对外汉语教学法教学ppt课件.ppt

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1、对外汉语教学法对外汉语教学法2020/12/101本学期教学内容简介本学期教学内容简介n一、语言要素及文化教学n二、对外汉语各课型教学n三、对外汉语教学实践2020/12/102本课程考核内容及方式本课程考核内容及方式n一、平时综合表现（20%）n二、教案写作（40%）n三、教学实习（40%）2020/12/103语言要素及文化教学语言要素及文化教学第一章第一章 语音教学语音教学n n一、语音知识简介n n1.语音的含义n n 语音是人类发音器官发出来的含有一定意义语音是人类发音器官发出来的含有一定意义的声音，区别于打喷嚏、咳嗽、打哈欠、打呼噜的声音，区别于打喷嚏、咳嗽、打哈欠、打呼噜n n2

2、.语音的属性n n 物理属性：音高、音强、音长、音色物理属性：音高、音强、音长、音色n n 生理属性：发音器官生理属性：发音器官n n 社会属性：区别意义社会属性：区别意义2020/12/104n n3.语音单位n n 音节、音素、音位n n4.汉语语音简介n n 辅音与声母n n 元音与韵母n n 声调2020/12/105n n二、语音要素教学 n n（一）声母教学n n 声母是由辅音担任的，所以声母教学也就是辅音教学。辅音不同主要是发音部位和发音方法的不同，最重要的是帮助学生掌握发音部位和发音方法。n n 一般是先让学生看着老师的口形模仿，发不对再来一遍。老师示范要夸张一点，让学生看清楚

3、口形，不必多讲道理。2020/12/106n n汉语辅音教学需注意：n n1.送气与不送气的区别。解决办法：n n （1）告诉学生这几个汉语拼音与母语相对应的字母不同n n （2）说明汉语中送气不送气有区别意义的作用，举例子n n （3）指点发音方法n n （4）借助实物发音2020/12/107n n2.清音和浊音的区别n n 汉语中m、n、ng、l、r是浊音，其余都是清音。英语学生容易把b、d、g、zh、ch、sh等发成浊音。把汉语的r发成英语的r，带有很重的摩擦。n n 解决方法，告诉学生不能互相替代，多做练习。2020/12/108n n3.关于h和n、l的发音n n 英语、越南语的h

4、与汉语不同，发音注意纠正。有的国家学生发n、l有困难，如韩国，解决方法捏住鼻子，感受n的发音。n n4.舌尖后音zh、ch、sh、rn n 是不少国家学生的难点，解决方法，演示舌头动作等，反复操练。2020/12/109n n（二）韵母n n1.i 的教学n n 普通话中i有3个读音。i的读音很容易，但z、c、s和zh、ch、sh、r后的音就不容易发了，教的时候没有必要单独教，连同声母一起讲解。n n2.的教学n n 很多语言没有这个音，解决办法是用i来带，先发i然后嘴唇逐步变圆。2020/12/1010n n3.er 的教学n n 许多语言没有这个卷舌元音，因此这也是语音教学中的一个难点，讲

5、解时要注意让学生明白卷舌的动程。n n4.前后鼻音的教学 n n 前鼻音相对来说比较容易掌握，后鼻音是许多学生学习的困难所在，讲解时要注意把它们作为一个整体来讲解，注意音素之间的自然过渡，口形适当夸张。2020/12/1011n n（三）声调n n 汉语声调是语音学习中的最大困难所在，教学中必须要给以最大的重视。留学生说汉语之所以让人感觉到“洋腔洋调”很大一部分原因是声调没掌握好。n n 主要困难是：第二声上不去，第四声下不去，第三声不会拐弯。n n 学好声调两个方法：模仿、记忆。2020/12/1012n n声调讲解的一般方法：n n1.教第一声和第四声n n 第一声比较容易，多数国家的学生

6、第一声的掌握情况较好，第一声先定调，其他声调都是相对于第一声而言的。n n 第四声主要困难是降不到位，可以利用英语的降调来带，如：lets go(gu)2020/12/1013n n2.用第四声带第二声n n 多数留学生学习第二声的主要困难是上不去，往往是因为起调太高，因此可以利用第四声来带出第二声，避免起调过高。n n 例如可以用第四声和第二声相连的词语来练习第二声，如：酱油(jing yu)、斗牛(du ni)。注意选择声母和韵母相对容易的音节。如果声调难、声韵母也难，学生就顾不过来了。2020/12/1014n n3.先教半三声再教全三声n n 第一、二、四声前面是半三声，全三声是四个基

7、本调中最难学的。半三声是个低平调212或211，先教好211然后只需要稍微夸张一些就能到212，再把212拉长就到全三声214。可以通过词组来练习，例如：n n 好吃（ho ch）、反常（fn chng）、访问（fng wn）2020/12/1015n n三、语音教学方法与技巧n n（一）模仿法n n1.集体模仿n n 开口率高没有紧张感，但不容易发现问题。n n2.个别模仿n n 容易了解每个学生的情况，也可以帮助其他学生练习听力，但要想办法消除个别学生的紧张感。2020/12/1016n n 集体模仿和个别模仿相结合n n 语音教学也可以说是纯粹的口耳教学，听音是基础，教学中老师正确的示范

8、非常重要。因此，老师发音一定要尽可能的标准，不厌其烦的带领学生做好跟读和模仿练习，适当延长发音时间。2020/12/1017n n（二）夸张法n n 老师发音时要尽量夸张口形把发音部位、嘴形、舌形等比较清楚地展示给学生。如：a开口度大，i和口形不同，an和ang等。n n 复合元音韵母韵腹响度增强，音程拉长。板书可适当的根据开口度大小弹性设计。2020/12/1018n n（三）演示法n n 实物演示，如薄纸用于区别送气不送气。手指触摸喉咙区分清浊音。n n 图表演示，发音器官示意图，声母表、韵母表，五度标记图等。n n 动作演示，如讲解舌尖前后音，声调，唇形等。2020/12/1019n n

9、（四）带音法n n 先教容易学的音，用已经学过的音来带出一个新的比较难发的音。例如：n n 先教,带o，再带e;n n 用i带。n n 用s 带z 再带c，用sh带 zh再带 ch。n n sh也可以带 r。2020/12/1020n n（五）分辨法n n 让学生仔细辨认相近的音素或声调，声母如：bp、dt、平翘舌等，韵母如前后鼻音，声调，音节等。n n 可以采用辩听、辨认、辩读等多种方式。2020/12/1021n n（六）游戏法n n 老师说声母，看有多少韵母能够拼合。n n 轮流唱四声。n n 声韵举示：发放卡片，老师读音节，拿到相应声韵调的同学起立。一个同学读音节，另外同学听写。n n

10、 听音改读，老师读zcs学生改成相应的zh ch shn n 老师读第一、三声，学生读出第二、四声。2020/12/1022n n 总之，语音是对外汉语教学的重要组成部分，也是首先遇到的问题，语音教学应该贯穿整个初级阶段，即使到中高级阶段也不能放松。n n 在进行语音教学时一定要注意及时纠音，尽量使学生形成良好的语音面貌，否则语音一旦化石化就很难纠正了。因此，在对外汉语教学的初级阶段进行专门的语音训练是非常必要的。2020/12/1023n n思考题：n n1.如果学生把“不发”说成“不怕”你准备怎样纠正？n n2.多数学生不会发，你准备怎么帮助他们学习这个音？n n3.你打算怎么教第四声和半

11、三声?n n4.对于前后鼻音的教学，你准备如何处理？n n5.说说你认为教语音比较好的一些方法。2020/12/1024第二章第二章 汉字教学汉字教学n n 汉字是世界上最古老的文字之一，也是唯一从古至今一直延续使用的文字。汉字已有6000多年的历史。n n 作为汉语书写符号系统的汉字是获得汉语书面交际能力必不可少的工具。如果要获得系统全面的汉语交际能力，汉字是无法回避的。2020/12/1025n n一、汉字的性质n n1.汉字的表义性和表音性n n 汉字有表音的作用，但又不完全等同于表音文字，在表音的同时也能表义。汉字也不是纯粹的表义体系，它的表音表义功能的有效性大概在50%左右。这种复杂

12、情况带来了汉字教学的困难。2020/12/1026n n2.书写系统的层次性n n 汉字是由笔画组成的方块文字，它的结构是在平面组合的，与拼音文字存在根本的差异。n n 从结构上来说，有上下、上中下、左右、左中右、包围、半包围等多种形式，甚至一种结构内部包含其他的结构，如：最、能、圆等，比线性排列的拼音文字要复杂得多。2020/12/1027n n3.汉字是书面汉语中最小的认知单元n n 如果阅读当中遇到不认识的汉字就可能造成阅读的障碍。汉语的语素以单音节为主体，语素和“字”是基本重合的，因此汉字也是最基本的语义单位。n n 汉字是书面语中具有生成性的形音义单位。也就是说书面语中大于汉字的结构

13、单位都是以汉字为基本单位逐级组合生成的。例如：中 国 人 以 人 为 本 2020/12/1028n n二、对外汉语汉字教学的特点n n1.“对外”的特点n n 大量的同音字会成为初学汉字者的最大困难。教学初期应特别强调同音字辨别。n n2.对成人的教学特点n n 成人学习汉字既存有障碍也有优势。我们应注重理性教学，充分利用学习者归纳推理能力的优势，教学。但要注意区别于汉字理论课教学。2020/12/1029n n三、汉字教学的原则n n1.汉字教学目的和要求n n 教学中要在“读”和“写”的要求上有所区分，要求所有汉字都“四会”不现实，但常用汉字要求能读能写。n n2.汉字教学的内容n n

14、常用汉字3000个，要求学生掌握大纲中的甲级字约800个。另外要掌握汉字的基本构成要素（笔画、部件、偏旁）和结构方式。2020/12/1030n n3.汉字教学中应注意的几个顺序n n（1）先认读后书写n n（2）先教基本笔画再教书写规则n n（3）先教独体字再教合体字 意义和笔画都简单的常用独体字笔画比较复杂的独体字结构和笔画都比较简单的合体字结构复杂笔画多的合体字。n n（4）先教笔画少的字再教笔画多的字 处理好汉字难易程度和语言难易程度的关系。2020/12/1031n n4.以部件为中心进行汉字教学n n（1）从结构分析入手，进行归纳学习n n 进行结构分析，归纳反复出现的部件，让学习

15、者感到汉字并不是无规律的线条堆砌。如：你 他 们 休 位 住 等可以归纳出亻旁，常表示与人相关的意义。n n（2）强调部件的位置n n 不少部件的位置是固定的，也有些部件出现在不同的位置表现为形体的不同，如：灯、热、衬、袋。教学时要强调其位置。2020/12/1032n n3.抓住声旁和形旁的部件，强化形声字意识n n 形声字的构字规律以及其表音、表义的知识对促进汉字的学习十分有帮助。n n 对于形声字应首先归纳可以有效表音表义的特点，然后指出其局限性。培养正确的汉字意识。如：n n 声旁“青”请、情、清、精、静n n 形旁“艹”花、草、茶、菜、药（让学生思考为什么，解释文化现象）、节（不需要

16、再分析形旁的表义性）2020/12/1033n n4.由部件归纳逐步引出部首的概念，学会使用工具书n n 部首是部件的一个部分，找出一个字的部首才能顺利的在工具书中查到它。学习到一定阶段，会使用字典也是必要的技能。n n5.以部件为中心不等于以部件为教学单位n n 归纳部件的目的是让学生形成部件意识，并不是最终的教学目的，汉字教学应该以字为单位。2020/12/1034n n四、汉字教学的方法和技巧n n1.根据字形解释字义n n 象形字、指事字和会意字都是着眼于直观表义的汉字，因为汉字有直观表义的特点，所以可以根据字形解释字义。如：n n 从：二人一前一后为跟从。众：三人代表人多，人多为众。

17、n n “宀”多半与房屋或对房屋的利用有关。宝、家、字、安等。2020/12/1035n n 并不是所有的汉字都能通过字形来解释字义的，为了帮助学生掌握字义，还可以采用不同的方法，如：n n 图片和实物解释，这种方法比较简单、直观，凡是能用此法的应当尽量用。n n 用同义字和反义字解释n n 通过叙述情景解释，例如“梦”和“做梦”n n 用媒介语解释，两种方法：说明，要求教师能熟练掌握媒介语；对译，词义的对应并不完全等值，翻译时注意加上例句。2020/12/1036n n2.重视同音字、同形字和形近字的教学n n 同音字如：宝、保、饱；做、作、坐、座。n n 同形字如：长（生长、长短），大（大

18、小、大夫）n n 形近字如：我、找；土、士；戈、弋n n 同形字容易读错，同音字和形近字容易写错。为了防止误读、误写主要靠记忆，也可以通过字理来推断。2020/12/1037n n3.用多种方法练习认读和书写n n 空写，结合笔画教学让学生用手指临空比划，边唱边写。n n 描写、临写，在练习本上准备好要写的汉字让学生临摹和模仿。n n 抄写，指定内容让学生抄写数遍。n n 用汉语拼音给指定的汉字注音，根据拼音写汉字。2020/12/1038n n 用字组词。n n 改正别字和错字。n n 写出带相同符号或相同声符的字。n n 用线条把相关部件连接成字。n n 计算机录入。n n 为了培养学生学

19、习汉字的兴趣，除了课堂教学以外，还可以成立书法小组，举行书法展览、书法比赛、计算机录入比赛等活动。2020/12/1039n n4.关于汉字简化和简化字教学n n 现在的汉字使用用简化和繁体并存的现象，给汉字教学带来一定的麻烦，在教学中以简化字为主，主要是：n n 简化字使用的人口多n n 简化字笔画少、书写方便n n 学会了简化字再学认繁体字就比较容易，反之，先学习繁体字则要付出更多的艰辛。2020/12/1040n n5.利用各种课堂游戏进行汉字教学n n 添一笔变个字，如：王、头、亚、火n n 三笔组字，列出几种简单的笔画，让学生用三笔组字。n n 补缺笔，抄写一则小故事在黑板上，故意写

20、出一些字是笔画不完整的，要学生纠正。n n 笔顺比赛n n 找字中字，如“重”共藏有26个字2020/12/1041n n思考题：n n 1.汉字的笔画和拼音文字的字母有什么相同和不同之处。n n 2.为什么教汉字要从笔画教起？n n 3.你打算如何进行同音字、同形字和形近字的教学？n n 4.为什么说教汉字也是教汉语n n 5.说说你认为教汉字比较好的方法？2020/12/1042第三章第三章 词汇教学词汇教学n n一、词汇教学的特点 n n 词汇教学是对外汉语教学的基本内容之一，必不可少的重要环节。搞好词汇教学对学生语言能力的培养和提高非常重要。n n 词汇与社会的联系最为密切，对社会发展

21、最灵敏，是一个开放的、庞杂的、词汇教学是对外汉语教学的基础，应该贯穿于整个对外汉语教学活动中，涉及语法、语用、语音、文化等方面。2020/12/1043n n 陆俭明曾指出：“词汇教学，应属于重点教学内容，特别是初级阶段，一个外国学生要学好汉语，重要的是掌握大量的词汇，要有足够 的词汇量，因此词汇教学应该是一个重点”。n n 钱乃容：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，没有词汇，人们则无法表达任何事物。”2020/12/1044n n 二、词汇教学的内容n n1.词语的形、音、义。这是最基本的教学内容，也是一直以来最主要的教学内容。n n2.词语的用法，即词与词的搭配以及搭配时应该注意的问

22、题。n n3.构成词语的语素的意义。n n4.汉语的构词法。注意离合词的教学。n n5.词语的语境知识。n n6.词语的文化意义。2020/12/1045n n三、词汇教学应该注意的几个方面n n1.分阶段教学n n 不同的教学阶段，词汇教学的任务是不同的，根据汉语水平等级标准和等级大纲规定：n n 初级应该掌握甲、乙两级常用词3000个左右，中级应该掌握甲、乙、丙三级常用词5000个左右，高级应该掌握甲、乙、丙、丁四级常用词8000个左右。2020/12/1046n n2.词汇的选择n n 所谓词汇的选择，就是确定要教的词汇的范围，根据学生的交际需要选择合适的词汇可以起到事半功倍的效果。词汇

23、的选择要注意两点：常用性和针对性。n n3.词汇量的控制n n 对这一点学术界还没有明确的规定和共识，应该要分课型和阶段来确定。中级阶段每一课20个生词是适当的，初级阶段应该适当的减少，大概10个左右。2020/12/1047n n四、词汇教学的技巧和方法n n1.展示词汇的技巧n n（1）词汇展示的顺序安排n n 一般情况下可以按照生词表的顺序展示。教师可以以生词为线索串讲课文。n n 也可以打乱生词表的顺序来展现，比如按照词类的划分排列，或者按照相关话题分组排列。2020/12/1048n n（2）展示词语的技巧n n 领读、齐读、点读、认读n n 朗读是学习语言不可缺少的环节，朗读可以通

24、过领读、齐读、点读、认读等方式进行。n n 利用实物、卡片展示词汇n n 对于名、动、形这几类词可以选择合适的实物展示，也可以通过图片或实物检测学生掌握的情况。2020/12/1049n n 体态动作展示n n 学习一些简单的动作动词时，不妨采取这种方式，如：站、坐、走、跑、躺、掏、摸、捡、挖等。不一定都要老师示范，可以带一只玩具娃娃来表演示范。n n 听写n n 在预习的前提下，利用听力来展示词汇和检查预习情况。老师可以不直接读出该词语，而是说出它的中文意思，让学生写词语。2020/12/1050n n2.解释词汇的技巧n n（1）直接翻译n n 主要用在初级阶段，特别是一些外来词或中文难以

25、说清，用母语或中介语又方便解释的词语，如：幽默、浪漫、圣诞节、以便、甚至、从而等。n n（2）以旧释新n n 可以激活原有的词汇，达到温故而知新的效果，特别是在解释习语、俗语、成语时应该使用这种方法。2020/12/1051n n（3）利用同义词反义词解释n n 利用学过的同义词或反义词解释新词，也能起到很好的温故而知新的作用。例如，讲解“嘈杂”，可以利用“安静”来解释：n n 教室里没有人，很安静。n n 街上车来车往，很嘈杂。n n 利用这种方法，注意要讲清楚同义词的区别，如词义、感情色彩、用法等方面。2020/12/1052n n（4）通过语素意义推知词义n n 在讲解新词时，引导学生用

26、学过的语素的意义来推断新词的意义。联合结构、偏正结果和简称等比较适合此方法，如：n n 急需、面试、雪白、奥运会、体检、环保、科技n n 运用这一方法还可以起到举一反三的作用，如：加强加深、加大、加快、加重；废话废纸、废水、废物、废气2020/12/1053n n（5）语境释义n n 选择学生熟悉的或亲身经历过的事情设定具体的语言环境，让学生从词的实际运用中体会词义，如：学习“自然”n n 教师：晚上一夜没睡觉，第二天上课会怎么样？n n 学生：没精神。n n 教师：晚上一夜没睡觉，今天上课自然没精神。上课没精神会怎么样？2020/12/1054n n（6）举例释义n n 举例就是直接给学生几

27、个例句，让学生通过例句来体会和理解词义。适合于意义比较虚、不太好用词语解释的词语，如：n n 她可漂亮了。（很、非常）n n 虽然她长得并不漂亮，可她的心是最美的。（可是）n n 这件事可做可不做。（可以）n n 她做的菜非常可口。（适合）n n “从而”见课本2020/12/1055第四章第四章 语法教学语法教学n n一、语法的含义n n 狭义：最小音义结合体构成上一层单位的组织、结构规则，包含语素构成词、语素和词构成短语、词和短语构成句子的规则，可分为词法和句法两类。n n 广义：一种语言全部的结构规则，即在狭义的语法之上还包含句子构成句段、句段构成篇章的规则。2020/12/1056n

28、n二、语法的类别n n1.传统语法和结构主义语法n n2.理论语法和教学语法n n（1）理论语法和教学语法的区别n n 理论语法的目的是明语法的理，教学语法是为了致语法的用。n n 切忌生硬的将理论语法体系搬进教学语法。理论语法要保证理论性、系统性；教学语法应注重实用性。2020/12/1057n n（2）母语教学语法和第二语言教学语法n n 母语教学语法主要是传授语法知识系统，教学对象已有内化的语法规则，能够组词造句连篇，尽管许多人说不出这种规则。目的是提高知识水平，促进专业教学，搞好文字编辑，做好翻译等。n n 第二语言语法教学目的是掌握用词造句的技能，使汉语交际成为可能。n n3.描写语

29、法和解释语法2020/12/1058n n三、汉语语法的特点n n1.词序和语序很重要n n2.修饰成分一般居前，位置固定n n3.有一些特殊词类和特殊的词n n4.狭义形态少n n5.特殊的动词结构n n6.句子成分跟词类不是一一对应的关系2020/12/1059n n四、语法教学的原则n n1.语法教学的内容和语法项目的选择n n（1）教学内容n n 词的构成规则；词类划分；词和词构成词组的规则；词和词、词和词组、词组和词组构成句子的规则；句子构成语篇的规则。n n（2）语法项目的选择n n 要选择体现语法体系总体特征的项目，如：语序、修饰语的位置、特殊词类、动词结构、词类的划分标准、句子

30、的分类。2020/12/1060n n 选择学习难点为必选的语法项目。学习难点有不同的等级：n n 低难度：母语和母语基本相同的语法项目，如表示等同的“是”字句。n n 中难度：部分对应，部分不对应的语法项目，如汉语被动句（包括有标记的无标记的）。n n 高难度：母语无目的语有，如“把”字句；母语一个对应多个，如little对“一点儿”“有点儿”，“十多岁”和“十岁多”；表层相同深层不同，如：客人来了、来客人了2020/12/1061n n（3）语法点的排序n n 由易到难n n 测定语法点的难度不仅要从语言学的角度考虑其语义、结构的难度，还要从交际角度、心理学角度入手分析。如：n n A.把

31、书打开n n B.把书放在桌子上n n 从语言结构上考虑，后面一句较难，成分多，许多等级大纲把A句列为甲级，B句列为乙级，而留学生实际掌握情况却恰恰相反。2020/12/1062n n 从交际出发n n 跟基本交际密切相关的语法点先教，关系不太密切的后教。如：了1和了2nn 以前的对外汉语教材通常按照语法理论的顺序先教动词后的了1，表示动作行为的完成，后教句末的了2，表示事件、情况的发生或即将发生。而实际习得情况却恰好相反。因为学生要在掌握了相当数量的基本动词和类似“昨天、上个星期、今天早上”等时间词后才能教。这就涉及到交际性问题，留学生在学习了很简单的句子后，就可以在句末加了2使句子表达更为

32、丰富。例如：2020/12/1063n n A1 我是留学生。A2 我是留学生了。n n B1 我们是朋友。B2 我们是朋友了。n n C1 现在十点。C2 现在十点了。n n D1 今天星期五。D2 今天星期五了。n n E1 他说汉语。E2 他说汉语了。n n F1 他用词典。F2 他用词典了。n n 左边的句子只要加上了2就可以变成右边的句子，都是可以成立的。但是左边的句子加上了1却不太容易成为合格的句子。2020/12/1064n n参照使用频率n n 使用频率高的先教，频率较低的后教。如：着1和着2。着1表示动作的进行，如：n n 他打着红旗在前面走。他打着红旗在前面走。n n 他们

33、正在谈着话呢。他们正在谈着话呢。n n 着2表示状态的持续，如：nn 大门敞着。大门敞着。n n 茶几上放着一瓶花。茶几上放着一瓶花。n n 着2的使用频率高，着1要常跟“正在、在、呢”等其他成分一起表示进行。此外表示进行功能也可以由“正在/在”单独承担。因此，着1不易先习得。2020/12/1065n n 相关语法点组成系列n n 如表示比较的句式有等比句、差比句。等比句可以分为好几类，如：n n 他跟小王一样。他跟小王一样。n n 他跟小王一样高。他跟小王一样高。n n 他有小王那么高。他有小王那么高。n n 差比句至少可以分为两类：一般差比句和量度差比句。如：n n 他比小王高。他没有小

34、王高他比小王高。他没有小王高。（一般差比句）。（一般差比句）n n 他比小王高两公分他比小王高两公分。（清晰量度差比句）。（清晰量度差比句）n n 他比小王高一点他比小王高一点。（模糊量度差比句）。（模糊量度差比句）2020/12/1066n n 此外，一般差比句还有两种特殊句式：预设差比句和差比句话语否定式，如：n n 媳妇比女儿更亲。媳妇比女儿更亲。（预设差比）n n 今年夏天，北京比广州还热。今年夏天，北京比广州还热。（预设差比）n n 女性并不比男性差。女性并不比男性差。（话语否定）n n 他不比小王高。他不比小王高。（话语否定）n n 在教比较句时最好形成一个系列：n n 等比句 一

35、般差比句清晰度量差比句模糊度量差比句预设差比句差比句话语否定式2020/12/1067n n五、语法教学的方法和技巧n n（一）对外汉语语法教学的切入角度n n1.句法n n 是指组合成一个合格的句子或短语所要遵循的顺序。如下列句子就不符合句法规则：n n 医生们关心都病人医生们关心都病人 。n n 昨天我去了医院看病。昨天我去了医院看病。n n 老师，你为什么生气我？老师，你为什么生气我？n n 我打算下个星期回去美国。我打算下个星期回去美国。n n 他一脚踢球进了球门。他一脚踢球进了球门。2020/12/1068n n2.语义n n 句法教学只是说明词语和词语之间的组合顺序，但是词语之间的

36、组合以及组合的顺序不是任意的，而是要受到语义的制约和限制。如：n n *我不有纸和笔。我不有纸和笔。n n *上星期日他们不参观展览会。上星期日他们不参观展览会。n n *从前我没知道北京有这么多人。从前我没知道北京有这么多人。n n *他没爱打排球，只爱踢足球。他没爱打排球，只爱踢足球。n n 这件事我不这件事我不/没告诉他。没告诉他。2020/12/1069n n3.语用n n 句法和语义是语法教学的基础，但有的时候留学生说出的句子在句法和语义上都没有问题，却不得体。如：n n 那个女孩漂亮。n n 这个句子在句法和语用上都没有问题，但是总不太对劲，应该告诉学生汉语形容词一般不单独做谓语，

37、做谓语时前面要加上“很/非常”等词语，可为什么要这样呢？2020/12/1070n n 再如副词“就”和“才”可以表示说话人认为的“早”和“晚”，这一点教师和教材都注意到了，但下列句子如何解释：n n *每天上网四个小时以上，就可以叫做网虫。每天上网四个小时以上，就可以叫做网虫。（才）（才）n n 副词“差点儿”的用法也和说话人的主观态度有关，如：n n 这次考试他差点儿不及格。这次考试他差点儿不及格。n n 这次考试他差点儿及格了。这次考试他差点儿及格了。n n 他的钱包差点被小偷偷走了。他的钱包差点被小偷偷走了。n n 他的钱包差点儿没被小偷偷走他的钱包差点儿没被小偷偷走2020/12/1

38、071n n（二）语法教学的方法n n1.情景化教学n n 指利用和创造特定句子或更大语言单位的出现情景，使学生沉浸在丰富的、自然或半自然的语言习得环境中，接触、输入、习得相关的语言材料，并生成、输出相应的话语。n n 利用人的情景，如在教“比”字句时利用班里学生的情况作为语法解释和练习的材料。n n 利用事物，学习方位表达时利用教室实物n n 利用动作，教“把”字句、结果补语时可以一边做动作一边解释。2020/12/1072n n2.生成式教学n n（1）扩展式生成n n 由简单句扩展为复杂句，如：n n 我学习汉语我学习汉语n n 我跟山本一起学习汉语我跟山本一起学习汉语n n 我跟山本一

39、起在中国学习汉语我跟山本一起在中国学习汉语n n（2）紧缩式生成n n 他的钱被抢了，皮鞋被抢了，连穿的衣服都他的钱被抢了，皮鞋被抢了，连穿的衣服都被抢了。被抢了。n n 他的钱、皮鞋被抢了，连穿的衣服都被抢了。他的钱、皮鞋被抢了，连穿的衣服都被抢了。n n 他连穿的衣服都被抢了。他连穿的衣服都被抢了。2020/12/1073n n3.对比教学n n（1）汉外对比n n 我们学校数学系的年轻女老师我们学校数学系的年轻女老师n n the young woman teacher of math department in our universityn n giao vien nu tre cu

40、a khoa toan truong chung toin n 汉语：大部门-小部门-年龄-性别+中心词n n 越语：中心词+性别-年龄-小部门-大部门2020/12/1074n n（2）汉语内部对比n n 如下列句子，通过对比可以使学生理解“了”的意义和作用：n n 我要在曼谷住三年。我要在曼谷住三年。n n 我在曼谷住了三年。我在曼谷住了三年。n n 我在曼谷住了三年了。我在曼谷住了三年了。n n 动词前面的“连连”和“一连”也可以通过对比来讲解：n n 他连连喝了几杯水。他连连喝了几杯水。他一连喝了几杯水。他一连喝了几杯水。n n 但是“一连”可以修饰“V+时段词语”，“连连”不行：n

41、n *孟姜女连连哭了三天三夜。孟姜女连连哭了三天三夜。2020/12/1075n n（三）语法教学的技巧n n1.列出公式讲解语法点n n 三分之二=2/3 3/2n n A比B+形容词=A+形容词B+形容词n n 我吃饱了=我吃，我饱了n n 字写错了=写字，字写错了n n2.借助图片和其他教具n n 如讲解趋向补语的使用时，可以使用图片说明“走进教室”和“走出教室”的区别，“跑上楼来”和“跑上楼去”的区别。2020/12/1076n n3.语法点的练习n n 语法联系是语法教学的主要环节，在教学实施中绝不能忽视。主要有以下几种形式：n n 机械练习：重复练习、替换练习、扩展练习n n 有意

42、义的练习：变换练习、复述练习、翻译练习n n 交际练习：利用或创造交际的环境，使学生把所学语法点用于实际交际当中。2020/12/1077n n思考题：n n1.理论语法和教学语法有什么区别？n n2.汉语有哪些特殊的语法结构n n3.语法教学可以从哪几个方面切入？n n4.语法项目的选择要遵循什么样的原则？n n5.语法项目的排序应该考虑到几个方面？n n6.说说你认为比较好的一些语法教学技巧。2020/12/1078对外汉语各课型教学对外汉语各课型教学第一章第一章 综合课教学综合课教学n n一、综合课教学的性质n n 综合课是一门全面培养和提高学生听、说、读、写这4项技能的课型，同时还要兼

43、顾到有关文化知识的介绍。n n 综合课的地位非常重要，课时量最大，承担的教学任务也最重，语音、词汇、语法、汉字的各种知识都要在综合课上系统传授。2020/12/1079n n二、综合课教学的前期准备n n1.对教材的分析和选择n n 拿到教材以后，首先要很好的熟悉教材，了解教材的体例、结构、编写者的意图，熟悉练习形式，熟悉语法点和重点生词出现的顺序。n n 找重点和难点。了解学生已学知识，进行汉外对比分析，找出容易混淆的、比较复杂的内容重点讲解。n n 对教材进行有益的补充，丰富教学内容。补充的内容应该与教学内容有关联，语法的补充要慎重。2020/12/1080n n2.明确教学任务n n 教

44、师首先要明确自己的教学任务。这节课的教学目的是什么，各项课堂任务的时间如何分配，如何组织教学，复习检查、导入新课、讲解、操练、结束的形式如何？n n 没有目的，随意散漫的教学在对外汉语教学中是忌讳的。不要让一种教学形式持续时间太长，要让学生明显感到你的教学目的和形式有变化。n n 教学要讲究节奏，张弛结合，忌讳平淡无味。2020/12/1081n n3.选择适当的教学方法n n 用什么方式引出新语言点？怎样让学生理解？如何检查学生是否明白、会用？词语部分和语法部分如何衔接？用演绎法，还是用归纳法、类比法？新语言点放在什么样的情景中去训练？怎样以旧带新？各环节如何过渡？n n 以上这些问题在课前

45、都要进行充分的准备，并且体现在教案当中。此外，应尽可能的让学生明白并且熟悉你的教学方法，不要太随意。2020/12/1082n n三、综合课的教案写作n n1.明确教学的基本情况n n 教学对象:学生的总体情况，包括现有汉语水平、国籍、学生人数、学习时限等。n n 所用教材：教材名称、出版社、出版年月等。如：汉语教程（第一册）杨寄洲主编，北京语言文化大学出版社，1999年n n 教学时间：本课内容所需学时2020/12/1083n n 2.教学目标（目的）与要求：n n “目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。n n “要求”是具

46、体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式进行会话。可以将目标与要求合在一起写，可用的动词：n n 学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达-2020/12/1084n n3.教学方法（包括辅助手段）n n 必须做到心中有数，并体现在教学环节的活动中。例如：n n 直接法：直接用汉语说明，用词典上的定义，用学生已学的旧词解释n n 直观法：教具、动作、表情、多媒体课件n n 情景法：设计情景、利用实地情景n n 其他：模仿、重复、替换、对比、提问、启发、引导、归纳、演绎2020/12/1085n n4.本课基本情况分析n n 教学内容：语音、词汇、语法、课文内

47、容、交际技能、课后练习等。n n 教学重点（难点）：主要是语法项目、重点句型、重点词汇等。如：n n 重点：1.副词“非常”的用法n n 2.表示转折意义的几种说法n n 3.形容颜色的词n n 难点：连词“或者”和“还是”的联系与区别。2020/12/1086n n5.教学环节（教学步骤、时间分配）：n n 课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。n n 一般语言课的教学有五个主要环节：n n 组织教学复习检查讲练新课新课小结布置作业n n 各环节所占的时间比重、内容与方式（以100分钟为例）：n n(1)组织教学：2分钟-5分钟n n 点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容2020/12/1087n n(2)复习检查：10分钟-15分钟n n 检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题n n(3)讲练新课：70分钟-80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）n n 强调精讲多练，注重运用，师生互动；板书设计，情景操练n n(4)新课小结：2分钟-5分钟n n 归纳总结新的语言点n n(5)布置作业：2分钟-5分钟n n 造句、作文、复述、预习2020/12/1088PPT教学课件谢 谢 观 看Thank You For Watching89