统编二下《贝的故事》教学设计 嘉兴实验小学 占丽丽公开课.docx

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1、嘉兴市实验小学语文学科学与导设计课题3. “贝”的故事执教时间4/12设计者占丽丽学习内容分析与 学教方式选择“贝”的故事介绍了 “贝”字的由来、演变及发展，共有两个自然 段，第一自然段引出“贝”字；第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便 于携带、不易损坏，人们把它当作钱币使用，因而贝字旁的字大多与钱财有 关。课文由一个简单的“贝”字引出一系列的汉字，并由“贝”的字义，指 出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。在前期的教学中，学生已经掌握了一些识字方法，比如：加一加、换一 换、猜字谜等，对识字有些浓厚的兴趣。在本课的设计中，我努力落实“学为中心”的理念，“放大学，优化导”。 在教学中，通过看

2、图猜字、图文结合及多种形式的朗读，了解“贝”字的起 源，不断发现“贝”字的奥秘，感受识字的乐趣，激发对中华文化的热爱之 情。学习目标（含学习 重点、难点）1 .会认本课的16个生字，会写“贝、壳”两个字。2 .通过多种形式的朗读，了解“贝”字的起源，“贝”的作用以及借助偏旁 学习“贝字旁”的生字。3 .通过不断发现“贝”字的奥秘，感受识字的乐趣，激发对中华文化的热 爱之情。课前准备课件教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程一、看图猜字， 引出课题。学习任务：1、看图猜字2、了解甲骨文3、齐读课题学习要点：1、通过看图猜字，激发学生识字的兴趣。并由此引出甲骨文。2、会读课题，读准字音。（1）

3、看图猜字学生看图猜字，教师引导学生说说 根据什么来猜？知道现在的汉字就是从甲骨文演 变过来的。学习生字：甲骨（2） 了解甲骨文师：甲骨文，就是写在龟甲和兽骨 上的中国古代文字，所以又称龟甲 文或龟甲兽骨文。它是中国现存最 古老的文字。（3）引出课题，生齐读课题“贝” 的故事。二、初读课文， 朗读正音。学习任务：（1）认真读课文，读准字音，读通句子。（2）读完，标一标课文有几个自然段？（3）分自然段展示朗读，正音。学习要点：初读课文，会标自然段，生字正音。（1）初读课文教师出示阅读提示：认真读课文，读准字音，读通句子。 读完，标一标课文有几个自然段？ （2）反馈：课文有几个自然段？ （3）指名分

4、自然段展示朗读，正 音。三、学习第一自 然段学习任务：1、了解贝壳对软体动物的作用。2、了解不同种类的贝壳。3、学习贝字的来源和演变过程，了解象形 字的概念。4、指导朗读第一自然段。学习要点：1、学习贝字的来源和演变过程，了解象形 字的概念。2、指导朗读第一自然段。（1）说说贝壳对动物来说有什么 作用学生回答，教师出示：一些生活在 水里的动物，用贝壳保护自己的身 体。指名读想象一下：当这些软体动物遇到什 么情况时，会用贝壳保护自己？（2）教师介绍不同种类的贝壳 （3）贝字的来源出示：甲骨文的贝字，画的就是贝 类的两扇壳张开的样子。指名读，指导认识生字：类。句式训练：甲骨文中的“ ”字，画的就是

5、（）的样子。（4）学生观看贝字演变的视频(5)认识象形字师：像“贝”字这样，根据事物的 形状而画出来的字，我们就叫它象 形字。甲骨文很多都是象形字。四、学习第二自 然段学习任务：1、学习第二自然段，找出贝壳的用处。2、理解人们为什么把贝壳当作饰品和钱 币。3、知道贝字旁的字大多与“钱财”有关。 学习要点：1、学习第二自然段，找出贝壳的用处。2、理解人们为什么把贝壳当作饰品和钱 币。3、知道贝字旁的字大多与钱财有关。(6)学生齐读第一自然段(1)学生自读第二自然段，找出 贝壳的用处。(2)反馈：贝壳有什么用处？(当 作饰品，当作钱币)(3)当作饰品A、引导学生理解“饰品”，并学习 生字：饰品找原

6、因：为什么人们喜欢把贝壳当作饰品 呢？C、生答，师出示句子：古时候， 人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜 欢把它们当作饰品戴在身上。 学习生字：漂(多音字)珍 D、指名读。E、学生用上“因为所以” 句式说话。(4)当作钱币A、人们为什么把贝壳当作钱币 吗？(漂亮、珍贵、随身携带、不 容易损坏)师出示句子：而且贝壳可以随身携 带，不容易损坏，于是古人还把贝 壳当作钱币。B、学习生字：随易损C、指名读。D、学生用上“因为贝壳一 且所以”说.说。E、学生欣赏古代钱币F、学生齐读(4)与钱财有关引读句子：古人把贝壳当作钱币,所以用“贝”作偏旁的字大多与钱 财有关，比如，“赚赔购贫货”。 认读生字：财赚赔购

7、贫（加 一加，换一换）（5）形声字拓展：看图猜猜加点 字的偏旁与什么有关。用上句式说话：用“ ”作偏旁 的字大多与“有关，比如，“ ，O（6）教师总结书写指导学习任务：指导书写：贝壳学习要点：贝：第三笔要注意位置，最后一笔是点， 与“见”不要混淆。壳：上中下结构，上面是“土”，中间是 “秃宝盖”，下面是个“几”。出示“贝壳”，指导书写。贝：最后一笔是点，与“见”不要 混淆。壳：上中下结构。利用儿歌帮助识 记。学与导反思一、随文识字，提高识字教学的有效性。这篇课文行文简单，但是生字较多。在整堂课的设计中，我选择了随文 识字的方法，如何让识字教学变得形式多样、生动有效，也是我在课堂上思 考的问题。

8、在教学中，我也做了些许的尝试。“甲、骨”两个字，我安排在 课前谈话之后学习，看图猜字，顺势引出甲骨文，读准甲、骨两个字的字音， 初步了解“甲骨文”的概念。关于“类”字的学习，我通过出示“贝类、鱼 类、人类”等不同类别的事物，让学生明白“类”是表示一种事物的统称。 另外，我还通过观看贝字演变的视频，加深学生对象形字的概念，通过反复 认读：财、赚、赔、购、贫，几个生字，了解形声字的基本规律。二、关注语用能力的培养，提升学生核心素养。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。 基于这样的理念，在设计本课时，我结合课文内容，安排了两处句式训练。 第一处是，当学生学完：甲骨文中的贝字，画的就是贝类的两扇壳张开的样 子。学完这句话之后，我顺势引导学生，结合课前看图猜字的内容，说一说 甲骨文中的（）字，画的就是（）的样子。第二处是，当学生学完：用贝字作偏旁的字大多与“钱财”有关，比如，“赚赔购贫货”。这句话之后, 安排他们用上这个句式说说其他的汉字。通过这两处句式训练，旨在提高学 生的口头表达能力和学习新知的迁移能力。附件:导学稿、学习单、需要补充的较长的文字材料、板书设计等附在表格下面。