实习教学管理模式参考资料.doc

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1、高等职业学院“2+1”教学模式学生外出实习管理流程 - 发表日期：2009年6月11日 【编辑录入：gaozhi】 高等职业学院“2+1”教学模式的实习环节是高职高专学生必修的一门重要课程，若成绩不合格，将不予以毕业。为了实现实习教学与学生就业无缝衔接，扩大学生就业岗位自主选择权，对学生外出实习分为两种方式进行，由学生选择其中一种方式完成实习环节的教学内容。1、集中实习即由学院组织联系落实的实习企业；学生与实习单位进行双向选择，经面试合格专业对口的学生须去往确定的实习单位，对已经通过面试却以各种理由不去往该实习单位的，学院将不再予以推荐和安排实习单位。学生必须通过第2种方式完成实践环节。2、分

2、散实习即由学生自行联系的实习单位。学生自愿前往的实习单位，原则上应符合相关专业的实习要求，并按有关规定办理实习手续，成绩方可认可。学生外出实习管理具体的流程和要求见附件请点击图标下载浏览： 高师院校实习教学管理模式研究来源：中国论文下载中心 09-08-21 11:59:00 作者：葛海王琦玥陈琼 编辑：studa090420论文关键词:实习教学管理模式探索实践论文摘要:高师院校加强实习教学的质量监控措施是提高实习教学质量的关键。从实习教学管理模式的构建、实习教学的质量监控体系和实习教学效果的评价与考核等方面进行论述,探索本科实习教学管理模式的做法和思路,为进一步提高实习教学质量提供参考。在教

3、育体制不断改革与教师职业化的背景下,国家又逐步推进开放的教师准入制度,这对高师院校所培养的“产品”的竞争力将是一个直接的挑战“产品”素质愈高,竞争力则愈强。在高师教育教学中,实习教学是加强专业知识教育,增强学生的感性认识,培养学生实践能力、综合素质及创新意识的重要训练环节。为了确保学生专业实习和毕业实习的时间和质量,推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合,构建有利于高校提高实习教学质量的实习教学管理模式具有十分重要的现实意义。一建立好实习教学管理的模式1.实习教学的管理体制。实习教学管理一般采用二级管理模式,在主管教学校长的领导下,由教务处和各学院共同完成实习教学的管理。教务处负责审核各学

4、院教学计划中的实习环节;负责检查实习计划的落实情况;负责对实习经费进行预算和管理;协助各学院进行实习基地建设。各学院根据人才培养方案的要求制定实习大纲和实习计划,并组织实施,落实实习基地的建设等工作。2.实习计划的申报。为了加强校内校外实习基地建设与管理,提高实习教学质量,须加强实习教学的规范化和制度化建设,制定实习教学及毕业论文(设计)管理的相关制度和文件。各二级学院每学年上半年按照人才培养方案的要求制定好下一年度的年度实习计划,并提交教务处申报审核,同时做好下一年度各项实习的准备工作。实习计划申报项目包含实习专业班级、实习人数、实习内容(实习类型)、实习周数及实习时间安排等。3.实习的组织

5、实施。实习的管理采用二级管理模式,由各二级学院负责组织实施,每年在学生开始实习之前完成实习安排的总体方案,并做好实习的组织实施工作,召开实习动员大会,布置有关实习事宜,交代注意事项,以确保实习的顺利进行。二强化实习教学内容与方法的实战训练在具体实践教学过程中,当遇到一些具体问题、突发性问题以及学生提出的各种疑难问题时,实习生往往手足无措、心情紧张、无以对答,不能灵活应变,这便是缺乏实战经验的最明显的表现。要使学生克服上讲台的紧张心理,首先就要让实习生具备实践教学的自信心。而自信心的基础则是实习前自身具备丰富的专业知识以及对教学内容的熟悉和教法的把握。实现这一点,就必须指导学生作如下努力。1.加

6、强实习教学前的准备工作。实习教学前的准备是指思想和组织准备,要让实习生明白模拟实习教学的意义、做法、要求。2.加深实习生对知识的理解,使其在课堂教学中灵活运用所学知识,对课堂教学过程能精心设计并熟悉教学技巧。3.对实习生进行一些基本素质的培训,如普通话、“三笔字”、板书设计等,必须使其具备一定的基本技能,以适应不断变化的教学过程。4.尽可能拓展实习教学内容,让实习生更多地了解中学课业内容和类型,初步掌握与中学教育职业密切相关的基本技能。在实习前的准备教学过程中,备课时要深入研究教材,以便准确抓住每节课的重点和难点,对教材中的各个细节做充分的准备,如以小组为单位共同备课、写教案、绘制教学步骤图、

7、制作教具、试讲、总评等。在教师的指导下,经过这一过程,实习生对实践教学内容了解得更全面,并通过反复演练,能提高实习生的课堂语言表达、板书、备课和动手示范操作等能力。在实践教学方法上,采用对课堂教学的每个环节逐个进行实践教学,如:课堂导入部分、组织教学方法、每课的重点难点部分、课堂辅导部分、课堂小结部分、作业讲评部分等试讲训练,以及多媒体课件制作、各种辅导方式、课上课下辅导等练习,争取每个环节都由实习生互评、教师总结,及时指出不足和鼓励有创意的实习生,同时观摩往届的实践教学光盘、优质课光盘,指导老师亲自示范讲解。如此实践教学方法,每一步都具体清晰,既节省时间又提高了效率,实习生在这样的基础上再进

8、行整堂课连贯的实践教学,使他们对于课堂上的节奏、重点以及时间的分配等等都有了把握,从而培养并增强了实习生的自信心。三构建好实习教学的质量控制体系随着高校扩招所带来的实习需求不断增大,实习基地数量和规模也日益增多,现很多高校均采取集中实习与分散实习相结合的实习模式,实习教学过程的管理和监控便成为了保证实习质量的一个关键问题。为此学校应有一系列保证实习质量的规章制度和质量标准,对实习教学各个环节的质量监控提出具体而明确的实施措施,为实习质量监控的规范管理提供制度上的保证,可从以下几个方面实行监控。1.实习教学质量的监控。(1)严格遴选优质的实习教学基地。实习基地是学生完成实习的主要场所,学校应选择

9、设备先进、实习条件好、带教师资充足的企事业单位或科研机构建设为校外实习基地,并加大校内实习教学基地的投入和建设。(2)日常实习监控。为维护实习教学的正常秩序,保证实习教学质量,在实习期间,学生与学校指导教师应经常保持联系,并按计划完成实习计划要求的全部实习内容,每周记录好实习周志,带教老师审核实习周志并签名。学生因择业需要参加各种面试会、招聘会或其他特殊原因请假,需要按照实习生请假表征得二级学院、实习单位、实习科室和带教老师的同意。(3)严格执行实习考核。实习结束后,学生整理和完成有关实习成果,接受实习单位的考评。回校后交实习周志及实习单位鉴定意见,并接受毕业论文(设计)答辩考核,保证实习教学

10、质量。(4)建立信息反馈渠道。通过学生以及实习基地两方面的调查问卷(如实习教学学生问卷调查表、实习单位实习评价表等)、电话、邮件、网络等方式向实习单位及学生搜集反馈信息,建立学校与实习单位及学生三方面的信息沟通渠道。通过实习中期安排教师到实习基地巡视,针对实习管理工作中的重点和难点,理清实习管理工作的思路,理顺实习管理各方面的关系,不断提高实习教学质量。 (5)学校领导不定期抽查巡视。学校领导不定期抽查巡视实习基地,一方面作为实习教学质量监控的一种措施,起到监督、促进作用;另一方面也加强了与实习基地的沟通联系。2.分散实习的质量监控与管理。分散实习是在全国高校大规模扩招的大背景下,相对于学校统

11、一安排实习的一种实习方式,作为日常的实习质量监控措施,学校要求实习学生每周填写实习周志,如实反映每周的主要实习内容、实习收获、出现的问题、解决问题的方法,并纪录出勤情况等,实习周志每周需要交带教老师检查并签字,让带教老师对学生的实习情况有清晰、全面的了解,并可以针对一些主要存在问题对学生进行指导。返校后将实习周志报送学校,以便学校了解学生的具体情况,为实习成绩的评定提供基本依据。同时通过实习前的任务布置、学校抽查、单位鉴定及实习答辩等形式对分散实习的学生进行全面的实习质量监控。3.评价好实习效果。(1)实习单位评价。实习单位接收实习生进行实习,需要对每批实习生进行评价,填写实习单位实习评价表,

12、对实习生的实习态度、实习任务完成情况等作出综合评价,并向学校反馈相关意见,实习单位与学校一起共同做好实习教学工作。(2)实习教学学生问卷调查。实习生完成实习后,每批学生由组长组织学生填写一份实习教学学生问卷调查表,对整个实习教学过程以及实习教学果进行评价,并对学校实习教学工作提出意见和建议。该项问卷实习结束后由各二级学院收集总结并反馈给学校教务处。(3)实习工作总结和经验交流。每学年,学校教务处及各二级学院需对该年度实习工作情况作出总结,内容包括实习的组织和管理情况、实习教学的实施过程、实习教学的效果、实习过程中出现的问题及解决方法、实习教学的整改等。实习工作总结需反映实习单位实习评价表、实习

13、教学学生问卷调查表等内容。通过总结实习工作和经验交流,不断提高实习教学工作的质量和水平。实习教学是本科教学的重要组成部分,是培养学生创新精神和实践能力的重要环节,对培养具有良好综合素质的高素质专门人才具有十分重要的作用。建立和健全本科实习教学的管理模式,加强实习教学的质量监控措施,完善实习效果的评价与考核,提高实习教学的管理质量和水平,是保障和提高实习教学质量的关键,同时也是提高本科教学水平的重要因素。参考文献1.阎占定:新时期实践教学扩展性内容探讨J.武汉科技学院学报, 2005(9)2.李伟:我国高师教育实习政策研究D.金华:浙江师范大学, 2003年3.余明远:高等师范院校教育实习的问题

14、及对策研究D.兰州:西北师范大学, 2004年中职校内实习教学过程管理模式研究论证报告 2008-12-12 14:34:00 | By: mxiwei 一、课题的必要性论证：（一）、问题的提出及研究的有关背景。教育部日前发布的2007年全国教育事业发展统计公报显示，2007年，全国中等职业学校为14832所，比上年增加139所，招生810.02万人，比上年增加62.2万人，在校生人数1987.01万人，比上年增加177.12万人。说明我国职业教育工作认真贯彻落实科学发展观，坚持面向人人，面向社会的发展方向和以服务为宗旨，以就业为导向的发展方针，规模不断扩大，改革不断深入，质量不断提高，有力地

15、促进了教育结构的调整和教育持续协调健康发展。近几年在国家大力支持和健康协调发展的基础上，各职业学校努力构建以能力为本位、以职业实践为主线的课程教学模式，在进行理论课程教学的同时，要切实抓好实践和实训环节，主要培养学生的动手能力、对实际问题的分析和解决能力、创新能力以及合作精神等。长期以来，各学校都在加强对专业实习（训）教学的管理和组织，但如何对整个实习过程进行系统的管理和评价都是相当不完善的，也是一个亟待解决的问题。没有精密的组织管理和公正客观的评价模式，严重影响到人才的培养模式和教师工作的积极性。就是在多个实习教学过程调查的基础上，主要探究中等职业学校校内实习的组织、管理、监控、实施及最后的

16、评价与评估的整个管理模式，提出一整套切实可行的管理评价措施。此次研究将实践总结的经验上升为理论总结，可以为同行共同探讨研究此类问题提供宝贵资料。（二）、国内外同类课题研究状况。从国外看，德国双元制的职业教育体系值得我们借鉴，他们推行在职业学校理论学习和企业中的实践相结合，这对于职业学校学生第三年的顶岗实践教学有比较好的借鉴，但如何更加发挥校内实习基地和场所的作用，如何管理校内实习教学不具指导意义。从国内看，目前，各校研究人员对于实习教学的组织、评价、质量反馈等各个方面研究较多，对高职类实习教学过程评价模式研究比较集中，有代表性的观点如下：王明哲、贾宝琴等在高职高专实习教学的监控与评价中指出：实

17、习教学的监控体系包括过程控制、专家督导和系部教学质量监控为主。监控主要以自控、日常监控与集中监控，机构监控与学生监控相结合的监控方式，并提出了高职高专实习教学的质量评价指标体系。（中国职业技术教育2003.9下P2324）；张萍萍在规范实习管理、提高教学质量一文中提出对于临床护理实习提出分级管理，建立三级教学网络，并对该实习的具体实施办法做了说明。（华夏医学2004年9月第17卷5期，P782）；崔桂红、王红萍、宋朝晖在加强实践教学管理 推动高校创新教育中提出了、实践性教学环节是实施创新教育，培养学生创新能力的重点，在深化教学改革中，高等学校必须重视实践教学在创新教育中的地位和作用，要加强实践

18、教学体系建设、条件建设及科学化、规范化管理，建立新型实践教学考核评价体系，营造良好氛围，加强实践教学师资队伍建设，全面推进素质教育等观点。（陕西师范大学学报2004年6期，第33卷P140142）；李天燕、夏建刚在优化实践教学机制，提高人才培养质量一中指出：建立并优化实践教学运行机制 , 是保障实践教学质量的关键。实践教学运行机制包括管理机制、投入机制、激励机制和监控机制等。并对如何优化实践教学运行机制进行了研究和探讨。指出高校的实践教学机制的建立有很好的指导意义。（高等理科教育，2006年第4期，P81-84）以上观点及研究现状，对于研究实习教学起到了很好的借鉴作用，但还存在如下不足：（1）

19、、高职高专、大学实践教学研究多，中职实习教学研究比较少；（2）、实习教学如何组织研究多，系统全过程研究比较少；（3）、监控评价体系全面，反馈激励机制难以实际操作；（4）、分段监控多，全程管理评价少等。据此，我们进行了针对实习教学全过程管理模式的研究，来解决以上存在的问题。（三）、对于本课题研究有关的理论、名词、术语、概念进行说明或界定。1、对课题名称的界说。本课题是指大职教体系下的中等职业教育（包括中专、技校、成人中专、职业学校、职教中心等，也包括高职教育的中职部分）在学校内部实习车间或者实训基地中进行的实习（训）课程中全过程的管理模式研究。通过实践、对比、分类分层研究等一系列研究方式，为职业

20、学校的实习教学管理提供一整套管理措施，也为学校更加突出以能力为本位的实践教学添砖加瓦。研究方法是查阅资料法、现场调查法、文献研究法、部分实践法、同类异类比较法。2、对本课题有关理论、名词、术语、概念的界说。 中职：本文中职指大职教体系下的中等职业教育，包括中专、技校、成人中专、职业学校、职教中心等，也包括高职教育的中职部分。校内实习：是指与学生校外实习或者顶岗实习相对应的，学生在学校内部实习车间或者实训基地中进行的实习（训）课程，包括校内操作实习、认识实习、一体化课程、模块课程中实习部分等除理论课程之外的课程。过程管理：是指整个事件发生的全过程管理，包括事件的起因、目的、经过、外在监控手段、结

21、果、后果及反馈系统等。主要研究在实习过程中实施6S质量管理、PDCA质量管理、和质量反馈体系以及效果评价模式等。（四）课题研究拟达到的预期目标。本课题的研究，制定出一系列配套的实习过程管理制度，从而公正客观的评价实习教学效果。主要内容如下：1、分析实习教学必要性的指标评价体系。2、探究实习过程管理的内容规范和操作步骤。3、构建实习教学的质量反馈体系。4、组建实习教学的效果评价模式。5、本项目模式推广到项目教学模式、一体化教学模式及模块化教学模式等各个教学模式的应用上。（五）课题研究的基本内容和重难点。本课题的研究在于对中职教育中实习教学管理进行全程的管理模式进行探究，包括实习教学的实施计划、实

22、习准备、实习目的、实习过程、实习监控和实习评估等，以此来建立科学的实习运行机制、规范的实习管理制度和公正客观的实习评价机制，主要观点如下：1、中职学生状况分析：学生特点、认知能力、接受能力和实践能力、创新能力等。2、实习教学的重要性分析：职业教育就是就业教育，就业的前提是掌握一定的理论知识并把它转化为操作实践技能。实习教学与理论教学之比为1：1或者更大。3、实习教学的前期准备：培养方案、课程计划、实施计划、实习目的、场地准备、师资配备、计划的编写模式、实习主要内容评价和实习教案的编写等。重点研究实习的必要性分析指标体系和实习计划的编写模式以及实习内容的评价指标。（重点）4、过程研究：指实习全过

23、程的实施步骤，包括实习动员、实习要求、实习操作步骤分析、场地安全技术指标、注意事项，实习流程、质量控制、“6S”管理模式的运用，PDCA的循环体系的建立，实习交接任务分析，日实习结束汇总，课题作用、巡回指导方案等。重点研究实习步骤交接、“6S”管理模式的运用、流程操作及质量控制等。（重点）5、实习监控体系：建立有效实习监控体系的主要内容和方式。提出事前预防、过程监督及事后分析等观点。（重点）6、实习评价机制：主要研究如何合理公正地对一次实习项目进行评价，提出分级评价、分层评价和成果展示、顾客反馈评价等观点，并研究评价指标体系的建立权重值指标体系。（难点）7、通过单个实习进行测试之后，项目推广到

24、整个实习教学、一体化教学、项目教学等各种各类教学实践等项目中去。（六）研究的理论意义和应用价值。理论价值：长期以来，各职业学校都在加强对专业实习教学的管理和组织，但如何对整个实习全过程进行系统的管理和评价都是相当不完善的，也是一个亟待解决的问题。没有合理精密的组织管理和公正客观的评价模式，严重影响到人才的培养模式和教师工作的积极性。本文在多个实习教学过程调查的基础上，来探究中等职业学校校内实习的组织、管理、监控、实施及最后的评价与评估的整个全程管理模式，提出一整套切实可行的管理评价制度。从理论上来说是对学校教学制度的重大补充，也为各同仁进行类似研究提供相关参考。实践意义：由于本课题是以校内电子

25、电工类实习为主要依托，所以有比较扎实的实践基础，通过单个实习延伸到所有实习的全过程管理，对于职业学校理论和实践教学来说，提高“生命线”有着举足轻重的作用，为亟待解决这个问题，我们在前几年实习教学改革的基础上，决定系统地对此问题进行调查分析研究。二、课题的可行性论证。(1)体制条件：由于本课题已经是我校的校级一类课题，按照学校相关的政策措施，都能给予充分保障。 (2)经费保证：本课题已经获得学校教科研经费的初步支持，申报市级课题成功的话，将更加得到上级和学校经费的大力支持。 (3)人员素质：本课题是我校分管教学和招生就业的副校长为主持人，由学校教研督导室、电子系、机电系相关领导和一线教师参加，他

26、们学历全部在本科以上，具有多年一线教学实习经验，课题组成员积极、主动，具有良好的科研能力与敬业精神，具有一定的教科研水平。加之多数人员已经参与过学校其他课题的研究，有着较丰富的课题研究经验，具备良好的团队合作精神，能够胜任课题研究上作。(4)资源条件：我校拥有与互连网沟通的计算机，办公条件优越，可以使本课题较快的获得理论与实践的支持。另有相关此课题研究的图书上百册。为课题研究提供了理论基础。2、科研手段：（1）查阅资料法。对于以前实习的各种资料进行项目分析研究，提出现行或者计划的实习运行模式。（2）现场调查法。根据实习现状进行调查研究，分析评价模式和反馈机制的运行效果，有问卷调查、现场评述、座

27、谈会等方式进行。（）文献研究法。加强实习教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。（）部分实践法。对于每个阶段的研究均以某个现场实习为研究模型，进行实际操作试验，总结提高。（5）同类异类比较法。对于同类或者不同类的实习教学，进行同一性分析和差异性比较，得出普遍适用的管理评价反馈体系。3、本课题研究的主要步骤和时间安排。（1）前期准备，开题实施阶段：（2008.12008.6）主要完成课题的申报工作，课题方案的撰写以及查阅和准备相关资料文献，储备信息。（2）收集资料阶段。（2008.72008.8

28、）开展调查研究，收集相关课题研究资料，初步分析以往工作的得失。（3）研究深入阶段。（2008.92008.12）在实践中进一步完善课题方案，完成分课题项目即使总结、整理，撰写阶段性研究报告。（4）完成初稿阶段。（2009.12009.3）分析、反馈、总结、提高并撰写研究报告。（5）成果完善与鉴定阶段。（2009.42009.6）收集各阶段资料，汇总完成初稿并邀请相关专家进行校内评估和鉴定。4、本课题研究的预期成果及成果形式。阶段成果：中职在校生状况分析论文，完成时间为2008.3。实习教学重要性分析研究报告，完成时间为2008.5。实习教学的前期准备论文，完成时间为2008.6。实习教学过程研

29、究汇报，完成时间为2008.12实习教学监控与评价机制的建立论文，完成时间2009.3最终成果：中职校内实习过程管理模式研究论文集论文文集，完成时间为2009.5。浅谈煤炭技工学校实习教学的管理模式 - 发表日期：2008年9月11日 作者：梁继文 【编辑录入：cuiqing】 浅谈煤炭技工学校实习教学的管理模式 提要： 【摘要】本文结合煤炭技工学校实习教学管理现状，对煤炭技工学校校内产教结合型、实习教学型和校外基地型三种实习教学管理模式进行初步的总结和探索。【关键词】煤炭技工学校；实习教学；管理模式；实习教学是煤炭技工学校不可缺少的重要组成部分，是培养学生职业技能的主要环节。多年来，煤炭技工

30、学校实习教学一般采取校内实习工厂实习和校外（矿、厂）基地实习两种管理模式，而校内实习又根据实习工厂的情况分为产教结合型和实习教学型两种。学生入学后，第一学年下半学期至第二学年的实习教学一般安排在校内实习工厂进行，第三学年集中安排下矿（厂）校外实习基地进行实习。一、 校内实习工厂实习教学管理（一）产教结合型产教结合型实习教学是指在产教结合型实习工厂进行的实习教学。其主要特点是：实习教学既要按教学计划和教学大纲完成实习教学任务，达到教学目的，又要完成一定的产值指标，取得一定的经济效益，实习工厂肩负着实习教学和生产经营双重任务。这种类型的实习教学管理一般采用学校工厂的管理模式。一般情况下，学校设主管

31、实习教学的副校长1名，分管学校的实习教学和实习工厂。主管副校长下设实习工厂厂长1名（可由主管实习教学的副校长兼任），在主管副校长的直接领导下，负责实习工厂全面工作。根据专业设置实际，实习工厂厂长下设生产实习车间，车间主任由专业实习教研组长担任，全面负责生产实习车间的日常管理工作，较大的专业，可设由实习教师兼任的班组长，协助车间主任工作。实习工厂规模较大的学校，还设置相应的职能科室。如：生产经营科：主管产品计划安排和实习计划工时安排，产品销售和材料供应；技能开发科：主管实习教学大纲执行实施、实习教师业务管理、实习学生管理和培训考核鉴定工作；技术质管科：负责产品开发、工艺、技术、质量、计量。实习工

32、厂规模较小的学校，可在厂长办公室配备相关人员负责生产经营、技能开发和技术质管等工作。 产教结合型实习教学的另一个特点是：实习教学的过程也就是产品的生产过程，产品的生产主要是由学生通过实习操作来完成，而且随着掌握了一定技术经验的高年级学生毕业离校，由低年级的学生顶替上来，并如此循环。这样，生产经验的积累和技术水平的提高自然就受到限制。因此，在实习教学管理上，关键工序、高技术工序岗位要求配备经验丰富的工人把关。但生产仍是以学生的集体劳动为主体，工人仅起着补充和保证作用。 产教结合型实习教学管理模式的人员管理。实习教学人员可按“教师”的身份，非实习教学人员可按“工人”的身份，下厂实习的学生可按“准学

33、徒”的身份来进行管理。同时，可以根据完成生产任务(工时)的比例计发奖金。鼓励各车间(即专业教研组)多完成生产任务，多得奖金。对于完成生产任务主体力量的实习学生来说，奖金应从学生完成学习任务的角度来衡量，以奖学金的形式发放，以达到鼓励学生努力学习专业知识和练就专业技能的目的。实习教学产品的选择。一般来说，选择的产品与专业越对口、实习工时越多，实习教学的效率和质量就越高，就越有利于学生操作技能水平的提高和经验的积累。所以，实习教学产品的选择一般本着适应本校专业设置、本校设备能力和专业教学大纲；有利于发挥实习教学产教结合的优势；多考虑实习教学质量和教学效益的原则。例如，选择一些技术含量较高、工艺工序

34、较多、总工时量较大、生产周期较长和组成产品零件较多的产品作为实习教学产品。有条件的学校，还开发一些高科技、高效益的产品，配置一些工程技术人员从事(或兼任)产品开发工作，或者与普通大专院校、科研机构合作开发，以此来增强实习工厂的后劲。总之，在选择和开发实习教学产品的过程中，不脱离产教结合的实际，不去开发那些跨行业、投资大、风险高或者实习教学内容含量低的产品，或只承担那些廉价劳动力输出的加工任务。 实习教学中如何保证产品质量是搞好实习教学、办好实习工厂的关键所在。首先，基础条件要有保证。工厂要配备技术、检验部门和人员，要根据产品关键工序和零部件的技术含量，适当配备工人在岗把关。配备适合实习教学的生

35、产设备和设施。其次，要特别重视实习学生质量意识的培养和提高。我们的做法是：在各实习车间每天上课时，都安排一节课集中讲产品质量，让学生从一踏入实习车间开始，就要求把质量观念放在首位；让学生直接参加质量管理工作，把质量作为检查学生技能水平和实习成绩的第一标准，让学生在优质的前提下追求生产效率。第三，要有必要的规章制度保证。例如，制定切实可行的质量管理规定和质量奖惩条例，推行全面质量管理和ISO9000质量管理；实行质量责任制，把实习教师、工人和学生的考核与质量直接挂钩。第四，要重视学生基本功训练，提高学生的操作技能水平，也是不断提高产品质量的有效途径，这也就是我们实习教学的目的所在。 （二）实习教

36、学型 实习教学型实习教学管理模式适用于实习工厂无产品开发、生产和销售能力，仅能满足本校实习教学需要的实习教学管理。其管理架构一般为：在主管副校长的领导下，设立与教务科平级的实习科或实习工厂，下设的实习教研组与教务科下设的教研组共用一套人马，实行一体化教学。或者在实习科下设立独立的实习车间，将实习教学与理论教学分成两个大模块进行管理。实习周期的长短一般根据专业内容而定。例如电工电子类可按实习日、机电设备维修类可按实习周、数控模具类可按实习月进行实习教学。实习学生多而实习设备和场地有限的学校，可考虑“两班制”、“周六周日轮班制”。 此外，在不影响实习教学的前提下，一般还要利用实习工厂的有利条件，积

37、极开展生产经营和职业培训活动，例如自制教具、设备，举办短期培训等，为实习教学的完善和发展创收赢利。我校实习工厂在不同时期曾采用过以上两种管理模式，结合煤矿和附近农村农业生产 ，加工制造过一些农机、汽车电瓶、电机车等矿用机械、城市健身器材等，收效良好。二、校外基地实习教学 煤炭技工学校多数为政府和煤炭企业双重领导，一般都与企业所属的煤矿、工厂以合同或协议的形式建立有校外实习基地，实行校外实习基地型实习教学管理。校外基地型管理模式一般可采取如下三种形式。1“就业”式 “就业”式校外实习教学管理，就是在学生毕业之前的一个学期，在学生学完全部专业课程、完成基本功训练和获得本专业中级或高级职业资格证之后

38、，以“就业”的形式将学生推荐到专业对口的企业，以“准学徒”的身份进行综合实习。实习结束可向就业过渡。该形式能比较地缓解学生就业与毕业实习在时间上相冲突的矛盾。我校近年来招收的氧化铝、电厂等专业的学生就采用了这种形式。 2“短训”式 “短训”式校外实习教学管理，就是在学生学完某一或某些专业课程，完成基本功训练之后，以短训的形式将学生送到专业对口的企业、学校或专业实训中心进行综合实习，实习周期每次一般以不超过30天为宜。该形式比较适合无综合实习能力，或无某一或某些专业实习能力的学校。 3“自主”式 “自主”式校外实习教学管理，就是按照专业对口的原则，由学生（经过家长）自主联系实习单位，学校出面签订

39、实习协议，确定实习内容和实习周期的一种实习教学方式。实习期一般安排在寒暑假或学生毕业之前的一个学期为宜。该形式比较适合实行学分制的专业或学校。我校面向社会招收的幼师、计算机等专业的学生曾采用过这种形式。校外基地实习教学比校内实习教学的难度更大，因为在校外实习教学过程中，学生较为分散，无法进行集中授课，而且受场地、工作时间的影响，不能像校内实习教学那样按部就班地进行。以上三种形式，不论是采取那一种，都必须同校内实习教学一样，必须做到： 1组织有序、建立制度：实习教学有实习副校长分管，有实习教师带队，有学生班长管班，有从实习企业聘请的师傅带教。建立学生定期汇报制度。校外实习学生要定期向学校递交实习

40、报告，及时汇报自己在实习中的表现和遇到的问题。内容包括：实习单位和岗位、联系电话、主管领导姓名、实习场地的各方面情况、自己的实习体会、遇到的问题、自己是如何处理这些问题的等等，使班主任能够及时掌握学生在实习单位的基本情况。建立学校与实习基地的联系制度。除了听取学生的实习汇报外，学校还要积极与实习基地的主管领导或实习指导教师进行联系，及时掌握和了解学生的思想动态和表现，做到及时发现问题、及时处理，防患于未然。另外，还要定期召开实习现场会，对实习工作进行总结和部署：第一，总结前段实习的工作情况，公布学生在实习中出现的各种问题及处理结果；第二，肯定成绩，部署下一步工作；第三，就普遍出现的问题展开讨论

41、，商定解决办法，以保证顺利完成以后的实习工作。2目的明确、做到“五定”：在实习之前，由实习办组织各专业的专业课教师制定出适合本专业的实习教学计划，内容包括专业名称、实习时间、实习步骤、应掌握的技能、测试时间等等。做到定计划、定课题、定学时、定岗位和定师傅。并把职业道德教育和安全生产教育融入综合实习之中。3跟踪管理、防患未然：加强对学生实习期间的日常管理、教学和专业技术指导，严格按照实习教学计划进行实习，随时随地解决学生在实习中出现的问题，训练他们掌握熟练的操作技能，培养学生处理突发事件的应变能力，并定期进行技能测试，检查学生的掌握情况。实习班级的班主任、实习带队的老师和主管实习的副校长，要定期

42、和不定期下到实习基地走访学生，了解实习情况，为学生解决实际问题，并做好详细的跟踪记录。 4加强考评、客观公正：设计实习专用考勤表和考核表，对实习学生进行综合考评，并将考评结果记入学生档案，作为学生毕业的主要依据之一。对学生的实习成绩考评参考以下几个依据：（1）学生本人的实习总结；（2）实习期间的操作考试成绩；（3）实习指导教师和班主任对学生的评定；（4）实习场地主管领导或指导教师对学生的评定（也可参考实习反馈表）。总之，搞好实习教学，突出学生技能的培养，这是技工学校的特色所在，是办好技工教育的前提所在，也是适合我国目前国情的煤炭技工教育的最佳途径。作者简介：梁继文（1967-），男，本科，河南

43、省义马煤炭高级技工学校高级讲师。 435职业学校实习教学管理模式新探 2005-11-11 摘 要：本文在深入调查和分析各类职业学校实习教学管理现状的基础上，对职业学校实习教学管理模式进行了有益的探索，提出了产教结合型、实习教学型和校外基地型三种实习教学管理模式。 关键词：职业学校；实习教学；管理模式； 实习教学是职业教育不可缺 少的重要组成部分，是培养学生职业技能的主要途径。一般来说，职业学校实习教学可分为产教结合型、实习教学型和校外基地型三种。对于三种实习教学方式可采取如下三种相对应的管理模式进行管理。 一、产教结合型实习教学管理模式 产教结合型实习教学是指在产教结合型实习工厂进行的实习教

44、学。其主要特点是：实习教学既要按教学计划和教学大纲完成实习教学任务，达到教学目的，又要完成一定的产值指标，取得一定的经济效益。这一特点决定了产教结合型实习教学管理的架构必须是：“一校两制”，即学校工厂管理架构。因此，在实习教学管理上，必须设置一套既适应职业学校管理，又适应一般工厂管理的架构、方法和措施。一般做法是： 设主管实习教学的副校长一名，分管学校的实习教学和实习工厂。主管副校长下设实习工厂厂长一名（可由主管实习教学的副校长兼任），在主管副校长的直接领导下，负责实习工厂全面工作。 根据专业设置实际，实习工厂厂长下设生产实习车间，车间主任由专业实习教研组长担任，全面负责生产实习车间的日常管理

45、工作，较大的专业，可设由实习教师兼任的班组长，协助车间主任工作。 实习工厂规模较大的学校，还应设置相应的职能科室。例如，生产经营科：主管产品计划安排和实习计划工时安排，产品销售和材料供应；技能开发科：主管实习教学大纲执行实施、实习教师业务管理、实习学生管理和培训考核鉴定工作；技术质管科：负责产品开发、工艺、技术、质量、计量。实习工厂规模较小的学校，可在厂长办公室配备相关人员负责生产经营、技能开发和技术质管等工作。 实习教学的管理架构各职业学校应结合本校的实际情况择优设置。 产教结合型实习教学的另一个特点是：实习教学的过程也就是产品的生产过程，产品的生产主要是由学生通过实习操作来完成，而且随着掌

46、握了一定技术经验的三年级学生毕业离校，由二年级的学生顶替上来，并如此循环。这样，生产经验的积累和技术水平的提高自然就受到限制。因此，在实习教学管理上，关键工序、高技术工序岗位要求配备经验丰富的工人把关。但生产仍是以学生的集体劳动为主体，工人仅起着补充和保证作用。 在这种管理模式下，可按照三种不同身份的人员来进行劳动和分配管理：实习教学人员可按“教师”的身份，非实习教学人员可按“工人”的身份，下厂实习的学生可按“准学徒”的身份来进行管理。同时，可以根据完成生产任务(工时)的比例计发奖金。鼓励各车间(即专业教研组)多完成生产任务，多得奖金。对于完成生产任务主体力量的实习学生来说，奖金应从学生完成学习任务的角度来衡量，以奖学金的形式发放，以达到鼓励学生努力学习专业知识和练就专业技能的目的。 实习教学产品的选择直接影响到实习教学的效率和质量，同时也影响到实习工厂效益和生存。一般来说，选择的产品与专业越对口、实习工时越多，实习教学的效率和质量就越高，就越有利于学生操作技能水平的提高和经验的积累。所以，实习教学产品的选择要适应