%b6生市场营销课程双语教学的实证研究.pdf

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1、研究生教学2 0 f O t 芎篱 参与做啦擞蕙。研究生市场营销课程双语教学的实证研究i 秀祷孥军摘要：采用实证研究的方法通过问卷调查与深度访谈，评价了学生对于双语教学的态度和教学目标的认知，分析了学生对于双语教学模式的选择倾向。证实了学生对于双语教学的积极态度以及研究生课程双语教学的多重目标与学习动机的关系等，提出了进一步推进双语教学的建议。关键词：研究生课程双语教学；教学目标；实证研究作者简介：王秀村，北京理工大学管理与经济学院教授，北京1 0 0 0 8 1；李军，北京理工大学管理与经济学院讲师，北京1 0 0 0 8 l。开展研究生市场营销类课程双语教学。对于培养具有全球意识和应对市场

2、闷际化能力的复合型人才具有十分重要的作用。同时，由于研究生已经具有一定的专业学习基础和较高的外语水平使这一层面的双语教学更具有可行性。近年来，我们在市场营销管理、国际市场营销、分销渠道管理等研究生课程中开展了双语教学。那么，学生对于双语教学的实际反应如何呢?为此，我们进行了问卷调查和深度访谈，在数据统计分析的基础上，进行了研究生市场营销课程双语教学的实证研究。目的是为了从学生的角度出发，证实双语教学的目标与效果，分析学生对于双语课程的态度、学习动机、选择倾向和学习中遇到的主要问题等，以期贯彻“以学生为本”的教育理念。为研究生课程的双语教学研究提供新的材料和观点进一步探讨在双语教学过程中适用的教

3、学模式和有效的教学方法。一、研究背景近年来。作为高校教学改革的一项重要内容，双语教学的研究引起国内高校的普遍关注。并取得了一系列的研究成果研究的内容主要包括双语教学的目标、课程设置、双语教学的模式和教学方法改革等。然而目前研究中所提出的关于双语教学的目“5 6*标与教学模式等，尚缺乏相关的实证研究。特别是研究生层面的实证研究。为此，我们基于前人的研究成果。进行此次双语教学实证研究的内容设计。在相关的研究文献中，关于双语教学目标的阐述主要包括四个方面：语言目标、能力目标、专业目标和社会目标。传统观点认为，我围双语教学的目标是外语教学目的的延伸。是使学生在掌握专业知识技能的同时，能实现一门外语基本

4、过关，双语教学的目的还是在于提高学生的外语能力。近年来，随着双语教学的推广。在教学理论与实践中对双语教学的目标也注入了新的内涵。在研究文献中更加强调了专业知识的学习与学术交流能力的培养，明确提出双语教学不同于专业英语教学，其本质上属于专业课程。旨在运用英语系统讲授专业课程，提高学生的专业知识水平【1 1。根据江两省“高校双语教学模式探究”教改项目的研究成果1 2 1。双语教学的主要功能目标在于使学生通过英语作为学习的媒介。掌握非语言学科的基本概念和基本知识并运用英语进行该学科的文献检索和学术交流。关于双语教学的专业目标，有学者提出，双语教学是以英文为媒介语言。通过引进原版教材进行学科教学力图实

5、现教学内容与国际接轨【3 1。此外，也有学者提出双语教学的社会目标，认为双语教学应该满足人才培养适应社万方数据研究生教学会需求方面的要求等。关于双语教学模式的探索是双语教学改革的核心问题。在教学改革实践中，开展双语教学通常是一个由浅到深的渐进的过程。在这个过程中。形成了不同的双语教学模式1 4 l。其中，比较初级的模式是采用英语教材和教学课件课堂教学、作业和考试则采用中英文结合、以中文为主的方式。实际上这还不是真正意义上的双语教学。随着双语教学在各高校的进一步推广，近年来比较常见的是以英文为主、中英文结合的模式，从具体的教学环节来看采用英文原版教材和英文教学课件，课堂教学、作业和考试采用以英文

6、为主、辅助一定中文教学的形式。更进一步的模式是在各个教学环节都实现英语教学。在现有文献中通常将最终实现全英语教学视为双语教学课程的建设目标和评价标杆。但是，也有一些学者提出，关于课堂教学中两种语言的运用比例应该考虑学生的接受能力、教学内容的难度差异等冈素进行调整。而不能盲目追求百分之百的英语教学f 引。值得注意的是，许多研究文献论证了在双语教学中采用互动式教学和案例教学的重要性。提出通过互动教学改变“简单传承式”、“理论推导式”的传统教学方式让研究生在互动中学会学习：教学实践证明，通过英文案例的分析与讨论，对于培养学生分析与解决问题的能力、提高学生的英语交流能力都有很大帮助f l 5 I。二、

7、实证研究设计综上可见。采用英语进行专业课教学是一个循序渐进的过程关于双语教学的目标、模式和教学方法等问题还都在探索之中。根据“以学生为本”的教学观念学生对双语教学的反应。包括态度、感受和评价等对于这些问题的研究无疑是十分重要的。综合近年各高校关于双语教学研究的内容、我们的双语教学实践和对学生的深度访谈等，此次调查研究的内容共设计了五个部分。第一部分为学生对于双语教学的态度，具体分解为两方面的评价(评价等级为1 5)：参加双语课程学习的兴趣、市场营销类课程进行双语教学的必要性。第二部分是关于双语教学模式的调查。包括学生对双语教学模式的选择(根据各个教学环节采用英语教学的程度分为4 个模式)；并具

8、体调查了学生对于各个教学环节采用英文比例的选择。第i 部分是学生对双语教学目标的认町程度，参照已有的研究成果。包括了语言目标、专业目标、社会目标和能力目标，其中，将学生对每个目标的认可分解为2 个陈述，采用利克特量表(1 5 级)进行测量；同时。还测量了学生对于双语教学可能造成的困难的感受程度，包括学习难度、学习负担和对于专业学习的影响等。第四部分是关于双语教学中教学方法改革的调查，其中，关于考试方式改革包括考试改革的必要性、考试方式的选择和平时成绩与考试成绩的比例。第五部分为开放性题目，包括学生在双语教学中遇到的主要困难、学习收获等。问卷最后部分是关于学生英语水平的调查。本次调查的对象为本校

9、企业管理专业的二年级硕士研究生，共发放调查问卷6 0 份，回收有效问卷5 6 份。由于这砦学生已经学习了市场营销管理等双语教学课程(调查样本平均学习了3 门以上的双语课程)对于双语教学的各个环节和不同模式已经具有较为充分的实际体验，因此具有较好的调查和实证研究基础。三、调查结果分析1 学生对于双语教学的态度调查结果显示。对于是否愿意选修双语教学课程的问题，7 6 的学生表示对双语教学感兴趣(其中4 7 为很感兴趣)，只有2 3 的学生选择一般性愿意而没有同学表示不感兴趣和不太感兴趣。现有文献研究结果表明。影响学生对双语教学兴趣的主要原因是学生的英语水平，我们进行了这两个方面的相关性分析结果发现

10、学生的英语水平与对双语教学感兴趣的程度具有较为显著的相关性(相关系数为0 2 7，P=O 0 4 0 0 5)。关于对于市场营销管理课程进行双语教学的必要性的问题，7 0 的学生给予了充分的肯定，其中，认为很有必要的学生为4 3，认为有必要的学生为2 7。而认为不必要或不太必要的学生都只有5。进一步的统计分析表明。学生的英语水平与他们对于专业课程进行双语教学的必要性的评价不具有相关性，也就是说，尽管英语水平有移5 7，锄万方数据研究生教学一定的差异，但是，学生对于市场营销专业课进行双语教学有着较为一致的需求。2 对于双语教学模式的选择这部分调查内容分为两个部分：学生对于双语教学模式的总体选择倾

11、向和对具体教学环节的选择倾向。对于我们根据各个教学环节采用英语教学的程度划分的4 个模式调查结果显示，有一半学生(4 9)选择的模式为“采用英文原版教材和课件、课堂教学将中英文整合起来”认为如果是全英文讲课。对授课内容理解领悟有困难或遗漏。只有7 的学生认为在各个教学环节采用全英文教学比较合适。而对于具体的教学环节来说，多数学生赞同教材、参考资料和教学课件采用全英文，而对于课堂讲授的环节，多数学生赞同以英文为主、中英结合，4 9 的学生认为适合采朋英文的比例为5 0 7 0(选择英文比例为7 0 9 0 的学生为1 6，选择英文比例3 0 5 0 的为1 8)。对于课堂讨论和案例教学环节的英文

12、比例，多数学生的选择集中在5 0 左右：而对于作业和考试环节多数学生的选择集中在3 0 的水平。学生对于双语教学模式的这种偏低层次的选择倾向，特别是对于考试环节的畏难情绪，是否受到学生目前英语水平的限制呢?针对这个问题，我们进行了教学模式选择与学生英语水平关系的定量分析，数据结果表明这二者之间不具有相关性。3 对于双语教学目标的认可程度各种研究文献提出了不同的双语教学目标包括语言目标、专业目标、社会目标和能力目标等。那么学生对于这些目标的感知程度如何呢?从总体统计数据来看(如表1 所示)，双语教学的各类目标都得到了学生的认可无论是分项还是同类项的感知均值都达到中等水平(3 级)以上。其中，赞同

13、双语教学有利于个人今后发展的比例最高，为7 4(选择很同意和比较同意)：7 0 的学生认为双语教学有利于增加学习的实践性：7 1 的学生认为双语教学有利于提高英语水平和利用英语进行专业文献检索和学术交流的能力：6 3 的学生认为双语教学有利于专业课与国际接轨、接触学科前沿；此外。有6 0 的学生认为双语教学有利于综合能力的培养。这些数据分析结果支持了双语教学的多重目标，证实了相关文献中的理论研究结果。那么在实际体验双语教学的基础上，学生对于双语教学目标的认可是否影响他们参加双语教学意愿呢?分析结果表明，学生对于双语教学目标的认可程度与他们参加双语教学的意愿具有较为显著的相关性。其中专业学习目标

14、、社会目标和能力目标与参加双语教学的兴趣具有显著的正相关关系，但是语言目标与学习兴趣不具有显著的相关性。这在一定程度上说明，学生对于双语教学目标的感知越明确，其参加双语教学的意愿也就越显著。4 关于双语教学中的教学方法改革根据调查结果。多数学生提出了在采用双语教学的过程中进行考试改革的要求。8 3 的学生认为有必要进行考试改革，其中5 0 的学生认为很有必要和比较必要。关于具体的考试方式，选择比例最高的是案例分析(5 6)，而最不赞同的方式是传统的闭卷考试；关于平时成绩与考试成绩的合适比例，学生的选择集中在5 0 5 0 左右，其中选择4 0 6 0 选项的比例为2 1 选择5 0 5 0 的

15、选项的比例为2 5。选择6 0 4 0 选项的比例为2 9。与此相对应，学生对于在双语教学中采用案例表1学生对双语教学目标的认可程度(M e a n)目标类型语言目标专业目标社会目标能力目标双语教学有双语教学有双语教学有利双语教学有双语教学有双语教学对双语教学有双语教学有利于提高英利于运用英于专业课与国利于增加专利于个人今我的就业很利干综合能利于开阔我目标分解语水平语进行交流际接轨、接触业课学习的后的发展有帮助力的培养的视野和文献检索学科前沿实践性4 14 03 93 O3 93 73 93 8感知评价4 0 53 4 53 8 03 8 0注：l=非常不同意；2=不同意；3=一般；4=同意；

16、5=非常同意。一5 8一万方数据撇研雾硅教育黝o -研究生教学教学和互动教学法表现了积极的态度。其中，5 0 的同学表示对案例教学很感兴趣和感兴趣：认为在双语教学中十分必要采用互动教学的比例则高达8 2。通过进一步的访谈了解到。进入到研究生学习阶段，学生们对于动态的双向信息交流要求较高，他们希望组织更多的课堂讨论、案例分析和专题辩论等，这些互动教学方式为学生提供了展示自我、理解他人和体验团队合作的机会。也可以锻炼他们采用英语的进行学术交流的能力对于双语教学社会目标的实现具有不可缺少的作用。5 在双语教学中遇到的主要困难关于在双语教学中遇到的主要困难。在量表调查部分，4 l 的学生认为双语教学增

17、加了学习的难度，但是认为双语教学增加了学习负担的比例较低。为2 3 只有1 4 的同学认为双语教学不利于专业知识的学习。在开放性问卷部分。提及率最高的也是增加了学习难度，其中主要是在采用全英文考试中遇到的问题，包括准备考试的压力大、观点表述有一定难度、考试时间紧张等：也有一部分同学提到了增加学习负担的问题，包括阅读英文教材和资料花费的时间太多、学习效率低等。从总体上看，有相当比例的学生感觉双语教学确实增加了学习上的难度或学习负担，那么，这是否影响学生选修双语教学课程的意愿呢?针对这个问题。我们进行了这两个方面的相关分析。没有发现学习上的困难和负担加大对学生参加双语教学意愿的影响作用。四、对于研

18、究生课程双语教学改革的启示此次实证研究结果显示。大部分研究生表现了对双语教学课程的兴趣和学习的意愿，证实了专业性、实用性教学目标是影响研究生双语课程学习动机的重要因素：更为重要的是反映了研究生对于双语教学的模式选择倾向以及在学习双语课程中遇到的主要问题等。从而对推进双语教学的改革提出了新的要求。1 实现双语教学目标的转换、激发学生的学习动机此次调查支持了研究生课程双语教学以专业教育和适应社会要求为主的多重目标。证明双语教学不再是外语教学的延伸，而且有利于专业课的学习、个人的发展和综合能力的提高，从而肯定了双语教学的专业目标、社会目标和能力目标。同时。数据分析结果表明教学目标是影响学生学习动机的

19、重要因素研究生对于专业教学目标、社会教学目标和能力目标的认可程度。对于其参加双语教学的动机有着显著的影响。也就是说，研究生愿意选择双语课程，主要原阑在于双语教学有利于他们直接接触学科前沿，对于自己今后的发展和就业有所帮助。因此在研究生专业课的双语教学研究和实践中，迫切需要进行教学目标的转换，从在双语教学推广初期以强调语言目标为主，转向以学习专业知识、适应社会的目标为主。这对于激发学生的学习动机具有十分重要的作用。对于市场营销课程的双语教学来说现代市场营销管理是与经济全球化、市场国际化息息相关的领域，市场营销理沦和实践在全球的迅速发展。使该领域具有丰富的英文教学资料和经典案例等从而为以专业目标、

20、社会能力目标为主的双语教学提供了良好的基础。更为重要的是，在研究生双语教学课程评估过程中应当发挥教学评估对于教学目标和教学方法的导向作用增加罔绕专业目标、社会目标和能力目标的分解指标，特别是加大专业目标在双语教学课程评估中的比重。包括教学内容的前沿性、学术视野的拓展和社会实践能力的训练等，以切实推动双语教学目标的转换，更加科学、全面地评价和反映双语教学的效果。2 区分教学环节推进、提升双语教学的层次根据实证研究结果。虽然学生普遍愿意参加双语教学课程的学习，但是，真正愿意接受全英文授课的学生还是少数。同时，数据分析结果显示，学生的这种选择倾向并非受到英语水平差异的限制。那么，学生不接受全英文教学

21、的原因何在呢?进一步的分析表明，对于具体的教学环节来说，学生能够接受的英文比例具有显著的差别。由此可见。有必要区分不同教学环节提升双语教学的层次，而对于双语教学课程的建设目标来说，是否在各环节最终实现全英文教学是一个值得商榷的问题。一方面。从教学资料方面来看，学生普遍乐于接受英文原版教材、全英文教学课件和文献资料等说唧5 9 万方数据研究生教学明与本科牛相比。研究生已经具备较好的英文基础和较强的学习双语课程的信心在这些教学环节完全可以实现全英语教学。根据调查结果，采用英文教学资料确实增加了学生的学习时间和难度。但这并没有成为学生选修双语课程的障碍。在这个教学环节，关键的问题是选用国际上具有代表

22、性的优秀教材和经典文献以多种方式引导学生进行学习和研究。在市场营销管理双语课程教学中，我们将商业周刊(B u s i n e s sW e e k)每年的特殊报告“全球1 0 0个最佳品牌(1 0 0B e s tg l o b a lB r a n d s)”作为教学参考资料，安排学乍撰写文献评论并组织进行课堂讨论，不仅激发了学生的学习兴趣。更锻炼了学生的英语交流能力和分析问题的能力。相比之下，对于课堂讲授的环节，多数同学赞同采取以英文为主、辅助一定中文解释的模式。这一调查结果触及到双语教学的建设目标问题即双语教学是否最终要实现全英语教学。进一步的分析表明，学生的这种选择倾向主要是出于学习专

23、业知识的需要，而与学生英语水平的高低并不相关。其原因在于。引进先进的教学内容是双语教学的一个主要目标特别是研究生课程要求教学内容具有学科前沿性从而使学生直接接触困际最新的研究成果。对于已经掌握了一定专业基础知识的研究生来说。在学习市场营销双语课程的过程中，在以英语为媒介语言学习的同时对于国际市场营销领域新的理论与方法，往往需要必要的中文解释与比较至少需要了解对应的中文专业术语，以利于学生与已掌握的营销理论和专业术语进行衔接、转换或国际比较这对于学生参与专题性的讨论和启发创新性的研究是十分必要的。因此，双语教学授课模式的选择应该根据课程内容区别对待。而不是以追求全英文授课为最终目标。这并不意味着

24、降低双语教学的水平而是对授课教师提出了更高的要求。要求教师在采用英文授课的同时。根据课程内容的难易程度、创新性和与国内学科知识的差异程度辅助一定的中文讲授，特别是对于一些新的营销方式和专业术语等给出相应的中文翻译则更为必要。由此，才能通过双语课程促进中外不同学术视域的融合，并切实增强研究生进行国际学术交流和研究性学习的能力。“6 0”值得注意的是在双语课程的学习过程中，学生对考试环节的畏难情绪是一个突出的问题。从统计数据来看，传统的闭卷考试是学生最不愿意接受的，相比之下，多数学生乐于接受英文案例考试方式。这说明对于研究生双语课程来说。考试环节的问题不在于采用巾英文的比例，关键是改革传统的学习成

25、绩考核办法。为此。首先要加强学习过程评价，提高平时成绩在总成绩中的比例。激发学生平时学习和参与教学互动的积极性。同时，采用考查学生理论结合实际能力的多种考试方式。特别是案例分析的考试方式等，都是解决这个问题的有效途径。由于研究牛课程考试采，I 的英文案例往往信息量大、内容比较复杂，针对这个问题，可以借鉴凶际常用的案例考试方式，提前将案例发给学生，使学生有充分的时间阅读和熟悉英文案例，这样能够有效地降低学生对采用英文进行考试的畏难情绪，并使学生在考试过程中更好地发挥运用所学知识分析问题和解决问题的能力。“双语教学”是适应当今世界高新技术迅猛发展和全球经济一体化的一种行之有效的教学方式，也是对我闲

26、的研究牛教育提出的新挑战。从实证研究结果来看，要实现双语教学改革的目标还需要一个不断探索的过程要求我们从教与学的不同视角、采用理论与实证研究相结合的方法探讨提高双语教学水平的新思路有针对性地解决双语教学中遇到的难点和重点问题，以真正实现研究生教育的国际化。参考文献【1】王擎多维互动式：研究生金融双语教学模式振党【J】学位与研究生教育2 0 0 6(7)【2】韩晓芳，温美昕浅谈高校双语教学目标功能的视线圈中国科技信患2 0 0 7(1 6)3】胡江艳双语教学的目标及教学模式探讨【J】教学研究，2 0 0 5，2 8(6)【4】李春茂，王鑫，刘玉高等学校双语教学的未来探索与研究【J J 高教研究，2 0 0 7(6)【5】侯晶晶研究生教育双语教学研究田中国成人教育，2 0 0 6(1 2)【6 J 陈肖慧等从学生对双语教学的反馈看双语教q：I J 北京大学学报：社会科学版，2 0 0 7(5)(责任编辑刘俊起)万方数据