2019九年级语文上册第二单元第6课侯银匠练习语文版.doc

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1、16 6 侯银匠侯银匠1 1基础考点连接 病句：成分残缺 【主要类型】 (1)缺主语。如：通过学习，使我提高了认识。(滥用介词导致主语残缺，可去掉“通 过”或“使” 。) (2)缺谓语。如：中国人民正在为建设一个现代化的社会主义强国。(全句缺少谓语， 应在句末加上“而努力奋斗” 。) (3)缺宾语。如：有些科学家认为，转基因大米富含维生素 A，可以有效改善发展中国 家的人们营养不良。(句中“改善”缺少宾语，应在句末加上“的现状” 。) (4)缺关联词语。如：新加坡的竹节虫不仅体色几乎和竹子一样，体形在安静时完全像 一根树枝。(句子前面已用“不仅” ，后面分句中缺少与之相呼应的“而且” 。) 【

2、方法指导】 (1)看介词。句子出现介词时，要避免介词滥用导致主语缺失。 (2)看动词。要注意看句中的动词是否带了宾语，带了什么样的宾语，动词和主语、宾 语、修饰语能否搭配。 (3)看关联词。要注意关联词是否完整。 【习题链接】见“积累与运用”T4。 2 2阅读考点链接 句段的作用 【方法指导】 第一步，看提问。若要求答段落的作用，则需从内容和结构两方面来答；若题干明确 要求从内容或结构角度来答，那就从要求的一个角度回答即可。 第二步，看位置。 (1)开头段。内容角度：概括具体内容；开篇点题；吸引读者。(注意：开头段 的话，如果是环境描写，则有点明故事发生的背景，渲染气氛，引出下文，为下文情节发

3、 展做铺垫等几方面的作用。)结构角度：总领下文，引出下文；照应标题。 (2)中间段。内容角度：概括具体内容；表达情感，点明中心。结构角度：承上 启下(承上、启下、承上启下)；照应标题或前文。 (3)结尾段。内容角度：概括具体内容；点明中心，升华主旨。结构角度：总结 上文(或全文)；照应标题、前文；设置悬念，引发思考。 第三步，结合上下文内容、主题、作者情感等具体分析。如概括了内容，点明 了中心，表达了情感，承启，总结了(上文)，照应了(标题等)， 设置了悬念，引发了读者思考等。 【习题链接】见“拓展阅读”T13。 0101 积累与运用积累与运用 1 1汉字积累下列字形和加点字注音全部正确的一项

4、是(C) A油盏(zhn) 缝补 门槛(ln) 簪子 B掸土(dn) 羡幕 寒碜(chn) 檀木 C发髻(j) 毽子 账簿(b) 簇新 D笤帚(tio) 田锲 廊檐(zhn) 笃定 (解析：A.“槛”应读作“kn” ；B.“幕”应写作“慕” ， “碜”应读作“chen” ； D.“锲”应写作“契” ， “檐”应读作“yn” 。)22 2词语积累下列加点成语使用正确的一项是(D) A得到朋友的鼓励与支持，她勇敢地走向赛场，成为当天最耀眼的一颗星，真是相得 益彰啊。 B侯老先生的这座藏书楼经过数月的修缮，如今看上去古朴庄严，惟妙惟肖。 C周末，我们俩事先并没有约定，却在公园意外相遇了，这真是不约而

5、同啊。 D这件事发生得非常蹊跷，他决心要把真实情况弄个水落石出。 (解析：A.“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出 来，此处不符合句意；B.“惟妙惟肖”形容描写或模仿得非常逼真，用来形容藏书楼不合 适；C.“不约而同”指没有事先商量而彼此见解或行动一致，用在此处不合语境。) 3 3语言运用下列句子的标点符号使用正确的一项是(C) A文章要做到观点鲜明，必须对所论及的问题进行深入思考，弄清楚问题涉及哪些因 素？关键在哪里？ B文化是一个民族立足于世界民族之林的根本，品位、道德、以及智能，是文化积累 的总和。 C “再难我也要走，我爹走了一辈子，我也要继续走下去， ”

6、香伶斩钉截铁地回答， “我忘不了爹临走前的眼神。 ” D环境污染对物种生存而言是一个严重的威胁，污水、酸雨、放射性物质、油污 等正在不断蹂躏着生态系统。 (解析：A.无疑而问，将两个问号分别改为逗号和句号；B.顿号和“以及”不能连用， 去掉“道德、以及”之间的顿号；D.省略号和“等”不能连用，去掉其一。) 4 4语言运用下列句子中没有语病的一项是(D)【详见本课“基础考点链接” 】 A通过全市上下的共同努力，让遵义市交出了一份提升城乡人居环境的令人满意的成 绩单。 B在胶片行业面临被新技术颠覆的时期，富士胶卷经历了最艰难的裁人、传统业务收 缩，进而开始了新业务的探索。 C虽然在网上“晒旅游”是

7、积极向上的，要有度，不要有攀比或骄傲的心理。 D中国不仅有发展“一带一路”这一宏大倡议的决心，也有实现这一美好蓝图的能力。(解析：A.缺少主语，去掉“通过”或“让” ；B.缺少宾语，在“收缩”后加上宾语 “的过程” ；C.缺少关联词，应在“要有度”前加一个表转折的关联词语“但/但是” 。)5.5. 语言运用下列各句中，表达得体的一项是(C) A他是个可怜的孤儿，小时候承蒙我父母照顾，所以现在经常来看望我们。 B杨老师年过七旬仍然笔耕不辍，作为他的高足，我们感到既自豪又惭愧。 C这篇文章是我刚完成的，无论观点还是文字都不够成熟，请您不吝赐教。 D由于路上堵车非常严重，我赶到约定地点的时候，对方早

8、已恭候多时。 (解析：A.“承蒙”敬辞，表示自己心怀感激地接受，此处使用错误；B.“高足”是指 高才，此处用来称呼自己不恰当；D.“恭候”敬辞，恭敬地等候，使用错误。) 0202 课内精读课内精读 阅读课文，完成题目。 6 6小说第三段对全文情节的展开有什么作用？请具体说明。 从父女俩相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，为女儿出嫁后父亲感到孤独 这些情节提供依据。从突出侯菊的精到、能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成 为当家媳妇等情节提供依据。 7 7结合全文内容，说说侯银匠为什么会心里又甜又苦。3侯银匠知道这也是给当爹的做脸，于是加工细做，心里有点甜，又有点苦。 甜：因为女儿终于长大

9、成人了；将嫁个好人家(女儿有了个好归宿)；可以为自己女儿 打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；女儿出嫁也只能给这点首饰。 8 8小说中的花轿与刻画侯菊的形象密切关系，请简要分析。 要花轿：早有打算。改装花轿：心灵手巧。出租花轿：善于经营，贤惠体贴。 9 9小说题为“侯银匠” ，但写侯菊的文字居多，请结合全文探究作者这样安排的理由。侯家父女相依为命，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是表现侯银匠。 女儿出嫁是侯银匠生活中的大事，较多描写此事的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。 作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。作者 实写侯菊，暗写侯银匠，更有情趣。大

10、量描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻 表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。 0303 拓展阅读拓展阅读 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的 回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比 较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个 深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸 丸子，它似蜜主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天 卖麻酱面，卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地

11、响， 饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂 里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)， 一瓶啤酒，二两白的。女工们则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车 间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食” ，爱吃什么要点 儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来。他和家里人说 定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指 甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自 己坐的凳子搬

12、出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼， 二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老 主顾。还有一些流动客人，有东北的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五颜六色， 男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂 纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说 不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短， 残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好吗？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力 地啃噬。烧饼吃完，

13、站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)自言自语：“跟他 们寻一口面汤， ”喝了面汤， “回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他 多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！ ”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅 了人家的买卖。 “出来！出来！”是叫阵，没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟 老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍4趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗

14、？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子， 他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。 没有人把他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复 下来本来也没有多大情绪。 “跟他们寻口汤去。 ”喝了两口面汤， “回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子 底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ 1010概括第段所描写人物的形象特点。 老丑；邋遢；怪异。 1111作者在第段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果？ 表现了其他顾客对“老

15、头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。把读者引入情境， 增强现场感、真实感。 1212赏析文中画横线部分的表达效果。 运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的 情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、 情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的 性格特征。 1313本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？ 【详见本课“阅读考点链接” 】 开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场做了铺垫。 结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下

16、悬念与想象空间。开 头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊 奇。 0404 综合性学习综合性学习 你的班级将举行一次“我们该读什么书”的专题讨论会，请你参与。 1414下面是作家毕淑敏和汪曾祺的不同阅读观，同学们准备就此开展讨论。你赞同哪 位作家的阅读观？请准备好发言，表达自己的观点并简述理由。 毕淑敏：名著一般多是经过了许多年代的考验，是被大师们的智慧之磨研磨了无数次 的精品，读的时候，像烈火烹油的满汉全席，为大享乐。 汪曾祺：我读书很杂，毫无系统，也没什么目的。随手抓起一本书来就看。觉得没意 思，就丢开。 【示例一】我认同毕淑敏的阅读观，因为阅读名著

17、更能提升素养，启发我们对人生和 世界进行深入思考。 【示例二】我认同汪曾祺的阅读观，因为阅读杂书可以让我们在轻松的 阅读中丰富知识，广泛地认识世界。 1515下面是两位同学在校园网上发表的关于“读书感受”的帖子。现在请你结合自身 的阅读体验，运用比喻的修辞手法，生动形象地表达你的读书感悟，以跟帖的方式与他人 分享。 探源人：读书如开窗，开窗可以清洁室内空气，读书能够净化人的灵魂。 采蜜人：读书好比饮食，有些只需浅尝，有些可以吞咽，少数则需要仔细咀嚼、慢慢 品味。 【示例】读书如登山，山登得高，景象就看得远；书读得多，眼界就开阔。 1616为引导同学们正确选择要读的书，九年级(4)班准备举行以“我们该读什么书”为5主题的班会，班级想邀请张校长来参加，请你以班委会的名义拟写一封邀请函请他 12 月 21 日下午两点来你们班参加活动。 邀请函 尊敬的张校长： 您好！我班将于 2018 年 12 月 21 日下午两点开展“我们该读什么书”的主题班会，想 邀请您参加，希望您能在百忙之中抽空参加。敬请光临！ 九年级(4)班班委会 2018 年 12 月 11 日