2019八年级语文上册 第六单元 23 周亚夫军细柳教案 新人教版.doc

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1、123*23* 周亚夫军细柳周亚夫军细柳1 1自主学习和小组合作学习，反复诵读课文，查找资料，大胆表达。2 2学习运用对话，对比刻画人物性格特征的写法。3 3认识到周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。1 1朗读法；2 2品读法；3 3讨论探究法。第1 1课时步骤一 创设情境 导入新课风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。(王维观猎)这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对射猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公周亚夫驻

2、军的地方，细读他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。步骤二 自学互研 自我感悟1 1作者简介司马迁(约前145约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人。西汉历史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史史记。2 2作品简介史记是中国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是“史家之绝唱

3、，无韵之离骚”。3 3字词积累兹(z) 棘(j) 彀(gu)诏(zho) 弩(n) 揖(y)辔(pi) 胄(zhu) 嗟(ji)曩(nng)4 4自读课文，借助注释、工具书疏通文意。5 5掌握文言文五个方面的基础知识：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式。2(1)通假字改容式车(“式”同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼)军士吏被甲(“被”同“披”，穿着)(2)古今异义先驱曰(古义：先行引导的人员。今义：走在前面引导)军中闻将军令(古义：听众。今义：用鼻子嗅)持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：节日，节约)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒。今义：墙壁)请以军礼

4、见(古义：请允许我。今义：希望对方做某事)使人称谢(古义：告知。今义：感谢)(3)一词多义使于是上乃使使持节诏将军(派遣)(使者)使人称谢(派遣，打发)军军细柳(动词，驻军，驻扎)上自劳军(名词，军队)至霸上及棘门军(名词，军营)之已而之细柳军(到，往)称善者久之(无实义)不闻天子之诏(的)以以军礼见(用)将以下骑送迎(无义，不译)以河内守亚夫为将军(任命)(4)词类活用介胄之士(名词作动词，指披甲戴盔)军霸上(名词作动词，驻军)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏)锐兵刃(形容词使动用法，使锋利)(5)特殊句式被动句：天子为动判断句：此真将军矣(“此”表判断)省略句：A吾欲人(之)劳军

5、B天子为(之)动步骤三 合作探究 交流展示1 1复述课文内容，课文记叙的主要内容是什么？课文记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形。2 2概括本文主旨。文章记叙了汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的情形，赞颂了周亚夫治军严明、忠于职守、刚正不阿的优秀品质。3 3布置作业。熟读课文，试着背诵。步骤五 课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：_3这节课的不足之处在于：_第2 2课时步骤一 创设情境 导入新课复习本课字词，指明翻译有关的句子。步骤二 合作探究 交流展示一、分析人物形象。1 1用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？此真将军矣。2 2文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？军士戒备

6、(“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”)军纪严明(先驱、天子不得入)军令畅达(将士言必说“将军有令”“将军约”)周亚夫言行(见天子，持兵器，行军礼)文帝的称赞(“此真将军矣！”)3 3从这些情形可以看出周亚夫是个怎样的将军？可以看出周亚夫是个忠于职守、治军严明、刚正不阿、不阿谀奉承、不趋炎附势的将军。4 4从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人？以天下为重、体恤民情、宽宏大度、能明辩是非。5 5从文帝对周亚夫的评价中可以看出他是一位怎样的君主？识将才、赏奇士、知人善任。6 6归纳人物形象特点。周亚夫：治军有方、恪尽职守、刚正不阿，是堪当重任的大将军。汉文帝：勤于政事、目光敏

7、锐、重视人才的治国皇帝。二、探究写作手法。1 1对比是此文的一大特点，请找出文中的对比，并说说表达作用。(1)“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”。帝至霸上、棘门“直驰入，将以下骑送迎。”表达作用：突出细柳营军纪严明、常备不懈、严阵以待。(2)天子在霸上、棘门“直驰入”。天子先驱至，不得入。上至，又不得入。军中不得驱驰。表达作用：突出周亚夫治军有方、令行禁止，纪律严明。(3)天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。“将军亚夫持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见。”表达作用：突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿。4(4)劳军毕，帝曰：“曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也”。“此真将军矣！”“至于亚夫，可得而犯邪！”表达作用：侧面衬托出周亚夫“真将军”风范。2 2正面描写和侧面描写相结合。正面描写：周亚夫军营的情形，表现周亚夫的优秀品质。侧面烘托：写“群臣皆惊”和汉文帝对周亚夫的称赞，从侧面突出周亚夫的优秀品质。步骤三 知识拓展 建构提升课外阅读史记的其他篇目，初步了解作品的语言特点。步骤四 课后反思 查漏补缺这节课的成功之处在于：_这节课的不足之处在于：_周亚夫军细柳皇上侧面烘托细柳营对比反衬霸上、棘门严阵以待称善者久之 军中不得驱驰 直驰入以军礼见 将以下骑送迎忠于职守 治军严明 刚正不阿