部编版三年级语文下册全册教学设计(含教材单元分析).docx

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1、部编版三年级语文下册全册教学设计（含 教材单元分析）部编版语文三年级下册学期教学计划一、教材简析：部编人教版三年级下册语文教材共有课28篇，其中精读 课文21篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文 园地三大部分。第三组安排了一次综合性学习活动。附录部分 包括识字表、写字表、词语表三个部分。教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是: 感受大自然的美，学寓言、明道理，感受中华传统文化，感受 奇妙的大自然，走进想象世界，丰富多彩的儿童生活，寻找大 自然的奥秘，走进童话世界。每个专题人文内涵丰富，贴近儿 童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定

2、的栏目: “口语交际习作”“交流平台”“词句段运用”“日积月累”，第五 个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文展示台成 语故事”，这些栏目在八个语文园地中分别出现两次。二、教学建议1、要十分重视学生良好学习习惯的培养。第六周习作：我做了一项小实验第七周语文园地四第七周第八周第五单元第16课小真的长头发第五单元第17课我变成了一棵树 第九周习作例文第十周习作：奇妙的想象第十周第六单元第18课童年的水墨画第十一周第六单元第19课剃头大师第十一周第六单元第20课肥皂泡第十一周第六单元第21课我不能失信第十二周习作：身边那些有特点的人第十二周第七单元第22课我们的奇妙世界 第十二周11.赵州桥教

3、学目标1 .会认11个生字，会写13个生字，能正确读写“智慧、 创举”等词语，积累多音字“爪”。2 .能正确、流利地朗读课文。理解第3自然段是通过列举 桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一 自然段。3 .能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动 人民的智慧。教学重难点1 .初步学习怎样围绕一个意思写一段话、按顺序介绍事物 的写作方法。2 .能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动 人民的智慧。教学课时2课时第一课时教学过程、谈话导入，揭示课题1 .同学们，今天我要向大家介绍的是一座古老的桥梁。（出示赵州桥的图片）它的名字叫赵州桥。（板书：赵州桥。齐读课题。）

4、2 .看到课题你有哪些疑问呢？（自由发言，不予评价）让 我们带着这些疑问走进课文吧！二、初读课文，学习字词1 .学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通语 句。2 .检查反馈。（1）课件出示词语，读准字音。读准多音字“爪”。（2）指名分自然段读课文，师生评议，纠正读得不够准 确的字音。（3）理解词语。（赵县：在河北省，古代叫赵州。隋朝: 我国历史上的一个朝代。石匠：本文中的石匠是指隋朝的李春, 是设计赵州桥的建筑师。设计：在建桥之前的周密思考，精心 绘制图样，就叫设计。冲毁：冲破。创举：前所未有的、影响 大的举动或事业。）三、再读课文，整体感知1 .默读课文，想想课文是怎样介绍赵州桥的，

5、介绍了赵州 桥的哪些内容。（指导学生对所提取的信息进行归纳：历史悠 久、非常雄伟、坚固而美观、历史文化遗产。）2 .自学第1自然段，这段话介绍了赵州桥的哪些内容？3 .小组讨论交流。4 .小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点、设计者、建造的年代、桥的形状，还写了赵州桥是世界 闻名的石拱桥。）5 .引导学生结合全文内容深入研究：为什么赵州桥这样一 座石拱桥会闻名于世界？下节课我们继续学习。四、指导写字1 .课件出示课后要求书写的生字。（学生相互交流书写难 点）2 .结合学生提出的书写难点，教师进行集中指导。重点指 导：县中间不能写成三横，倒数第二笔为撇折，不能写成竖 折。设字的右

6、上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。“慧” 字要引导学生仔细观察，不要多写或少写了笔画。3 .学生练写生字，教师巡视指导。第二课时教学过程、复习导入，问题激趣1 .（板书课题）上节课我们学习了第1自然段，回顾这个 自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥。（世界闻名）2 .这节课我们一起来探究：为什么赵州桥这样一座石拱桥 会闻名于世界？二、学习第2T自然段1 .了解句与句之间的联系。（1）自由读第2自然段，思考：本段是围绕哪句话来写 的？（赵州桥非常雄伟。板书：雄伟）（2）你从哪些词句感受到赵州桥的雄伟？（课件出示相 关句子，作者运用列数字的说明方法写出了赵州桥的雄伟。）（3）赵州桥在设计上有

7、哪些特点？（没有桥墩，只有一 个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，左右两边各 有两个拱形的小桥洞。）小组交流：这样的设计有什么优点？（既减轻了流水对 桥身的冲击力，又减轻了桥身重量，节省了石料，突出桥坚固 的优点。板书：坚固）作者用了哪一个词语来高度称赞它？（创举。“创举”指前所未有的、影响大的举动或事业，因为赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，是他的首创，没有先例。）(4)用自己喜欢的方式朗读第14句，读出赵州桥雄伟、坚固的特点。2 .读第3自然段，思考：本段的第一句话告诉我们什么？ (这座桥不但坚固，而且美观。)师小结：课文的第2自然段写了赵州桥的“坚固”，而第3 自然段

8、接着介绍桥的“美观”。像这样把两个自然段连接在一起, 在文章的结构上起连接作用的句子叫过渡句，有承上启下的作 用。(1)从哪里可以看出桥十分美观呢？(出示投影或录像, 桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏 板上雕刻的图案。)(2)课件出示文中描写精美图案的句子，思考：怎样理 解“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话？(“似乎 都在游动是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现， 给人一种游动的感觉。这句话不仅是对这层内容的总结，也是 对桥上所有图案的高度评价。)(3)师小结：就是这样精湛的雕刻，让赵州桥变成了一 件艺术品，让我们在音乐声中想象着眼前的这几幅画面，再齐 读

9、这一段。(配乐)3 .齐读课文第4自然段。（课件出示最后一段）引导学生 理解关键性的词语：智慧、才干、历史遗产。师过渡：赵州桥不愧是我们中华民族的骄傲，让我们自豪 地读一读：（课件出示：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干, 是我国宝贵的历史文化遗产。（板书：智慧才干）4 .学生有感情地朗读全文。三、总结扩展赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专 家都到赵州桥参观学习。赵州桥旁的李春塑像，是用来纪念这 位伟大的古代建筑师。由此可见赵州桥的影响有多么深远。大 家可以利用课余时间，把赵州桥介绍给你的父母。教学板书11 .赵州桥雄伟坚固美观智慧才干12 .*一幅名扬中外的画教学目标1 .会认

10、14个生字，积累多音字“都”“作”“乘”“笼2 .能从第2T 自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清楚的。3 .能说出清明上河图这幅画名扬中外的原因。能结合 课文内容和图画向别人介绍清明上河图。教学重难点1 .了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清楚的。2 .能说出清明上河图这幅画名扬中外的原因。教学课时1课时教学过程一、情境导入，揭示课题1 .导语：同学们，有人称清明上河图为我国“宋代社 会的小百科全书”。这幅图到底画了些什么？有什么特点？让 我们一起去探究吧！（板书课题）2 .读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问 题）二、快速阅读，整体感知1 .默读

11、课文，边读边想：这幅名扬中外的画指的是什么？ 作者是谁？2 .根据“阅读提示”浏览课文，思考：为什么清明上河图 会名扬中外？（小组交流）3 .赏读，展开想象。（1）张贴挂图或课件展示清明上河图。（2）清明上河图图美，文也美。课文生动地表达了 画面的内容，请同学们再读课文，一边读，一边看图画，并随 着课文展开想象，尽情地欣赏清明上河图。三、细读课文，深入探究1 .默读课文，对照图画，看看课文描写了画面上的哪些内 容。边读边做批注。2 .选你最感兴趣的内容，细细读一读，体会体会，说说自 己的感受。（1）重点引导学生看图上画了哪些行业的人物？（通过 读句子，想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪

12、一行 的人都画在上面了”再引导学生体会张择端花了很大功夫，画 出来的画了不起。板书：人物多）（2）画上的街市的热闹表现在什么地方？（看图、读文、 想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的 这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上 的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚”，从而体会张 择端的画技高超，内容丰富。板书：街市热闹）（3）桥北头发生了一件什么事？（引导学生看画面说说 看到了什么，体会画的生动、精彩。教师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，看到了什么，进而体会 “张择端画的画，是多么传神啊”。板书：情景传神）四、看图交流，内容拓展1 .清明

13、上河图中像这样有趣的生活情景还有很多，谁 能看图说一说？（学生自由发言，师生评议。）2 .教师小结：这幅画画得非常传神，我们能透过画中的内 容看到北宋人民生活的情景，所以它被称为“宋代社会的小百 科全书”，是一幅名扬中外的画。4.为什么这是一幅名扬中外 的画呢？五、布置作业，延伸课外1 .对照画面给爸爸妈妈介绍清明上河图。2 .了解我们生活中的传统文化，搜集资料，在下节综合性 学习课上交流分享。教学板书12 .*一幅名扬中外的画清明上河图北宋张择端人物多街市热闹情景传神古都风貌生活情景习作中华传统节日教学目标1 .培养学生搜集传统节日名称和传统节日习俗资料的能力。2 .能就自己感兴趣的一个传统

14、节日写一篇习作，写清楚过 节的过程。教学重难点能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇习作，写清楚过节 的过程。教学课时2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引出课题本单元我们已经了解了一些中华传统节日。那么，想一想 你都参加过哪些传统节日的活动。今天我们就选择一个你记忆 最深的、有意义的节日，有序地写出过节的过程，也可以将节 日中发生的令你印象深刻的事写下来。二、明确范围，讨论理解3 .小组交流展示。要求：(1)介绍自己最感兴趣的节日，以及为了解节日开展的活动。第七单元第23课海底世界第十三周第七单元第24课火烧云第十三周口语交际：劝说第十三周习作：国宝大熊猫第十三周语文园地七第十四周第八单元第25

15、课慢性子裁缝和急性子顾客语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级语文三年级第十四周第八单元第26*课方帽子店第十四周第八单元第27课漏（2）交流自己对于这个节日的了解。（节日的来历、过节的风俗等）（3）分享自己的研究成果。（可以是自己学到的与节日 相关的手工制作、撰写的春联等艺术作品，也可以背诵与节日 相关的诗词佳作等。）2 .每个学习小组推荐优秀的组员在班级里交流。（要求： 本组成员可以补充，其他小组同学可以提问。）预设：生1：我感兴趣的是重阳节。我了解了重阳节的风俗，去 年我还跟家人一起去爬山登高了。生2：我研究的是春节的风俗。我积累了与春节相关的诗, 知道了古代过春节

16、除了放爆竹，还要喝屠苏酒、换桃符。我还 跟爷爷学写了春联呢！3 .评一评：哪一组的活动开展得好？4 .播放录像。（春节贴春联、元宵节耍龙灯的画面等。让 学生直观地了解节日的习俗。）5 .课件出示描写节日的好词佳句。（供学生参考）6 .说说自己记忆最深的一个节日，确定主题。预设：生1:我家过中秋节的时候，奶奶总是认真地准备一大桌 好菜，然后进行祭月，接着就是赏月、吃月饼。我印象最深的 就是我和姐姐在赏月的时候对诗。生2：我在过端午节的时候，印象最深的就是学会了包粽 子。7 .指名概括说先写什么，再写什么，最后写什么，师生评 议。（目的是引导学生按照一定的顺序写）（1）审要求：本次习作要求选择一个

17、来写，可以写自己 家的过程，也可以写节日中发生的印象深刻的。（2）审重点：本次习作要求将节日活动的或事件写。第二课时教学过程一、复习导入上节课我们理清了写作思路，这节课我们一起来完成习作。 二、例文引路1 .课件出示例文。2 .自由阅读。3 .交流评议，了解写法。（1）交代清楚节日的时间、地点、参加的人物。（2）认 真观察活动的场面和细节。(3)边看边想，发挥想象。(4)写出观察对象的动作变 化和心理变化。三、完成习作1 .学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。2 .习作讲评。指名读有代表性的习作。师生根据本次习作 内容要求，共同评议，找出优点，指出不足并提出修改意见。3 .学生自主修改习作并

18、誉抄。教学板书习作中华传统节日语文园地三教学目标1 .引导学生学会在生活中识字。2 .积累有关“文房四宝”等中华优秀传统文化的四字成语。3 .了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。能说 出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。能按照活动的步 骤，介绍某一手工活动的过程。教学重难点了解“围绕一个意思把一段话写清楚”的结构方法；学会按 一定的顺序写一段话，学写排比句。教学课时2课时第一课时教学过程 一、学习“交流平台1 .课件出示赵州桥和一幅名扬中外的画的课文片 段，互相交流。2 .反复朗读，体会这种围绕一个意思把内容写具体的方法。3 .教师小结:(1)在以后阅读中应注意这种写法，便于理清

19、文章结构。(2)在以后写作中善于运用这种写法。先确定要表达的 中心意思，再想想可以从哪几个方面来说明这个意思，最后想 想怎样有条理地把这几个方面写具体。二、学习“识字加油站”1 .课件出示招牌图片。2 .学生互相交流，识记招牌上的文字，并说说在什么地方 见过这些招牌。3 .教师小结：同学们，在日常生活中要做识字的有心人， 见到什么字，就通过多种方式主动去认识它，成为识字小达人。 如果同学们继续保持这种善于观察、勤于思考的好习惯，一定 可以在生活中认识更多的汉字。三、作业到街道、商店、游乐场等地方去识记汉字。第二课时教学过程一、学习“词句段运用，1 .能按照活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。(

20、1)课件出示“词句段运用“第一部分选段，说说蔡伦造 纸的步骤。(2)以“剪纸”为例，指导口头介绍制作的过程。(3)小组内介绍，组内互评。(4)各组派代表进行全班交流，教师组织开展小组间的 相互评价。(5)让学生选择一项自己平时最喜欢的手工活动，按照 上述方法自己练习介绍，再进行小组交流。2 .课件出示“词句段运用”第二部分的两段话。学生独立阅读试着分析这两段话的特点。(都是先总后分 的段式；都用到了“有的有的有的)3 .学生选择自己喜欢的话题仿写句子。4 .在小组内展示自己的句子，互相评议，提出修改意见，进行修改。5 .选择典型的段落，由小作者读给全班同学听，互相评议。 二、学习“日积月累”1

21、 .学习生字，准确朗读。（1）课件出示日积月累中的四字词语。（2）指名朗读，师生评议。（3）纠正字音，学习生字。（4）引导学生思考这些四字词语的含义。文房四宝：笔墨纸砚（中国独有的文书工具）雅人四好：琴棋书画（中国古代文人所推崇和要掌握的 四门艺术。）花中君子：梅兰竹菊（中国文人感物喻志的象征，也是 咏物诗和文人画中最常见的题材。）中医四诊：望闻问切（中医用语。望，指观气色；闻， 指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。合称四诊。）2 .组织开展游戏活动：词语对对碰。比如，一人说“文房 四宝“，另一人就要对“笔墨纸砚”。3 .全班交流：说说自己平时阅读和学习中积累的这样的词 语。综合性学习中华

22、传统节日教学目标1 .能小组分工合作，用不同方式收集介绍我国传统节日的 资料，并记录这些节日的相关风俗。2 .以适当的方式展开综合性学习的成果。3 .能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。教学重难点培养学生学会搜集、整理、分析资料的方法，用不同方式 展示成果的能力。教学课时1课时教学过程一、情境导入，揭示课题1 .课件播放春节贴春联、清明节踏青、端午节吃粽子、中 秋节吃月饼的画面。2 .谈话激趣：中国传统节日的形成过程，就是一个民族的 历史文化长期积淀凝聚的过程。从这些流传至今的节日风俗里, 我们可以清晰地看到古代人民生活的精彩画面，比如：团圆与 亲情、追思与纪念、狂欢与喜悦等等。中国

23、人的各种情感都融 入了这些传统节日里。那么，大家所知道的中华民族的传统节 日都有哪些？谁能说说这些传统节日的时间呢？（自由交流）3 .今天，让我们走进中华传统节日，去感受一下这些节日的风情吧!二、展示活动成果1 .分小组合作，合作要求：(1)按照自己搜集的资料，找到对应小组，自由组合。(2)小组内交流资料内容，派选一位成员作为代表发言。(3)小组代表发言，师生评议。2 .小组展示。(1)春节组同学展示交流。(关于“年”的故事表演、贴春联、年画习俗讲解、元日古诗朗诵)(2)元宵节组同学展示交流。(猜灯谜游戏、元宵节传统食物介绍、元宵节习俗活动介绍)(介绍清明节相关习俗)(播放赛龙舟、包粽子(介绍

24、中秋节的来历、(讲故事介绍重阳节的(3)清明节小组同学展示交流。(4)端午节小组同学展示交流。视频来介绍节日习俗)(5)中秋节小组同学展示交流。习俗，以诗朗诵结束展示)(6)重阳节小组同学展示交流。由来，发出“看望孤寡老人”爱心活动的倡议)3 .评一评：哪一组的活动开展得好？4 .师：刚才我们把自己的研究通过不同形式进行了分享。同学们在这样的活动中，感受到了什么?预设：生1：我国的传统节日有很多有趣的传说，太神奇了！生2： 了解一个传统节日，还能读到很多著名的诗词。师小结：是的，我们中国的传统节日不仅有各种各样有趣 的来历，还有许多独特的风俗，我们深入了解它们，就能更好 地感受到祖国传统文化的

25、魅力。第四单元教学计划单元概述单元主题：本单元以“观察与发现”为主题。单元要素：本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段 话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段 话中的关键语句，并掌握借助关键语句概括一段话大意的方法, 提高学生提取关键信息的能力。之前学生已经学过如何借助关 键语句理解一段话的意思，本单元对学生提出了进一步的学习 要求，学生只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一 句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句， 从而概括出一段话的大意。通过精读课文花钟引导学生学 习借助关键语句概括一段话大意的方法，又通过略读课文小 虾对已学的方法进行巩固和运用。“交

26、流平台”为学生梳理和总结了借助关键语句概括一段话大意的方法，要点清晰，举例 典型，易于理解。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清 楚”，习作内容是“我做了一项小实验: 上学期学生围绕“留心 观察，“细致观察，写下了自己观察时印象最深的一种事物或 一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了 一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的 主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一 步体会留心观察、细致观察带来的好处。单元教材分析：本单元编排了花钟蜜蜂小虾 3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种 发现。花钟通过观察，发现了植物不同的开花

27、时间；蜜 蜂通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力；小 虾通过观察，了解了小虾的生活习性。教材旨在引导学生知 道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察 的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围 事物和勤于思考的好习惯。单元教学目标：1 .掌握本单元中的重点生字、词语。2 .正确，流利，有感情地朗读课文。第十四周第八单元第28*课枣核第十五周口语交际：趣味故事会第十五周习作：这样想象真有趣第十五周语文园地第十六周总复习第一单元单元概述单元主题：本单元以“可爱的生灵”为主题。单元语文要素：本单元的第一个语文要素是“试着一边读 一边想象画面”。二年级下册学习过“读句

28、子，想画面”，三年 级上册有过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色 的练习，都为本单元的读文章想画面训练奠定了基础。古诗 三首引导学生结合诗句的意思，想象画面，说说每首诗描绘 的景象；燕子引导学生边读边想象画面，并读出对燕子的3 .读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。4 .培养用心思考，勤于动手，才能有所发现的意识。5 .学会写观察日记。重点难点单元教学重难点：1 .掌握本单元中的重点生字、词语。2 .正确，流利，有感情地朗读课文。3 .激发学习兴趣，认识到观察的重要性。4 .明白用心思考勤于动手，才能有所发现的道理。课时安排：花钟2课时蜜蜂2课时小虾1课时习作2课时5 文园

29、地2课时13 .花钟教学目标1 .会认9个生字，会写13个生字，正确读写“芬芳、争奇 斗艳”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段， 能借助关键语句说出第12自然段的大意。3 .能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课 文的表达进行仿写。教学重难点1 .结合语境了解“不同的花开放的时间不同”的含义。2 .能借助关键语句说出第12自然段的大意。教学课时2课时第一课时教学过程一、创设情境，图片导入小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界, 去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件出示图片，配乐，板书 课题）看到课题，你有什么疑问呢？二、初读课文，学习生字新词1 .选择

30、自己喜欢的方式朗读课文，要求把字音读正确，把 课文读通顺。2 .学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。3 .检查生字自学情况。（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。（2）小组互动，“我说你找，小组中一个成员说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出相应词语。（3）我当小老师：你认为这些生字中，哪些生字最容易写错？请你提醒大家。三、再读课文，整体感知1 .思考：刚才质疑的问题解决了吗？还有什么不明白的呢?2 .课件出示课文中出现的花的图片和花的名称。3 .这些花分别是在什么时间开放的呢？读读第1自然段， 找出相关语句。4 .你读我写。（教师在黑板上贴钟的演示图，学生读课文, 教师用不同颜

31、色的粉笔在相应的位置写花名，而且字的色调与 花的特点相符。）（1）第1自然段是围绕哪句话来写的？（一天之内，不 同的花开放的时间是不同的。）（2）第1自然段给我们介绍的一种有趣的现象是什么？ （不同的花开放的时间不同。）（板书：现象）（3）引导生赏析重点句子，通过品词品句（吹起了紫色 的小喇叭、绽开了笑脸、从梦中醒来、开花、欣然怒放、苏醒、 舒展开自己的花瓣、开花、含笑一现），有感情地朗读，体会 拟人的修辞手法表达的效果。5 .学生自读，互读，感悟。6 .小结：通过第1自然段的学习，我们知道课文先用一个 关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了各种 花开放的时间和开放的姿态。7 .师

32、生合作朗读第1自然段，背诵第1自然段。四、指导书写1 .引导学生分析结构、发现规律，把字写正确、端正。如 “修”“强”在田字格中的比例要协调，都是左右结构的字，书写 时注意左窄右宽。2 .学生练习书写，师巡视，个别指导。第二课时教学过程一、复习导入1 .我们上节课学了花钟的生字词，现在检查一下你们 是不是全都记住了。2 .分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确 的字音。二、精读第2自然段，了解一天之内不同的花开放时 间不同的原因1 .细读课文，思考：为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？（板书：原因）请带着这个问题自由读第2自然段, 边读边思考。2 .小组交流：通过读书，你找到答案

33、了吗？3 .集体交流，自由发言。（教师相机点拨并板书：温度、 湿度、光照）4 .教师小结，揭示原因：有的植物开花的时间与温度、湿 度、光照和昆虫活动的时间有着密切的联系。5 .第12自然段中，哪句话分别提示了段落的主要意思? （课件分别出示）（1）指名读，思考：这些句子有什么作用？（总结段意, 全段围绕这一个意思写）（2）有感情地朗读第12自然段。（男女读、齐读）三、 学习第3自然段，了解花钟的形成1 .欣赏花钟：聪明的植物学家把不同时间开放的花种在一 起，把花圃修得像钟面一样，你们想去参观吗？（课件呈现日 内瓦最早修成的花钟。板书：应用）2 .赞美花钟：参观完，你有什么感想？3 .比较句子：

34、“我看到什么花开了，就知道是几点了”“你 只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”这两组句子 有什么不同？ “刚刚”“大致”可以去掉吗？为什么？（不能，这 两个词语反映了客观事物真实的状况，体现了科学家遵循客观事实的态度。）四、课后拓展，巧妙运用1 .小组内交流搜集的其他花开放的时间。2 .理解运用：让学生用课本中学到的句式表现花是怎样开放的。（什么花）（怎样开）。五、教师小结作者能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的 结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯，探索美丽的大自 然中更多的奥秘。教学板书13 .花钟现象：不同的花开放时间不同原因：温度、湿度、光照昆虫活动的时间应用：花钟

35、14 .蜜蜂教学目标1 .会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检 查”等词语。2 .默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔 严谨、求实的科学态度。3 .运用多种形式，体会课文用词的准确。教学重难点1 .运用多种方式，体会课文用词的准确。2 .能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实 的科学态度。教学课时2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们 将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象 是蜜蜂。（板书课题，学生齐读）二、初读读文，整体感知1 .默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。2 .检查自

36、学情况：（1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男、 女生接读等）（2）学习生字。（3）指名分段朗读课文。（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方 向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋 里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。 作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力， 而是一种无法解释的本能。）（5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过 程-实验的结果）（6）辨析：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的 性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一 个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。）3 .指名读课

37、文第1自然段。4 .法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢? （我想做个实验）你从中体会到了什么?（说明他不盲信，讲究 事实，有着严谨的科学态度）5 .过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是怎 样的呢？下节课我们再共同学习。三、书写指导1 .（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些 是容易写错的？2 .学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。）3 .学生练习书写，教师巡视，个别指导。第二课时教学过程一、复习导入请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这 次实验是怎样进行的？结果如何？（自由举手回答

38、）这节课我 们继续学习。二、细读感悟，经历探究1 .法布尔是怎么做实验的呢?请大家默读课文第2自然段, 用笔画一画他做实验的句子。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四 公里外、放蜜蜂）2 .引导学生用“先接着然后最后”来说一 说实验过程，同桌互相补充。3 .质疑探究。（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号？ （为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他还做了 些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就 可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的）（2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论）（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得

39、很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你 会怎样推测？（学生自由发言，教师评议）（4）放飞了蜜蜂后，“我”的想法是什么？（“我”想，它们飞 得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测 呢?（同桌互相讨论）（5）从这里你体会到了什么?（法布尔仔细观察、认真思 考）4.再次默读第2自然段，想一想，文中的实验步骤任意去掉 一个行吗？小组讨论，然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科 学态度）三、细读感悟，探究结果1 .学习第34自然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜 蜂能回到它们的家吗？（1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读 出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能

40、找不到家了。） 为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低, “我”想，它们不能看到遥远的家。）（2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟，一刻钟是十五分钟）喜爱之情；荷花引导学生读课文，体会这一池荷花是“一 大幅活的画”。“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对 三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语 言的提升，本单元进一步体会、积累文中优美生动的语句。燕子引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写； 荷花引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同 学交流；“交流平台进一步引导学生在阅读时关注优美生动的 语句

41、。单元教材分析：本单元编排了绝句惠崇春江晚景 三衢道中3首古诗和燕子荷花昆虫备忘录3 篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。古诗三 首呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；燕子一文简 笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活 泼可爱；荷花一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花 描绘成“一大幅活的画”；昆虫备忘录则描写了有趣的小昆 虫，将昆虫写得情趣盎然。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导 学生借助记录卡写一种植物。昆虫备忘录一课为做好记录（3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激 动、兴奋）如果此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情? 会对它们

42、说些什么？带着自己的感受读第34自然段。2 .学习第57自然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂 窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂） 这样，至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回了家。（1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关 句子，教师总结：逆风而飞，沿途都是陌生的景物。）（2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞 叹）3 .学习第8自然段。默读课文。（1）法布尔通过这个实验证明了什么？（学生讨论：法 布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆 力。）学生自由交流，教师小结：沿途都是陌生的景物，蜜蜂 并不熟悉，而且它们被闷在纸袋里走了四公里路，

43、也根本看不 到周围的景物。（2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（生讨论,师总结：法布尔还不知道原因，所以说靠的是一种无法解释的本能。）（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的 方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度）四、再思导疑，再激兴趣1 .你认为将来这个“无法解释的本能会有科学的解释吗？ （师小结：相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研究、观 察，解开其中的秘密的。）2 .谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发？（做事 严谨，实事求是）五、拓展训练其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心观 察的孩子去发现呢，让我们一起到书籍

44、中、生活中，用我们的 实践和智慧来解开谜团吧。教学板书14 .蜜蜂实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。15 .*小虾教学目标1 .会认9个生字。2 .能运用已学的方法说出第3自然段的大意。3 .能摘抄文中写得细致生动的语句。教学重难点能用自己的话说说第3自然段的主要内容,并摘抄文中写 得细致生动的语句。教学课时1课时教学过程一、情境导入，激趣导题1 .出示实物（一只小虾），引导学生观察，让学生说说看 到了些什么。（学生观察，老师了解学生的观察方法

45、，根据学 生的观察适当地进行板书）2 .大家刚刚经过有顺序地观察，描绘了自己眼中看到的小 虾，接下来我们一起去看一看作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）二、初步感受课文，了解课文的内容，认识生字1 .自由朗读课文，要求读准字音，读通语句。2 .小组长用生词卡片检查各小组同学认读生字的情况。（小组长反馈）3 .学生交流、反馈。（1）课件出示生字，指名读，开火车读，齐读。（2）指名分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不 够准确的字音。4 .默读课文，谈感受。生字的障碍已经被大家解决了，接下来我们一起走近这些 可爱的小虾。请大家默读课文，边读边画出文中描写小虾的句 子，谈谈作者对它产生了一

46、种怎样的感情。（教师要鼓励、支 持学生大胆表达）三、互相交流，整体感知自学指导：1 .作者是从哪些方面写小虾的？（生活环境、外貌、习性、 性格）2 .请小声朗读第3自然段，思考：作者是围绕哪句话写的? 在文中画出来。（1）课件出示：缸里的小虾十分有趣。（2）思考：作者从哪些方面写出了小虾的有趣？（日常活动生气）（3）作者抓住什么特点来描写小虾被打扰后的表现?（动作）（课件出示相关句子和课文配图）（4）从作者的描写中，你对小虾留有怎样的印象？（十 分有趣指名读、自由读，读出小虾的有趣）3 .教师小结：在作者的笔下，小虾仿佛出现在我们的眼前, 这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，描写形象，所以