朱晨薇 真理诞生于一百个问号 之后公开课.docx

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1、真理诞生于一百个问号之后学与导设计课题真理诞生于一百 个问号之后执教时间2019.03设计者朱晨薇学校秀城实验教育集团吉水小学学习内容分析与 学教方式选择真理诞生于一百个问号之后是人教版小学六年级下册第五单兀中的 一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是真理诞生于一百个问号之后， 这也是课文的主要观点。课文主要借助事例来论述了只要善于观察，不断发 问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。学习这篇课文，一是让学生了解科学发现的一般规律一真理诞生于一 百个问号之后，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探 索的科学精神；二是学习课文用典型的事例论证观点的写作方法，

2、了解议论 文的体裁特点。学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学生有了一定的自学能 力，但是学起议论文来仍然有一定的困难，首先让学生明白本课的中心观点 就是课题真理诞生于一百个问号之后，进而来学习作者是怎么样论证自己 的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明 论点的，即让学生初步理解论据的作用。本课教学的学教方式，主要以“学习单引领+核心问题导学+合作探究助 学”的组合方式，引导学生走进文本，习得写法。学习目标（含学习 重点、难点）学习目标：1 .正确读写理解本课新词。2 .理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一 百个问号之后”的含义。3

3、.体会关键词句的作用，初步感受科学家门见微知著、追根求源的科学精神。4 .初步了解议论文的一般形式，以及本文用具体典型事例说明观点的写作方 法。学习重、难点：能从具体事例中正确理解“理诞生于一百个问号之后”的含义。课前准备学生准备：根据预学单预习课文。教师准备：设计预学单、制作教学课件教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程（一）揭题导 入，激发兴趣学习任务：读课题，引发阅 读期待。学习要点：捕捉课题的题 眼“真理”和“问号”, 为下文作铺垫。1 .（板书课题），指名读。相机圈出“真理”和“问号”。2 .如果说题目是文章的眼睛，那这两个词就好比是 两颗黑黑的眼珠，今天我们与他四目相对，会碰撞

4、出怎 样的知识火花呢？（二）预学反 馈，整体感知学习任务：认读新词；明确 文本的的观点。学习要点：1 .按一定的规 律积累本课新词；2 .依据课题和 第一自然段，找出文 本的观点：真理诞生 于一百个问号之后。预学分享一：认读本课新词1 .课前，同学们都经过了认真的预习，这些词语我 们请同学读一读，分类读准词语。（二字词：旋涡、旋转、石蕊、花圃）（四字词：司空见惯、锲而不舍、追根求源、无独有 偶、见微知著）（多字成语：打破砂锅问到底、百思不得其解）2 .小结：根据一定的规律积累新词会提高我们的学习 效率。预学分享二：整体感知1 .通读课文后，同学们知道作者叶永烈爷爷他要想 说明白一个什么问题（真

5、理诞生于一百个问号之后）。你 从哪里知道的？（课题和第一自然段）。2 .议论文中，作者想要说清楚的那个问题，称为观点。 作者往往会把自己的观点浓缩在课题中，并且在开篇向 大家提出，这叫提出观点。（板书：提出观点）3 .有了观点，还需要证明观点（3、4、5自然段），那 其他自然段呢？写的是总结观点。（相机板书）（三）多元阅 读，证明观点学习任务：在核心问题引 领下，采用“自主阅 读+合作探究”的学 习方法，多元阅读， 借助批注，走进文 本。1 .速读，知大意； 2.细读，明结构； 3.比读，悟相同。学习要点：1 .用简洁的语【主问题】作者借用了哪些事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”？第一层次

6、：速读，知大意1 .请大家默读课文35自然段，思考课文用哪些事 例来证明真理诞生于一百个问号之后的？写在相关的段 落边上。生交流：洗澡水的旋涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼 睛的转动。2 .很快速就捕捉到了三个现象，能否加上人物和结 论，说得更加完整。生交流：谢皮罗从洗澡水的旋涡中发现了这种旋涡 和地球自转相关；言概括文中证明观 点的三件事例。2 .自主阅读，学 习第一件事例的写 作结构：发现问题一 一反复试验一一得 出结论。3 .小组合作，多 角度发现作者写三 件事例的相同点：A： 写作结构一样；B： 三位科学家都是从 细小的事物中发现 真理；C：三位科学 家都有着锲而不舍、 追根求源的科学精 神

7、。波义尔从紫罗兰的变色中发明了石蕊试纸；奥地利医生从眼珠的转动中发现人此刻正在做梦。第二层次：细读，明结构1 .共同聚焦第一个事例，思考：作者是如何证明真 理诞生于一百个问号之后的？找出关键句，圈出关键词, 写写批注。2 .交流反馈：重点句子一：“洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学 院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：每次放掉 洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。”A内容理解：普通、敏锐一平日里多留心；有敏锐的观察力 （作者是怎么写的？让我们感受到谢教授的细致与 敏锐？）B句式表达：是而却师：用了这样的转折词，更让我们感受到真理来源 于普普通通的生活，它离我们并不遥远。让我们

8、一起读 句话！齐读。重点句子二：这是为什么呢？谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进 行了反复的实验和研究。A、理解内容：紧紧不放、反复一一需要执着、专注B、想象联系上下文，你认为谢教授会做哪些实验与 研究。C、师小结：就像谢教授这样紧紧抓住问号不放，不 断解决疑问，追根求源，真理才有可能诞生！3 .小结：作者发现问题一一反复实验一一得出结论, 把这个事例说清楚了。第三层次：比读，悟相同1 .出示学习要求：这是三个完全不同的事例，但仔 细阅读后会发现，这三段话有很多的相同点。先默读课 文，找一找，圈一圈，然后小组合作交流学习，派代表 回答。2 .学生自主阅读后进行小组合作，师巡视指导。3 .预设1：三

9、个段落的结构一样，都是先写发现问题一一反复实验一一得出结论。预设2：都是从细小的、司空见惯的现象中发现真理。用课文中的一个词可以如何概括：见微知著，在三 个事例中，微指的什么？著指什么？（第一件事例：微指的是洗澡水旋涡，著指的是发 现洗澡水旋涡和地球自转有关；第二件事例：微指的是 紫罗兰的变色，著指的是发明了石蕊试纸；第三件事例: 微指的是睡觉时眼珠的转动，著指的是发现睡觉眼珠转 动与做梦有关。）预设3：三个科学家在探究的过程中都是经过反复 研究、反复试验。圈划关键词，读句，提出科学精神：锲而不舍、追 根求源（板书）小结：在小组合作探究的过程中，发现了写作方法, 读懂了需求真理的过程，体会到了

10、寻求真理的过程需要 的是锲而不舍的科学精神。1.我们发现，这三个事例，每件事情都写了三个部分, 如果我们挑选其中的一件事来看，那发现问题相当于（起 因），反复研究相当于（经过），得出结论相当于（结果）。 根据我们的经验，记叙文中最详细叙述的是经过，起因 和结果都是略写的。对照三个事例，你发现了什么？为 什么？（四）深入研 讨，小结课堂学习任务：明白作者写作时的 秘钥。学习要点：学习作者三个事例2 .作者选取这些事例是为了证明自己的观点“真理诞 生于一百个问号之后”，重点要说明“真理”与“问号” 之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！所以，”发现 问题”、“得出结论”写得较详细写。3 .同学们，学到这儿，朱老师有个问题了，如果我们 想围绕“功夫不负有心人”这个观点，用一件事来证明, 我们是不是也应该起因和结果着重写，经过略写呢。4 .回顾议论文的格式。先提出观点，再证明观点，最 后要得出结论。这节课，我们重点学习了通过具体事例 来证明观点的方法，下节课，我们学习得出结论这块内 容，并将运用这种写法来写一写。理提出观点百洗澡水的旋涡 发现问题板书设计个证明观点紫罗兰的变色反复实验问（借助事例） 睡觉眼珠转动得出结论号（见微知著、追根求源、锲而不舍）之总结观点（议论文）