【公开课】孤独之旅公开课课件.ppt

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1、教育部审定教育部审定2018人教版人教版九年级上册九年级上册 第第16课课 孤 独 之 旅 曹文轩孤独之旅 学习目标学习目标知识与能力：速读课文，分析杜小康这一人物形象；理解环境描写的作用和“孤独”所表达的主旨。过程与方法：引导学生自主合作，探究学习课文，培养学生快速阅读、梳理要点和质疑探究的能力。情感态度价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，感悟成长，培养学生积极的人生态度。曹文轩，曹文轩，当代作家。当代作家。19541954年生于江苏盐城农村。年生于江苏盐城农村。19741974年考进年考进北京大学北京大学中文系中文系读书，后留校任教。现任读书，后留校任教。现任北北京大学教授、博士生导师京大

2、学教授、博士生导师。著有著有山羊不吃天堂草山羊不吃天堂草草房子红瓦。草房子红瓦。本文本文选自长篇小说草房子。选自长篇小说草房子。草房子草房子草房子草房子是一部关于是一部关于是一部关于是一部关于少年成长少年成长少年成长少年成长的长篇小说的长篇小说的长篇小说的长篇小说。小说以一座建在小说以一座建在小说以一座建在小说以一座建在“草房草房草房草房子子子子”里的学校为背景，写了男孩里的学校为背景，写了男孩里的学校为背景，写了男孩里的学校为背景，写了男孩桑桑桑桑桑桑桑桑终身难忘的六年小学生活。终身难忘的六年小学生活。终身难忘的六年小学生活。终身难忘的六年小学生活。他亲眼目他亲眼目他亲眼目他亲眼目睹或参与了

3、一连串看似寻常但又催人睹或参与了一连串看似寻常但又催人睹或参与了一连串看似寻常但又催人睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。泪下的事件。泪下的事件。泪下的事件。描绘了几个孩子读书、描绘了几个孩子读书、描绘了几个孩子读书、描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。苦痛，又闪烁着人性的光芒。苦痛，又闪烁着人性的光芒。苦痛，又闪烁着人性的光芒。本文节选部分写的是不幸少年杜本文节选部分写的是不幸少年杜本文节选部分写的是不幸少年杜本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运

4、抗争时的悲怆。小康与厄运抗争时的悲怆。小康与厄运抗争时的悲怆。小康与厄运抗争时的悲怆。杜小康原杜小康原杜小康原杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，本生活在油麻地家底最厚实的人家，本生活在油麻地家底最厚实的人家，本生活在油麻地家底最厚实的人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感，生活的富裕，使他一直有一种优越感，生活的富裕，使他一直有一种优越感，生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。可是一他又是班里成绩最好的学生。可是一他又是班里成绩最好的学生。可是一他又是班里成绩最好的学生。可是一次意外事故降临了次意外事故降临了次意外事故降临了次意外事故降临了活动一：速读小说，了解孤独

5、活动内容:1、速读课文，感知小说主要 内容。2、梳理小说三要素。小说的三要素：人物环境故事情节少年杜小康少年杜小康失学后孤独艰苦的环境（鸭群 芦苇荡 暴风雨）杜小康和父亲一起去放鸭,经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。开端：无奈失学，随父放鸭。发展：芦荡放鸭，感受孤独。高潮：遭受磨难，雨夜找鸭。结局：鸭子下蛋，小康长大。二、分析环境描写的作用。1、小组内交流，分析鸭群、芦荡、风雨等环境描写的作用；2、小组代表朗读展示，其他同学点评、补充。鸭鸭 群群无家的飘游者长成真正的鸭 其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程。芦荡暴风雨暴风雨可怕搏斗成长风雨中搏斗，成长的环境，造就勇敢和坚强的性

6、格。小说中的描写鸭群、芦荡和暴风雨等景物，是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。活动二：分析人物，品味孤独活动内容:结合杜小康心理描写的语句，分析杜小康这一人物形象。成熟刚刚出发时：到达芦荡时：成成长长之之旅旅杜小康心理变化过程：芦荡安顿后：住段时间后：雨后天晴时：不成熟杜小康茫然恐惧害怕胆怯孤独单调迫切想家坚强、惊喜出发前：痛苦无奈 杜小康是一个逐步成长的孩子。杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个勇敢坚强、心灵成熟的男子汉。布置作业：1、必做题：假如你是杜小康，请给你的妈妈、同学或老师写一封信，述说你的孤独之境，或谈谈你的心里话。2、选做题：课后阅读曹文轩的小说草房子。