 的音高，初步识谱。）2 .恭喜你们闯关成功，到达了土家山寨，欣赏视频。（设计意图：通过听觉和视觉的结合能更好的让学生感受音乐，走进美丽的 土家山寨，初步了解土家山寨的风土人情。）3 .在刚

5、才的音乐中有没有听到让你印象最深的歌词，听一听、说一说。（设计意图：引出课题，解释土家语，结合陕西方言能更好的让学生理解土 家语言的意思。）4 .看着乐谱，唱一唱乐谱中“sol mi do对应的歌词，师生合作轮唱歌曲乃呦 乃。（设计意图：让学生唱比拟熟悉的sol mi do，教师唱其他的歌词，通过师 生轮唱的方式，降低歌曲的难度。）5 .请你找出歌曲中能表达土家族人民载歌载舞、欢声笑语的旋律和歌词。（设计意图：通过找一找，画一画旋律线的方式，再次巩固do mi sol这三 个音，帮助学生解决音准的问题，也是本课的难点局部。）6 .完整演唱歌曲。三、拓展延伸活动编创1 .土家族的人非常聪明，他们

6、把日常劳动的动作融入到舞蹈中，请你仔细观 察，舞蹈中融入了哪些劳动的动作。2 .在平时的生活中，你有做过哪些劳动呢？能不能编创动作，我们创编校园 版的摆手舞，分小组讨论，并上来表演。（设计意图：激发学生创编学习的兴趣，通过观察生活中劳动的场景，分小 组合作，培养学生的合作意识，激发学生的音乐表现力，并结合了劳动教育。） 三、课堂总结用创编的校园版摆手舞和老师说再见，随音乐走出教室。教学反思：乃哟乃是一首土家族的歌曲，表现了土家儿童幸福、快乐的生活。全曲 只用了 do,mi,sol三个音谱成，其旋律多为级进下行，极富民族风格和地方色彩， 给人以奇特、质朴、清新之感。是一个让孩子们了解土家族，拓宽

7、民族音乐文化 的很好的载体。这节课有以下几个优点：一、教学思路清晰能准确把握教材的重难点，教学内容层次清楚。二、课堂结构合理前导入自然，能以学生认知的特点为依据、在编创练习中设计了一条旋律接 唱练习和一条分角色做自由组合“sol mi do唱一唱的练习。这两条练习是根据（乃 哟乃）歌曲中的mi sol do”三个音进行的拓展。目的是反复感受这三个音的不同音 高关系，巩固音高概念。在练习时，杨老师通过弹琴范唱等方式，引导学生对三 音组合的音程旋律有基本的感性认识，并借助手势辅助和听音模唱练习,逐步过 渡到旋律接唱的练习。三、教学方法灵活多样音乐课程标准指出：在音乐教学中，要注重教学方法的运用，从

8、而激发 学生学习音乐的兴趣。本节课，杨老师能引导学生积极主动参与课堂活动中，用 有组织、有意义的音乐语言表达思想，用视觉媒体和技术创造形象，用舞蹈语言 抒发情感，通过扮演戏剧角色，品味丰富的人生，运用现代媒介和数字媒体技术 再现与表现世界，在艺术的世界中求真、从善、善美。例如组织学生模仿土家族 人民的劳动场景，感受其中的乐趣等等。四、发挥了教师主导作用和学生主体作用教学过程是教师的“教和学生的“学双边活动。在教学中，我能运用有效教 学方法，充分调动学生的积极性、创造性和主动性，启发引导，使教与学的双边 活动顺利开展。五、课件媒体运用恰到好处教学中，我能巧妙运用多媒体把生动的土家族文化传播给学生，能运用多媒 体将教学难点进行形象化练习，例如通过土家族短视频播放，增强了学生的直观 感受，让学生很容易了解土家族人民的风土人情。六、教学建议这节课中，如能对学生演唱时的声音能及时进行要求，课堂的效果会更好。缺乏之处请各位老师批评指正。