2019九年级语文上册 第二单元 6 敬业与乐业教案 新人教版.doc

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1、16 6 敬业与乐业敬业与乐业知识与技能 1理解、积累“敬业乐业” “安居乐业” “断章取义” “不二法门” “言不及义” “亵渎” “强聒不舍”等词。 2体会演讲词的文体特点。 过程与方法 1初步学习举例论证和道理论证。 2理清作者的思路，体会作者是怎样层层深入地论述自己的观点。 3仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。 情感、态度与价值观 树立正确的事业观，培养自己的敬业精神和乐业态度。重点 指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态 度对待生活。 难点 真切领悟“敬业与乐业”的精神实质。1诵读法。 2研讨探究法。梁启超的画像与资料。2 课时古希腊著名的思想家苏

2、格拉底曾讲过一句话：“态度决定一切。 ”这句话启迪的不仅是 当时的古希腊人，也应该引起我们对生活态度、处事原则的深层思考。 “态度”是一切事物 能否成功的至关重要的因素，我们的学习也是这样。今天，我们一起走进近代思想家梁启 超的演讲词敬业与乐业 ，让我们在感知先哲的思想风采中，对照自己的学习精神和 生活态度，领悟人生价值。梁启超(18731929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。中国近代维 新派代表人物，学者。与康有为一起领导了维新变法运动，并称“康梁” 。曾倡导文体改良 的“诗界革命”和“小说界革命” ，开辟了近代文学理论探索和文学创作的新局面。其著作 编为饮冰室合集 。2敬业

3、与乐业是一篇说理深刻、结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的 内容和结构，思考下列问题。 多媒体出示问题组： 1这是一篇什么文章？属于什么文体？ 2本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？ 3作者在文章中先后谈了哪几个问题？ 播放课文录音。学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明 确问题要点： 1这是一篇演说词，属于议论文。 2本文的中心论点是“我确信敬业乐业四个字，是人类生活的不二法门。 ”它是 在文章的开头部分提出来的。 3作者先后谈了“有业之必要” “要敬业” “要乐业”三个问题。1学生自读课文第 17 自然段，思考下列问题： (1)演讲词开头交代题目的来源其

4、用意是什么？哪句话揭示了全篇论述的中心？ 文章开头先交代题目的来源，用意在于说明题目虽然来源于古籍，但跟原文语句的本 意不同，是“断章取义”造出来的。这样既可避免听者把题目和古籍中的语句的原意混同， 又可显示出论述的科学性，讲演的趣味性；同时，提出题目来由，也便于揭示全篇的论述 要点，使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。 中心论点：我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。 (2)作者在论证“有业之必要”时，运用了什么论证方法？找出来，试做具体的分析说 明。 一是举例论证，举了孔子和百丈禅师的例子，说明有业的必要性。一是道理论证，引 用儒门和佛门的话，证明“人人都要有正当职业” 。 (3

5、)作者是如何层层深入地论证“敬业的重要性”的？运用了什么论证方法？ 先解释什么是敬。引用朱熹的“主一无适便是敬” ，解释“敬业”的含义就是专心致志、 心无旁骛；接着，用设问句提出“业有什么可敬的？为什么要敬业” ；最后用设问句“怎样 才能把一种劳作做到圆满呢？”过渡并引导，再次回到“唯一的秘诀就是忠实” ， “是敬” 。 在这部分中，作者主要运用了道理论证和举例论证的方法。引用朱子的话解释什么是 敬，是道理论证；举拉黄包车和当大总统的例子，举佝偻丈人承蜩的例子，论证忠实才能 做到敬业；引用曾文正的话、孔子的话和庄子的话，都是为了强调一个道理：“敬业主义， 于人生最为必要，又于人生最为有利。 ”

6、 2这一节课，我们的学习目的主要是理清作者的思路，体会怎样层层深入地论述自己的观点；初步学习举例论证和道理论证方法，了解演讲词的文体特点。上节课同学们靠自己的力量疏通了文意，理清了文章思路，还感受了演讲词的写作特 色和语言特色。这堂课我们结合“学习”是我们学生的“职业”这个实际，看大家能否谈 得更真切、更精彩。31学生自读课文第 89 自然段，并思考。 (1)这两段论述“乐业”的重要。思考：作者举了怎样的例子来论述“乐业”的重要， 又是如何论述“乐业”的道理的？ (2)在这一部分中，作者运用了哪几种论证方法？ (3)文中说“我深信人类合理的生活总该如此” ，用自己的话说说“人类合理的生活” 应

7、该是怎样的。 学生思考，四人小组讨论交流，由中心发言人代表本组发言，全班交流。最后明确答 案要点： (1)作者在第 8 自然段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个实例，说明要 “从劳苦中找出快乐来” ，很自然地点到了“乐业”的“乐” 。 接着，作者更深入一步，论述“乐业”的道理，分四点说明“凡职业都是有趣味的” ， 这是作者的经验之谈，令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自 己职业中领略出趣味”(即“乐业”)， “生活才有价值” ， “这种生活”才算得“人类理想的 生活” 。 (2)作者主要运用了举例论证和道理论证。 (3)首先是有一份正当的职业，不能“饱食终日，无所

8、用心” ；对于所做的事，要生出 敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，达到“乐 以忘忧”的境界。 2研读并理解： (1)这是一篇演说词，它的语言有什么特点？ (2)如何理解“业”在文中的意义？ 通过讨论，能够认识到： (1)以第一人称“我”的口吻进行论述，结合演讲场所的情境，与听众进行交流，有时 直抒胸臆。文中虽引用大量经典格言，但作者能用通俗口语进行解释。在论述过程中，语 言轻松幽默，如话家常。 (2)“业”在文中，不局限于职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情；不局限于 成人的工作，也可以指学生的学习。 3探究并拓展：梁启超是几十年前的学者，他在这篇演说词

9、中的观点，是针对那个时 代的职业观展开的。你认为这些观点在现代社会中落伍吗？你赞同这些观点吗？说说你的 看法。 畅所欲言，发表自己的观点。发言时注意内容的逻辑性、观点的鲜明性。其余同学注 意倾听，可以在发言后及时补充，并加以恰当的点评。课文中，作者认为任何职业不分高下，是劝告那些“坐这山，望那山，一事无成”的 人们，要脚踏实地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会职业的乐趣和人生的价值。 从现实的个人生活幸福考虑，只有这样，才能安身立命(儒家)，获得心灵的宁静与平和(佛 家)。 拿破仑的名言“不想当元帅的士兵不是好士兵” ，则是为了激励人们树立远大抱负，努 力挖掘自身潜能，勇于向命运发出挑战

10、。拿破仑的话当然也有问题，在一支部队里，元帅 只能有一个，士兵却需要千千万，如果每一个士兵都不安心做士兵，都怀揣着元帅梦，那 么这支部队的战斗力就大为可疑了。毕竟，社会所提供的“元帅”职位是少之又少的，如4果大多数“士兵”想当“元帅”又当不了士兵，人生岂不尽是一场失败？ 如果说，梁启超教导人们要忠于本职、不可好高骛远，体现了隐忍而自敛的中国人生 哲学，那么，拿破仑鼓励士兵要争当元帅，则是典型的西方个人本位的进取型、外向型人 生观。敬业与乐业一、开篇提出演讲主旨 （第1自然段）：“敬业与乐业”是人类生活的不二法门二、从三个方面分述 （第28自然段）：有业：做人之本 （第25自然段） 敬业：主一无

11、适便是敬 （第67自然段） 乐业：生活的更高境界 （第8自然段）)三、结尾总结全篇 （第9自然段）：责任心、趣味应是人类合理的生活)本文针对听讲者的实际情况，指出了“敬业与乐业”的论题，深入地论述了“敬业与 乐业的重要性” ，并殷切地希望大家发扬“敬业” “乐业”的精神，去过人类合理的生活。(1)道理论证的运用。 这篇演讲稿引用了大量材料。儒家的礼记 论语及朱熹、曾国藩等人的话，道家 的老子 庄子 ，佛家的百丈禅师的话，都被作者拿来论证自己的观点。 (2)多用口语，体现演讲的特色。 引用古籍名言时，用通俗的口语进行解释。例如：对“主一无适便是敬”的解释是， “用现在的话讲，凡做一件事，便忠于一

12、件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛， 便是敬” 。 语言通俗。例如：“人生从出胎的那一秒钟起到咽气的那一秒钟止，除了睡觉以外， 总不能把四肢、五官都搁起不用。 ” 结合演讲时的具体情境，注意和现场听众交流。例如讲演最后， “我盼望诸君和我一 同受用” 。 (3)清晰的写作思路。 开篇提出“敬业乐业”的主旨；然后分别论述“有业” “敬业” “乐业”的重要性；最 后，用“责任心”和“趣味”总结全文，思路清晰、流畅，使人一目了然。敬业与乐业 梁启超 提出论点：敬业乐业，是人类生活的不二法门 有业 举例论证、道理论证 什么是“敬”业 敬业 为什么要敬业与如何做到敬业 举例论证、道理论证 乐业

13、列举反面现象，进行批驳5举例论证、道理论证 为什么要乐业“教学要尊重学生独特的感受和理解。 ”我在“整体感知”这个环节中，充分体现了 “学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体，教学过程是学生 主动探究发现的过程” 。 “巩固理解” 、 “探究升华”这两个环节中，我在情境设置和问题提 出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组 织学生开展自主、合作和探究式学习，促进学生自己体会、感悟和生成新知。从学生自己 的生活中开发资源，通过启发和感染，实现了主流价值引导和学生自主感悟的统一，使情 感、态度、价值观的教育水到渠成，完成了对学生的情感熏陶。 本文是一篇典型的议论文。如果只是对议论文的知识点作单纯地讲解，学生必定会感到枯 燥乏味，难以接受。因此我在梳理文章结构时，采取小组讨论、全班质疑的方式，逐渐把 议论文的知识点融入解决问题的过程中，使学生不知不觉地接受。在反复朗读课文的过程 中，采取寻找格言警句体会其作用，以及为文章再补事例的方式让学生深入了解议论文常 用的论证方法。