初中双减”作业设计：初中英语八年级上册单元整体作业设计优秀案例.docx

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1、初二年级英语作业设计单 元 名 称Unit 6 I am going to study computer science课题复习课作业节次2 课 时我的作业设计对象是人教版新目标英语八年级上册Unit 6 I am going to作 业study computer science 的复习课作业.设本单元主要学习关于职业的单词以及用be going to介绍自己的梦想和打算。计教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用所学内容进行交流。Section A通过学习职业的词汇，用be going to谈论长大以后打算做什么以及实现目标的途径;Section B通过进一步听说阅读的学习，使学

2、生明白制定决心和目标能提升自我。作 业 设 计 依 据在“双减”政策下，我坚持“以生为本，提质增效；因材施教，分层布置”的作业设计理念，严控作业总量，深研作业设计，系统设计符合年龄特点和学 习规律的基础性作业以及体现学生个性化发展的分层作业。用时大约30分 钟，作业设计类型主要包含以下三大块。第一、基础类作业：单词填空；句型转换；语法选择；网上查找关于职业的其他单词和短语，并用这些词仿照Section A中1C编写对话。用时大约5 分钟。第二、提高类作业：补充以及设计制作思维导图。总结本单元时关于职业 的单词，短语，句型和语法；并将section B Reading内容利用思维导图进行 知识梳

3、理，简化课文内容。用时大约10分钟。第三、迁移创新拓展类作业：通过微信语音聊天用英语采访三个同学的梦想 职业和打算如何做，写成调查报告，然后读给自己的父母听。用时大约15分 钟。基础类作业目标：复习旧知识，巩固本单元目标单词(各种职业)以及目 标句型(be going to)并能举一反三，谈论其他的职业和未来打算，检测学 作业 生对于对话的理解与应用能力，提升学生的自信心。目2.提高类作业目标：学生对简单机械的抄写总结兴趣不高，思维导图简单有 标效，图文并重，能够激发学生的发散性和创造性思维。帮助学生高效记住本课 基础知识，并方便及时巩固复习，能够帮助学生高效记忆知识内容。3.迁移创新拓展类：

4、用学生喜欢的微信聊天形式来训练对话，询问同学的梦想 和为实现梦想打算怎么做。学生都愿意参与其中，也能找到学习的乐趣。写成 调查报告和朗读能够联系生活，运用所学词汇，句子在语境中完成实际操作任 务，达到学以致用的目的，听说读写的能力都有提升。一、单词填空1 . He wants to be a doctor, so he wants to study（医学）2 .He can pass the exam. I am quite that.（确信）3 .China to obey Paris Agreement on climate change.（承诺）4 .1 am going to sing

5、ing to k川 my free tiime.（开始）5. Mary swim when she was five years old.（能够）基 础 类 作 业二、句型转换1. I want to be a violinist.（对划线部分提问） you want to ?2. Laura takes piano lessons every Saturday.（用 tomorrow afternoon 改写句子）Lauratake piano lessons tomorrow afternoon.3. She is going to Beijing next week.（改为否定句）She

6、 to Beijing next week.4. 0ur head teacher asks us to continue studying hard for good grades.（改为I司义句） Our head teacher asks us to studying hard for good grades.三、单项选择：1 .Therea sports meeting this morning.A. are going to be B. is going to be C. is going to have D. will have2 .Look at the black clouds

7、. It rain soon.A. is going to have B. is going to C. willD. is going to be3 .111 come to see my grandma when Ifree time.A. haveB. will haveC. hasD. would has4Jack was born in Qingdao, but he in Guangzhou.A. growB.grow upC. grewD. grew up5 .-What is your New Years going tostudy a lot.A. exerciseB. re

8、solutionC. jobD. subject四、利用网络查找关于职业的其他单词和短语，并用这些词仿照1C编写至 少两组对话，注意积累新单词。示例： What are you going to be when you grow up?I am going to be a diplomat （外交官）when I growup.How are you going to do that?Fm going to study another language in a good university.收集词）匚和短语 diplomat ， study another language in a go

9、od university 。提高类作业：一、根据第六单元整体所学知识，补全归纳下面思维 导图。二、根据Section B Reading阅读，请同学们补充思维导图的 细节内容，或者根据自己对课文的理解设计一个新的能概括全文的 思维导图。WhatWhenWhyHow迁移创新拓展类作业：通过微信语音聊天用英语采访三个同学的梦想职业和打算如何做, 写成调查报告，然后读给自己的父母听。Make a survey on WeChatNameWhatWhyHowWhere1doctorhelpfulstudy medicinepoor placesAllan engineer cool study ma

10、th hard BeijingMake a report to your parentsDad and mom, Kam going to be a doctor. I think its helpful because I can help people in poor places. To make it come true, I am going to study medicine . Allan is one of my best friends. He is我的复习课作业设计从扶到放，层层递进，让学生在合作中完成从课本信息 的输入到输出的过程，使学生把所学的知识运用于实践之中，把课本

11、知识迁 移到日常生活中。基础题作为夯实基础，培养自信打好铺垫，为提高题做好 预备练习；提高题在基础题的基础上进行归纳整合；有了前两习题作为铺 设 垫，迁移创新拓展类题水到渠成，试题设计由易到难，层层深入，适合所有 计学生完成。理念一、基础题：在互联网+教育的大背景下，学生已经能熟练地通过线上学习来获取知识，通过网络自己收集职业单词，充分调动学生地学习积极性去探究新知，并应用到实践中。二、提高题：落实核心素养，让学生自己利用思维导图归类整理相关词汇和短语，归纳梳理学过的知识能够帮助学生高效记忆知识内容，这种形式深受学生喜爱。三、迁移创新拓展类：通过微信英语聊天的形式，熟练运用谈论梦 想的词汇和对

12、话，训练了目标句型和口语，也增强了学生之间 的情谊。并以调查报告的书面形式写下来，在维度上又有了进一步的提升。把知识迁移到了真实情境中。完成了本课的教学目标，也提高了学生综合运用语言的能力和英语的思维能力。作 业 困 难 分 析六、作业困难分析：（预测学生完成作业可能遇到的困难并分 析困难形成原因、陈述相应解决办法）学生完成作业可能遇到的 困难：1、有学生可能对思维导图运用地不怎么熟练，总结不够全 面。2、部分学生编写对话时，对打算如何做用到的短语会有困 难。3、微信用英语采访，会紧张和怕出错，不敢说，给父母朗 读可能会因为和父母平时缺少沟通，而不去读给父母听。困难形成 的原因：1、学生没有归

13、纳总结的习惯，学习态度不端正。2、基础知识不扎实，学过的知识不能灵活运用。3、课文对话不熟练，不自信，听说读写的能力都不是很 好。解决办法：1、 可以参照其他同学或者网上已有的，适当调整。2、 可选用2个本单元的短语作为参考，也可在网上查找完 成。3、 鼓励学生大胆询问同学的梦想，并勇敢读给父母听，父 母要积极配合，多鼓励和表扬。发现孩子的闪光点。创新点：1、作业设计分层分类。作业层次对应的是学习理解，在内容 上安排较合理的梯度，让不同类的学生在基础和能力上各得其 所，调动了学生的积极性和热情，关注了每位学生的成长和进 步。极大地挖掘了学生的潜能，增强了学生的自信心。2、作业形式丰富有效。绘制思维导图，线上学习查找资料， 编对话，微信语音英语采访，写调查报告和朗读给父母听。听说读 写，借助互联网，改变了原来单一地机械式地重复书写，激发和调动学生学英语的热情和信心，拓展英语作业的各种可能性， 使作业的效用落到实处。总之，要想真正落实“双减”政策，必须从优化作业质量开始，避 免重复抄写，毫无新意的学业模式。每天的课后作业不在于多少， 而在于是否真正让学生学会自己总结利用好所学知识，教师应该坚 持“以生为本，提质增效；因材施教，分层布置”的作业设计理念， 严控作业总量，深研作业设计，系统设计符合年龄特点和学习规律 的基础性作业以及体现学生个性化发展的分层作业。