2019九年级语文上册 第二单元 第7课《我有一个梦想》教案 北京课改版.doc

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1、1我有一个梦想我有一个梦想教案教案教学目标 1. 了解一下美国黑人的历史和现状，加深对课文内容的理解。 2.通过朗读和背诵体会本文激情澎湃、文质兼美的特点，在读与讲的过程中，领会演讲的 特点。 3.注意体会和揣摩本文成功地运用多种修辞手法、文采斐然的特点。 教学重点和难点 教学重点 在了解历史背景的基础上，理清文章脉络，领会演讲者的深厚感情、政治主张和丰富的思 想内涵；充分品味演讲中和内容的有机结合的精彩的语言艺术，做到讲读结合。 教学难点 要尽力使学生理解文中反映的黑人生活的严酷事实。由于文化、历史、经济、政治制 度等差异，学生不熟悉西方的宗教生活，不了解美国的社会制度，对美国的种族歧视、隔

2、 离政策无具体感受，难以理解文章所指出的严酷事实，而这些是理解他演讲的基础，否则 就难以体会作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦想的坚定信念和深远意义。 教学时数 1 课时。教学过程 一、 导语设计 ：（课前播放马丁路德金的演讲视频） “同学们，你们在幼儿园的时候，老师都会问你们，你们的梦想是什么，今天，老师在这 里再问一次，你们的梦想是什么？” “梦想是深藏在人们心灵深处最强烈、最真实的 渴望。种子有了梦想才能开出美丽的花，结出硕果累累。鸟儿有了梦想才能在天空自由翱 翔，我们有了梦想才能活得更精彩，更丰富。不同的人有不同的梦想，今天老师将带着大 家一起去看看马丁路德金的梦想是什么” 2、作者简

3、介 马丁路德金（19291968）美国民权领袖、牧师，奉行“非暴力抵抗”的宗旨，主张 以恩报怨、以爱报恨。 “仇恨产生仇恨，暴力产生暴力”我们要用爱的力量，去对付恨的势 力，我们的目标，绝不是击败或羞辱白人，正相反，我们要赢得他们的友谊和理解。他一 生三次被捕，三次遭刺杀，但始终不改初衷。 1963 年 8 月 28 日，他组织了华盛顿特区 万黑人游行集会，要求实现种族平等。在林肯广场，马丁路德金发表了即兴演讲， 这就是举世闻名的我有一个梦想 。 1964 年马丁路德金荣获诺贝尔和平奖。 2 1968 年 4 月 4 日，马丁路德金在旅馆阳台上遭刺客枪杀。 从 1986 年起，美 国政府将每年

4、 1 月第三个星期一（马丁路德金诞辰是 1 月 15 日）定为马丁路德金 全国纪念日。 1987 年起，马丁路德金的诞辰亦成为联合国的纪念日之一。 二、 （引导学生看题目：关键词是什么？）梦想 师：围绕“梦想” ，文章写了哪三部分内容？ 生：梦想是什么？/为什么有此梦想？/如何实现梦想？ 师：全文直接描述梦想的段落在哪里？从第几节到第几节？（17 到文末） 正面描述梦想的段落只占文章篇幅的二分之一，那么前面的 16 段作用又何在？ （情感上的铺垫。有了这些铺垫，才会使后面正面描述梦想的地方尤为感人，尤为产生 共鸣。 ） 师：所以这节课，我们重点从“情感”作为切入点，来体会这篇演讲词的感染力及作

5、者 的感情变化。 （板书：品味情感）作者的构思是怎样的？（以“梦想”为中心词概括各部分要点） 2（1）为什么必须实现梦想？（16 段） 明确：交代这次游行集会的原因及目的。 （美国政府的承诺黑人生活的现状讨还公道维护美国稳定） （2） 怎样实现梦想？（716 段） 明确：斗争方式：非暴力抵抗；斗争策略：团 结白人，长期坚持；斗争态度：坚决彻底，毫不退缩。 （3） 文章最后讲什么？（1732 段） 明确： 表明心中的梦想，展望斗争的前途 （梦想是什么） 作者的梦想究竟是什么？有什么内涵？ 美国真正实现人人平等 黑人享有政治平等权 社会拥有正义和自由 消除种族歧视和隔离 黑人和白人和睦相处 黑人争

6、得民主、自由、平等的权利 2.作者在演讲中为什么要把“梦想是什么”放最后说？ （1）引人思索、抽丝剥茧、 环环相扣（严密逻辑性） （2）令人振奋、激发斗志、振聋发聩（强烈的鼓动性） （3） 美国梦想、影响深刻、坚定信念（鲜明的思想性）三、听读课文片段，感受课文富有感染力的特点。 师：通过刚才的演讲视频，我们一起回顾了当年那个难忘的历史镜头。同学们听了之 后感觉马丁路德金的演讲有什么效果？ （生：慷慨激昂、激情澎湃、富有感染力） 。 是的，但凡成功的演讲词，之所以感人肺腑，就是因为它首先饱含激情，富有感染力。下面就请同学们在预习的基础上，推荐你最喜欢的一段或若干段，以先朗读后评说的 方式，体会并

7、说说你读出了作者的什么感情？（点击课件，展示学习目标。 ）四、品读文本，体悟作者变化的情感。 一） 、痛苦之情：痛苦之情：品读第 2 段。 感情：痛苦/愤怒。 师：你从哪几句特别能看出他的愤怒和痛苦？（见课本划波浪线处） 师：她的朗读中的确是体现出了一种没有安全感，没有归属感的悲惨现状。 补充幻灯片：当时黑人的生活场景（幻灯片展示） 。 师：找同学说说观后感。 师：刚才她读出了这样的痛苦，读出了这样的不平，但是味道却不够浓。大家看一下， 尤其第二段，除了她特别提到的三处比喻（镣铐、枷锁、孤岛）修饰黑人的生活状况 外，还用到什么修辞？-排比使得演讲者的语气更加强烈，感情更加充沛，能产 生排山倒海

8、的气势和一泻千里的激情，进而增强演讲的表达效果。 （板书：痛苦痛苦/ /愤怒愤怒）二） 、急切之情：急切之情：再品第 2 段。 我们再来看一下 2 段，除了比喻，还有排比，作者为什么还反复强调一百年后？ 除了与第一段中“100 年前”历史形成呼应，还有在情感上体现出渴望自由时的急切 和渴望？-一个世纪漫长的等待是一场煎熬，体现出作者心中有一种呼之欲出的 焦灼和急切！对自由的急切渴望（板书：急切急切） 。3让别的学生再读该段，提醒注意关键词要读出重音（三处“一百年后” ） ，排比句要读 出气势，既要表达痛苦感情，还要表达对自由急切的渴望之情。三） 、愤怒愤怒/ /不平不平/ /反抗之情：反抗之情

9、：品读 1014 段。 找一生读。 师：如出堂之弹，如江海决堤，如大浪淘沙，如急风扫云，他将马丁路德金的愤怒诠 释得很好。 师：从这些语句中我们感受到作者的什么感情？ 生：愤怒/不平/反抗。生命权、居住权、选举权，这些都是最基本的权利，可竟然遭 受质问：你们什么时候才能满足？言下之意：你们黑人怎么这么贪得无厌？听到这样 的话怎么会不愤怒呢？（板书：不平不平/ /反抗反抗） 师：很好！我们再稍加分析： “我们之所以绝不会满足，是因为我们的生存权居住权政治权受到侵犯（递进） ， 所以这几段在感情上应渐次加强，而不该平分秋色，必须读出递进的层次，并且这种 渐强的语气主要体现在四处“我们就绝不会满足”

10、上，给两分钟时间练习后，再次找 生朗读。 师：他读得铿镪有力，掷地有声，真正把那种愤怒的情感读出来了。师：他读得铿镪有力，掷地有声，真正把那种愤怒的情感读出来了。四） 、理智、冷静之情理智、冷静之情：品读 78 段 生：找一女生读-理智、冷静。 师：的确，有时候以暴制暴只能使暴力升级，当你用暴力去解决问题的时候，早晚会 产生超越它的对抗性暴力。放眼国际，巴以冲实几十年来一直无法解决，近几年愈演 愈烈，甚至采用人体炸弹，以暴易暴，导致的只能是双方更大的牺牲。 板书：理智理智/ /冷静冷静） 。五） 、坚忍之情：品读第 15 段。 生：坚忍。 师：整个世界都安静了！以她特有感性的声音，就像一双温柔

11、的手，抚摸我们的心灵。 如果当时她在场，黑人们一定会觉得非常有鼓舞力。 （板书：坚忍）六） 、爱国之情爱国之情：品 6、17、26 段。 师：根据历史教科书，我们知道马丁路德金主张非暴力斗争，首先源于他是个虔诚的 基督教徒。但我想让同学们思考这样一个问题： 除了马丁路德金是个基督教徒外，你能从全文中勾划出他提出非暴力主张的深层 原因吗？见课文爱国。 师：正是这种难能可贵的爱国情怀，才会驱使他得出一个理智的斗争方式。这个斗争 方式不单单是因为他是一个基督教徒，或者说他是一个非暴力主张的信奉者，更重 要的是他深深爱着的不仅仅是黑人自己的权益，而是整个美国的自由与和平。总结板书：刚才从同学们抑扬顿挫

12、的诵读中，我们亦感受到马丁路德金抑扬顿挫的 感情变化。他扬的是痛苦、急切、愤怒，抑的是理智、坚忍。当他回首黑人悲惨遭 遇时，他痛苦，他急切，他愤怒，以一种赤诚真挚的情感打动着我们； 而作为一名领导者，在引领黑人争取平等权利时，又能以理智的思想赢取更多人的 支持。这种理智超越肤色、超越地域、超越种族，全部起源于心底浓浓的爱国深情。4这种深情如高山之巍峨，如大海之博大，如天空之辽阔，是一种令人敬仰的大爱。 这种大爱最终汇聚成他最磅礴厚重的梦想，下面一起来看文章的 17 至文末部分。 五、品读 17文末。 师：1、紧扣文本找关键词概述“梦想”的具体内容？ 2、学生以接读的方式诵读 1821 段。 读

13、毕：我们不是马丁路德金，无法复制出他当时演讲的激情和气势，但是只要我 们用心去品读，敢读、想读，一定也可以产生情感共鸣，积极参与就是收获。六、1963 年的这篇演讲词使马丁路德金成为当年时代周刊的年代人物，同年获得了诺 贝尔和平奖，并促使第二年美国国会通过了民权法案 ，宣布种族隔离和种族歧视为 违法。2013 年我有一个梦想发表 50 周年，奥巴马为此发表 “让自由之声响彻” 的演讲。它是一篇不只风靡当时，而且对后世犹有深远影响的一篇名家演说。请从多 方面探讨此篇演讲辞的魅力何在？（答案略） 师：1 1、文学性：、文学性：1 1） 、恰当的比喻：、恰当的比喻：“灯塔” 、 “黎明” 、 “孤岛

14、” 、 “ 空头支票 ”等等， 将一些抽象、理论性较强的问题描述得活灵活现、绘声绘色, 既富于无穷的美感, 又蕴含着深刻的思想，令人难忘，回味久远。 2 2） 、壮丽的排比：、壮丽的排比：情感充沛, 气势磅礴, 遒劲有力, 文采斐然，犹如长江大河, 一泻千里, 不可阻挡,具有极强的感染力。 3 3） 、强烈的对比：、强烈的对比：“物质充裕的海洋”和“穷困的孤岛” ， “ 对自由的渴望” 和 “ 敌对和仇恨之杯” 、 “ 精神力量” 和“物质力量”两两对比，强烈反差， 爱 憎分明。2 2、针对性：、针对性：三个受众：黑人、白人和美国政府。 1） 、黑人：号召黑人团结起来，演讲词给予他们力量和勇气

15、。 2） 、白人：真情实感，触动白人的内心，引发他们的共鸣和支持，争取同盟军。 3） 、美国政府：既是威慑，更是推心置腹。以暴制暴有时只能换来更大的流血！ 没有哪一个政府乐意看到自己的国家乱作一团，充满流血死亡。 （可列举仅 1968 年的一次黑人抗暴斗争就席卷包括华盛顿在内的 168 个城市事实） 。3 3、逻辑性：、逻辑性：一篇好的演讲词缺不了清晰的脉络，谨严的结构。这篇文章按照为什 么有这个梦想、如何实现梦想、梦想是什么的顺序，如铁链相接，环环相扣。 问题导引：一般人如果写梦想，会把“梦想是什么”部分放在前面，作者为何反 弹琵琶？ 强调现状的残酷性，斗争的合法性，行动的紧迫性、坚决性以及

16、后果的严重性。正是基于这篇演讲辞的巨大魅力，诺贝尔基金会评选出马丁路德金、爱因斯坦、 特蕾莎修女齐名，成为诺贝尔奖百余年历史上最受尊崇的 3 位获奖者。那么曾经 马丁路德金的梦想实现了吗？七、这个梦想现在实现了吗？（展示幻灯片：特雷文.马丁事件等种族歧视事件）小结：马丁路德金以他博爱的心灵，以他耶酥受难者形象的自我奉献与牺牲，赢得了 美国黑人社会地位的空前提高。但是放眼现在的美国的黑人种族，贫穷依旧，歧视依5旧，流血死亡依旧，面对这些我们能做什么呢？。 。 。 。 。 。 同学们，肤色有国界，但是公平公正是无国界的，任何地方的不公平不公正都是对其 他地方公平公正的威胁。若是让不公平不公正理所当

17、然地存在于这个世界的任何一个 角落，我们每个人都有可能受到它的侵害。 人人生而平等，这是真理，是人性的光辉之美，追求公平公正是我们每一个人的渴望， 维护公平公正也是我们每一个人的责任。所以，让我们用一首小诗衷心的为黑人同胞 们祈祷，祈祷未来的一日，他们能真正实现平等、自由、和平。8、拓展训练（写梦想、说梦想） 师：现在，民主、平等、自由已不仅是马丁路德金一个 人的梦想，它已成为全人类共同追求的一个永恒主题。人类从婴儿时期成长到现在，有过 无穷无尽的梦想，有的已美梦成真，有的正在努力实现，有的似乎还很遥远，但梦想的美 好让我们执著追求。同学们，现在我想听你诉说，诉说你的梦想。 要求： 1.仿 1

18、821 段以“我有一个梦想”或“我梦想有一天”开头。 2. 注意结合本文演讲辞的特点（如排比、比喻等修辞的运用） （学生展示写好的梦想， 生点评，师小结）、师：我们常说，心有多大，舞台就有多大；梦有多大，未来就有多大。英国著名女作家 伏尼契说：一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 我相信同学们也有自己崇高的理想。下面我们就来学习作者写一段排比句，或者几个排比 段，不少于三个，来说说我们自己的梦想。 （PPT 展示“看谁写得棒” ） PPT 展示句式模式： 我梦想有一天， 。 我梦想有一天， 。 我梦想有一天， 。 我今天有一个梦想。 我梦想有一天， 。 过一会我们再来交流一下，看看哪一组在这个“写

19、”的环节中表现更优秀？ 2、生写自己的梦想，教师巡回指导。 3、师生交流自己的梦想。 PPT 展示教师的梦想： 我梦想有一天，我的学生每天都能在课堂上完成必修作业，白天快快乐乐地锻炼一小时， 晚上安安稳稳睡足八小时。 我梦想有一天，我们的学校不再只是以分数论优劣，所有的学生都能根据自身的特点，去 做我们想做应该做的事。 我梦想有一天，带着我的学生来到那巍峨的峰巅，迎着和煦的春风，共同感受“会当凌绝 顶，一览众山小”的壮志。 我梦想有一天，带着我的学生来到那浩瀚的江海，教他们游泳，与风浪共舞，一起体验 “不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的从容。 我梦想有一天，带着我的学生来到那辽阔的草原，跃马扬鞭，

20、一起抒发“胯下才骑千里马， 心中便起万山情”的豪情。 我今天有一个梦想。6我梦想有一天，我的学生能有时间来读圣贤诗书，享翰墨飘香，赏经典琴韵，观春花 秋月，悟世事人生，让你们的青春焕发出别样的激情。我梦想有一天，我的学生能用你们的语言和文章，一扫尘世的浊气，将人间正气弘扬。我梦想有一天，我的学生能独自走向社会，在世俗的风雨之中，摸爬滚打，愈挫愈勇， 成为一个个能文能武的英雄。我今天有一个梦想。我梦想有一天，我的学生，乃至全中国的学生将来成为祖国的主人时，能够纵横捭阖， 运筹帷幄，在世界的大舞台上大展身手，建功立业，造福社会，无论走到哪里，都能得到 人们由衷的赞美！ 最后，我相信同学们一定能够树立崇高的梦想，创造人生的辉煌！