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1、新课标下跨学科研究:以整合性思维设计跨学科课程的主题与内容“义务教育课程应该开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。跨学科主题学习的课时不少于本学科总课时的10%。”随着义务教育课程方案和课程标准(2022年版)的发布,跨学科主题教学作为课堂教学的一种新形态,给中小学教育教学和教师发展带来了新的挑战。真正有效的跨学科学习需要以整合性思维设计课程的整体结构框架,确保课程的科学性、系统性与稳定性,基本思路是纵向整合全学段和横向整合各学科。第一,跨学科课程在横向上可以对各学科进行整合。根据问题的复杂程度以及学科融合程度的不同,跨学科主题整合课程可分为学科内整合、多学科整合、跨学科整合和超学科整合课
2、程等,贯通了学校的基础性课程、拓展性课程、选择性课程和综合性课程等不同的课程类型。第二,跨学科课程在纵向上也需要对各年级进行整合。跨学科课程总是缘起于现实中的真实问题,一个真实的问题出现时,往往具有全息性,不会指向具体的某个年级。因此,为了更好地解决问题,跨学科课程有时也需要根据学生的年龄特点和认知水平,系统考虑各个年级的不同任务。由此,我们对跨学科课程进行了整体设计:成美小馆(一年级)、习茶润心(二年级)、国宝陶艺(三年级)、丝绸美韵(四年级)、纸艺千年(五年级)、丝路探城(六年级)。各个年级的主题和内容,首先与本年级的学科教材相关联,旨在加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,带领学生在“做中学”“用中学”“创中学”,从而提高学生在真实情境中综合运用知识和解决问题的能力。学生通过自主探究性学习,感知其中所蕴含的人文、科学、劳动、美术、音乐、戏剧等学科领域的文化核心素养,感受中华文明的博大精深。同时在实施中,既兼顾了学科立场,又关照了学生立场。