人教版小学语文三年级下册第一、二单元教材分析.ppt

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1、人教版小学语文三年级下册人教版小学语文三年级下册人教版小学语文三年级下册人教版小学语文三年级下册第一、二单元教材分析第一、二单元教材分析第一、二单元教材分析第一、二单元教材分析 定安县研训中心定安县研训中心 2013年年2月月26日日第一单元专题：第一单元专题：感受大自然的美好感受大自然的美好教材分析：教材分析：本单元以感受大自然的美好为专题，采用本单元以感受大自然的美好为专题，采用“三精带一略三精带一略”的形的形式构建，选编了精读课文式构建，选编了精读课文燕子燕子古诗两首古诗两首荷花荷花，略，略读课文读课文珍珠泉珍珠泉，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四篇，一个语文园地。自然景物旖旎绚丽，四

2、篇课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥课文视角迥异，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓而不染的荷花和如珍珠般的泉水，这些美景在作者的笔端涓涓流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情流淌，点点入胸的鲜活文字更激发了学生热爱大自然的美好情感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字感。学习本组课文，教师要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解作者的观察方法，积累优美的句段。通过说、写及课外搜集活动，扩观察

3、方法，积累优美的句段。通过说、写及课外搜集活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。从内容上说，这组文章从动物、植物、景从内容上说，这组文章从动物、植物、景物几个不同的侧面反映了一个共同的主题，物几个不同的侧面反映了一个共同的主题，自然是美好的。自然是美好的。从形式上说，本单元有名家散文经典、古从形式上说，本单元有名家散文经典、古诗，不同的形式也蕴含着共同的语言特点，诗，不同的形式也蕴含着共同的语言特点，那就是语言准确、优美。在呈现文本的同那就是语言准确、优美。在呈现文本的同时，教材辅之以生动形象的插图，图文并时，教材辅之以生动

4、形象的插图，图文并茂，增加了形式上的美感。茂，增加了形式上的美感。教学建议：教学建议：基于这样一些特点，教学本单元时，有如下建基于这样一些特点，教学本单元时，有如下建议：议：1.整体感知单元主题。充分发挥教材主题组元整体感知单元主题。充分发挥教材主题组元的特点，在课堂上留出一节课时间让学生整体的特点，在课堂上留出一节课时间让学生整体感知本组教材，要求会通读课文，初步知道每感知本组教材，要求会通读课文，初步知道每篇文章的主要内容；在通读的基础上让学生发篇文章的主要内容；在通读的基础上让学生发表意见说说自己读后的感受或印象，老师在此表意见说说自己读后的感受或印象，老师在此基础上总结归纳本单元文章内

5、容和形式上的特基础上总结归纳本单元文章内容和形式上的特点，使学生学得明白，学得有兴趣。点，使学生学得明白，学得有兴趣。这是一种新的课型，老师们可以大胆尝试，如这是一种新的课型，老师们可以大胆尝试，如果有效，可以继续探索完善。果有效，可以继续探索完善。教学建议：教学建议：2.美文美读。利用本组教材的内容及语言优势，美文美读。利用本组教材的内容及语言优势，在课堂教学时让学生与文本、与语言亲密接触，在课堂教学时让学生与文本、与语言亲密接触，提高学生的朗读能力和语言感受能力。提高学生的朗读能力和语言感受能力。3.语言积累。积累的形式有读、背、抄，可以语言积累。积累的形式有读、背、抄，可以分层要求，重在

6、效果检查。如果有可能，还可分层要求，重在效果检查。如果有可能，还可与自主八分钟结合搞一次小小的朗读展示会。与自主八分钟结合搞一次小小的朗读展示会。4.资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、资源拓展。关于春天，有很多美文、美诗、美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。美画、美歌，教学时，可以有意识地加以拓展。对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师对本单元出现的郑振铎、叶圣陶等文学家老师应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常应该做必要的介绍，帮助学生积累一些文学常识。识。教学建议：教学建议：5.读读写写结结合合。这这是是语语文文学学习习的的一一条条基基本本规规律律，这这条条规规律律在在教教材

7、材编编写写中中体体现现得得很很充充分分，教教学学时时，要要把把学学生生对对语语言言的的理理解解、积积累累和和迁迁移移综综合合起起来来考考虑虑，时时时时启启发发学学生生用用自自己己的的语语言言来来描描画画心心中中的的美美景景，提提倡倡平平时时的的小小练练笔笔，这这样样划划整整体体为为部部分分、划划难难为为易易，可可以以提提高高学学生生的的写写作作兴兴趣趣，继继而而提提高高写写作作能能力。力。第一单元教学目标：第一单元教学目标：1.认识认识16个生字，会写个生字，会写33个字，积累优美句个字，积累优美句段。段。2.正确、流利、有感情地朗读课文，观察身正确、流利、有感情地朗读课文，观察身边的景物，感

8、受大自然的美好。边的景物，感受大自然的美好。3.初步把握课文主要内容，了解观察方法，初步把握课文主要内容，了解观察方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。体会关键词句在表情达意方面的作用。第一单元教学重点第一单元教学重点：1.有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。体会文章表达的思想感情。2.学习联系上下文理解词语，继续体会课文中关键词语学习联系上下文理解词语，继续体会课文中关键词语在表情达意上的作用。在表情达意上的作用。3.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文

9、，对文中不理解的地方提出疑问。对文中不理解的地方提出疑问。4.梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者如何梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者如何仔细观察、细致描写的。仔细观察、细致描写的。5.体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。物描写来表达内心感受的。第一单元教学难点：第一单元教学难点：1、（对应园地中的口语交际、习作要、（对应园地中的口语交际、习作要求分析）求分析）口语交际口语交际介绍家乡景物介绍家乡景物活动，交流自活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些

10、特点，要表达出对家乡这处风景热爱哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。备。习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。评价，修改字句，分享习作的快乐。2、状物的片段练习，重在

11、指导写好重点段，、状物的片段练习，重在指导写好重点段，观察要仔细，着重抓特点；描写（叙述）观察要仔细，着重抓特点；描写（叙述）清楚、有顺序；想象合理又方法；感情表清楚、有顺序；想象合理又方法；感情表达到位。达到位。课前准备：课前准备：1、课文插图、配乐磁带。课文插图、配乐磁带。2、走入自然，观察身边的景物。走入自然，观察身边的景物。教学流程：教学流程：一、课前准备一、课前准备在学习这个单元之前，教师可布置学在学习这个单元之前，教师可布置学生走入自然去观察身边的景物，一方生走入自然去观察身边的景物，一方面激发学生学文读文的热情，同时也面激发学生学文读文的热情，同时也为口语交际和习作教学做好铺垫。

12、为口语交际和习作教学做好铺垫。二、基本策略：二、基本策略：1、初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、初读感知。引导学生熟读课文，采用指名读、同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，同桌检查读、比赛读、评读等多种形式，悟读思考，做到文通字顺，读得正确、流利。做到文通字顺，读得正确、流利。2、精读品析。这些课文文质兼美，教师可创设、精读品析。这些课文文质兼美，教师可创设情境，引导学生在读中思考，读中想象，抓住关键词情境，引导学生在读中思考，读中想象，抓住关键词句了解课文的观察方法及其表情达意的作用。句了解课文的观察方法及其表情达意的作用。3、延伸拓展。引导学生交流学习体会，积累优、延伸拓展

13、。引导学生交流学习体会，积累优美句段。美句段。三、各有侧重三、各有侧重:（一）（一）燕子燕子 这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛这篇课文以轻松明快的笔调描写了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。课文以燕子开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰，语言优美，是进行朗读训练的最佳结构清晰，语言优美，是进行朗读训练的最佳范例。范例。1、教学前教师可让学生注意观察身边春天的景物，或、教学前教师可让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学

14、生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。些有关春天和燕子的课件。2、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，还可以把燕子和春天学习课文，体会作者的观察方法，还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来的景色联系起来观察，展开想象，体会

15、燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去；通过朗读，整及远的观察方法运用到平时的观察中去；通过朗读，整体把握全文，突破重难点。要通过教师指导有感情地朗体把握全文，突破重难点。要通过教师指导有感情地朗读来体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注读来体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次；抓住重点语句，理解课意让学生多读并体现读的层次；抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。从文内容和表达的情感。从“斜着身子斜着身子”感受到燕子的飞感受到燕子的飞行姿势，飞行时

16、的轻快灵活、自由自在。通过行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过掠过”，体会燕子飞行之快速；从中了解作者对充满生机的春，体会燕子飞行之快速；从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。的感情。（二）古诗两首（二）古诗两首 这篇精读课文由两首古诗组成，描写的是春天的内这篇精读课文由两首古诗组成，描写的是春天的内容，描写和赞美了春天的景色。教学时，要调动学生的容，描写和赞美了春天的景色。教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象。生活积累，充分感受春天的自然景象。1、课前让学生观察春天的自然景物

17、，重点观察柳、课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或些有关春天的图片看一看。教师准备有关春天的课件或图片。图片。2、古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为、古诗节奏鲜明，音韵铿锵，学习时要以诵读为主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境主，可以采取多种形式来读，可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。注意把握节来感悟诗句的含义

18、，体会作者的所想所感。注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律，然后在反复诵读的基础奏、注意停顿，读出诗的韵律，然后在反复诵读的基础上让学生背诵下来。上让学生背诵下来。（三）荷花（三）荷花 作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。面，表达了作者热爱大自然的感情。1、激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示、激趣导入：你们见过的荷花是什么样的？出示图片资料，展示一幅幅荷花图。图片资料，展示一幅幅荷花图。2、引导学生读课文，抓住

19、关键词句，展开想象，、引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受荷花美丽的姿态，重点理解感受荷花美丽的姿态，重点理解“把眼前的一池荷花看把眼前的一池荷花看作一大幅活的画作一大幅活的画”等语句，并体会句子在表情达意方等语句，并体会句子在表情达意方面的作用。面的作用。3、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交、鼓励学生把自己找到的有关歌颂荷花的诗文交流一下。让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人流一下。让学生能够更多的了解荷花，了解它被历代人们所喜爱的原因。们所喜爱的原因。（四）珍珠泉（四）珍珠泉这篇略读课文内容浅显、语言优美，目的是在让学生这篇略读课文内容浅显、语言优美，目的是在让学生自读

20、自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；同时了解叙述的顺序，积累自然和家乡的热爱之情；同时了解叙述的顺序，积累课文优美语言。本课教学时可以放手让学生根据连接课文优美语言。本课教学时可以放手让学生根据连接语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。可以先语中的学习提示，自学自悟，教师点拨指导。可以先引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠引导学生读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自泉的哪些特点，表达了怎样的感情。然后根据要求自学课文。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己学课文

21、。初读，读准字音，了解课文内容，交流自己读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开读后的印象和感受；再读课文时，就课文提示，展开讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情地朗讨论理解内容，体会感情；最后教师指导有感情地朗读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。读，在读中进一步体会语感，积累优美语句。四四.拓展活动拓展活动本组教材的拓展活动应与语文园地的学习结合本组教材的拓展活动应与语文园地的学习结合起来。一方面搜集列举中外名家对大自然的精起来。一方面搜集列举中外名家对大自然的精彩描写，并鼓励学生经常积累，增强学生的语彩描写，并鼓励学生经常积累，增强学生的语言感受能力；同时在口语交际和习作中

22、，引导言感受能力；同时在口语交际和习作中，引导学生在说说写写中提高交际能力和表达能力。学生在说说写写中提高交际能力和表达能力。习作的内容暗含了写作方法的指引，如抓住特习作的内容暗含了写作方法的指引，如抓住特点写，按顺序写等，引导学生观察家乡的景物。点写，按顺序写等，引导学生观察家乡的景物。在一系列的语文活动中激发热爱大自然的美好在一系列的语文活动中激发热爱大自然的美好情感，培养学生的综合素养。情感，培养学生的综合素养。口语交际口语交际介绍家乡景物介绍家乡景物活动，交流自活动，交流自己在观察中的发现，说说景物的地点，有己在观察中的发现，说说景物的地点，有哪些特点，要表达出对家乡这处风景热爱哪些特

23、点，要表达出对家乡这处风景热爱的感情。这也是给习作做好口语表达的准的感情。这也是给习作做好口语表达的准备。备。习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，习作，要在口语交际的基础上，开拓思路，写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教写自己家乡的景物，注意学习使用阅读教学中学过的写作方法，按一定顺序写出景学中学过的写作方法，按一定顺序写出景物的特点，并展开丰富的想象。习作完成物的特点，并展开丰富的想象。习作完成后进行交流活动，展示自己的习作，互相后进行交流活动，展示自己的习作，互相评价，修改字句，分享习作的快乐。评价，修改字句，分享习作的快乐。第二单元教材解读第二单元教材解读教材内容分析：教材内容分析：本

24、组教材围绕本组教材围绕“爱护周围环境爱护周围环境”进行安排，选编了精读课进行安排，选编了精读课文文翠鸟翠鸟燕子专列燕子专列一个村庄的故事一个村庄的故事，略读课文，略读课文路旁的橡树路旁的橡树，一个综合性学习，一个语文园地。这个，一个综合性学习，一个语文园地。这个单元的主题内容比较宽泛，有很强的社会意义，以前一、单元的主题内容比较宽泛，有很强的社会意义，以前一、二年级教材对这方面内容有所涉及，不同的是本单元增加二年级教材对这方面内容有所涉及，不同的是本单元增加了综合学习的内容，目的是增强了学生对环境保护重要性了综合学习的内容，目的是增强了学生对环境保护重要性的认识。其中的认识。其中翠鸟翠鸟燕子专

25、列燕子专列讲的是人与动物的故讲的是人与动物的故事，事，一个村庄的故事一个村庄的故事路旁的橡树路旁的橡树反映的是人们对反映的是人们对动植物的不同态度引发的思考。四篇课文均从不同的角度、动植物的不同态度引发的思考。四篇课文均从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生感受保护环境的不同的侧面，以具体生动的实例引导学生感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观方面有所触动。教学时教师要引导学生在情感态度价值观方面有所触动。教学时教师要引导学生通过朗读默读课文，领会关键词语的含义和作用，理解文通过朗读默读

26、课文，领会关键词语的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，同时通过布置学生开展环境调查，进一章所蕴涵的道理，同时通过布置学生开展环境调查，进一步体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏步体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。陶和感染。学生分析：学生分析：对于学生来说，这一专题的内容并不陌生，对于学生来说，这一专题的内容并不陌生，因为在一年级下册、二年级上册分别接触过因为在一年级下册、二年级上册分别接触过“保护环境保护环境”“爱护动物爱护动物”为专题的内容。为专题的内容。环境保护是人类所面临的重大问题，环境污环境保护是人类所面临的重大问题，环境污染、水资源匮乏、藏羚羊被捕

27、杀等现实，这染、水资源匮乏、藏羚羊被捕杀等现实，这些学生在生活中、课外书和影视媒体上都有些学生在生活中、课外书和影视媒体上都有过一定的体验。教学时教师不仅要求学生与过一定的体验。教学时教师不仅要求学生与文本对话，还要进行语言训练和语文能力的文本对话，还要进行语言训练和语文能力的培养，加强学科融合，关注现实，增强环境培养，加强学科融合，关注现实，增强环境保护的自觉性。保护的自觉性。教学设想：教学设想：1.加强学科融合，充分利用生活中的教学加强学科融合，充分利用生活中的教学资源，拓宽视野，让学生关注生活，了解自然，资源，拓宽视野，让学生关注生活，了解自然，增强保护环境意识。增强保护环境意识。2.师

28、生共同搜集生活中有关人类与环境保师生共同搜集生活中有关人类与环境保护的资料，开展环境调查，增强学生语文实践护的资料，开展环境调查，增强学生语文实践能力，并从中受到情感熏陶。能力，并从中受到情感熏陶。3.与文本充分对话，在反复诵读中加深感与文本充分对话，在反复诵读中加深感悟，培养学生自能读书的能力，逐步提升语文悟，培养学生自能读书的能力，逐步提升语文素养。素养。第二单元教学目标：第二单元教学目标：1、会认、会认31个生字，会写个生字，会写40个生字，正确读写词语。个生字，正确读写词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，背诵自己喜欢的部分。己喜

29、欢的部分。3、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。与同伴分享快乐。4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。意识。5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。6、培养学生的独立阅读能、培养学生的独立阅读能力。力。如何实现目标要求如

30、何实现目标要求.ppt教学重难点：教学重难点：1、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕、了解翠鸟外形和动作上的特点，体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。情。2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

31、并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。5、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，、留心周围的环境，在综合性学习活动展示交流的基础上，选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周选择习作内容，借鉴课文的有关表达方法，写一篇与爱护周围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。围环境有关的作文。愿意展示自己的习作，与同伴分享快乐。6、引导学生在有感情朗读和默读的基础上、引导学生在有感情朗读和默读的基础上,学会用对比、联学会用对比、联系上下文的方法领会关键词句的含义系上下文的方法领会关键词

32、句的含义,理解文章所蕴涵的道理解文章所蕴涵的道理理,体会保护环境、爱护动植物的重要性体会保护环境、爱护动植物的重要性.第二单元教学建议：第二单元教学建议：教学本组课文，要注意引导教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。到熏陶和感染。课前准备：课前准备：1.搜集人类保护环搜集人类保护环境方面的相关资料。境方面的相关资料。2.课文插图。课文插图。教学流程：教学流程：一一.课前准备

33、课前准备 学习本组课文之前，可指导学生到大自学习本组课文之前，可指导学生到大自然中开展环境调查，感受人类对自然的有然中开展环境调查，感受人类对自然的有效利用和随意破坏造成的严重危害。生活效利用和随意破坏造成的严重危害。生活中的切身体验，提高了学生的环保意识，中的切身体验，提高了学生的环保意识，激发学生学习课文的欲望。也可以让学生激发学生学习课文的欲望。也可以让学生上网或从课外书中搜集相关资料，为本单上网或从课外书中搜集相关资料，为本单元的元的“综合性学习综合性学习”“口语交际口语交际”和和“习习作作”训练奠定基础。训练奠定基础。二二.基本策略基本策略 1、引导学生通过朗读和默读，领会关、引导学

34、生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。性，在情感上受到熏陶和感染。2、学生开展的调查活动基础上，进行、学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。示等学习活动。三三.各有侧重各有侧重 （一）（一）翠鸟翠鸟 颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟在作者的笔下呼之欲出，课文在展示翠鸟的颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟在作者

35、的笔下呼之欲出，课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。1、出示翠鸟的图片：说说你眼中的翠鸟是什么样的？引导学生读文，、出示翠鸟的图片：说说你眼中的翠鸟是什么样的？引导学生读文，把自己的所见和原文进行对照，了解作者描写的细致有序。把自己的所见和原文进行对照，了解作者描写的细致有序。2、把朗读和理解结合起来，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，在、把朗读和理解结合起来，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，在正确

36、领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。课文的理解。3、揣摩作者的写作方法，体会语言表达的准确、具体、生动。作者之、揣摩作者的写作方法，体会语言表达的准确、具体、生动。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，在仔细所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写出翠鸟的特点。认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写出翠鸟的特点。4、围绕专题，开展综合性学习。教师引导学生进行社会调查：比如，、围

37、绕专题，开展综合性学习。教师引导学生进行社会调查：比如，空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应空气和水受到了怎样的污染，污染源在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我对，污染对人们的生产和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题。们应该做些什么等等问题。（二）（二）燕子专列燕子专列作者以独特的视角，采用倒叙的方式讲述了和燕子有关的作者以独特的视角，采用倒叙的方式讲述了和燕子有关的一个感人的故事。一个感人的故事。1、板书课题，引导质疑：看到题目，你会产生哪些疑、板书课题，引导质疑：看

38、到题目，你会产生哪些疑问？问？（“专列专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么为是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么为燕子开专列？）燕子开专列？）2、默读课文，思考：课文表达了怎样的感情？你是从、默读课文，思考：课文表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？哪些语句体会到的？（通过当地人们关爱燕子的安危和贝蒂表现的句子，深入（通过当地人们关爱燕子的安危和贝蒂表现的句子，深入体会关键词语在表情达意上的作用。）体会关键词语在表情达意上的作用。）3、列车载这获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱、列车载这获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。读了这个故事，你想对贝蒂说什之情，

39、驶向温暖的远方。读了这个故事，你想对贝蒂说什么？么？（三）（三）一个村庄的故事一个村庄的故事 “不爱护自然，必将受到大自然的惩罚不爱护自然，必将受到大自然的惩罚”是是“一个小村庄的一个小村庄的故事故事”的精华所在，课文强烈呼吁人们应该爱护树木，保护周围的精华所在，课文强烈呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。的环境，维护生态平衡。1、出示小村庄变化前后的图片：看完后，你有什么感受？、出示小村庄变化前后的图片：看完后，你有什么感受？2、细读课文，领会和理解含义深刻的词句。如、细读课文，领会和理解含义深刻的词句。如“什么都没什么都没有了有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。所

40、有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里这里的的“一切一切”指的是什么？文中三处提到了指的是什么？文中三处提到了“锋利的斧头锋利的斧头”，有什，有什么用意？么用意？3、查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。学生之间互相交植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。学生之间互相交流。流。如何制定教学目标如何制定教学目标.ppt（四）（四）路旁的橡树路旁的橡树 本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保

41、常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，由此可见，保护环境、护橡树的行为完全是自发自觉的，由此可见，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。1、学生自主读文，领会文章的主要内容，了解课、学生自主读文，领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流，体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不流，体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。同的态度。2、引导学生积累词句。如果学生有兴趣，可以把、引导学生

42、积累词句。如果学生有兴趣，可以把自己认为优美的词句摘抄下来。自己认为优美的词句摘抄下来。五、学习园地五、学习园地口语交际口语交际我们能做点什么我们能做点什么活动，展示、交流、汇报综活动，展示、交流、汇报综合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家合性学习调查中了解到的情况，讨论我们能为家乡的环境保护做点什么。通过展示交流活动，扩乡的环境保护做点什么。通过展示交流活动，扩展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，展学生的思路，提供写作材料，学习如何表达，为习作做好内容和表达的准备。为习作做好内容和表达的准备。习作习作根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面的的根据自己的认识，写有关家乡环境保护方面

43、的的作文。可以写自己调查了解到的情况；可以展开作文。可以写自己调查了解到的情况；可以展开想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写想象，写一写几年后自己家乡的环境；还可以写发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上发生在这次综合性学习活动中有趣的事。内容上比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级比较广泛，写法上一定要不拘形式。针对三年级学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、学生的实际，写自己调查中了解到的情况，记事、写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上写景都可以，最好是把二者结合起来，还要加上适当的议论来表达自己的看法。展开想象，写几适当的议论来表达自己的看法。展开想象，写几年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的年后自己家乡的环境，也是一样的。写调查中的趣事也应该得到老师的肯定和鼓趣事也应该得到老师的肯定和鼓励。励。荷花教学设计荷花教学设计 Microsoft Word 文档文档.doc 谢 谢 聆 听！