第10章.ppt

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1、第十章第十章 思维实验思维实验Thinking&Problem Solving内容要点内容要点n思维研究方法思维研究方法行为观察行为观察言语报告言语报告建构认知模型建构认知模型n思维现象研究思维现象研究概念形成概念形成问题解决问题解决推理推理决策决策Thinking&Problem Solving2n思维的表现形式十分丰富，包括：概念形成、判断、思维的表现形式十分丰富，包括：概念形成、判断、推理、问题解决、决策等，这为思维研究开辟了广阔推理、问题解决、决策等，这为思维研究开辟了广阔的天地。的天地。n早在早在1911 年，桑代克（年，桑代克（Thomdike,E.L.）就研究了猫）就研究了猫在问

2、题解决过程中的尝试错误学习，而后，格式塔学在问题解决过程中的尝试错误学习，而后，格式塔学派的苛勒（派的苛勒（Khler,W.）又研究了猩猩的思维顿悟现）又研究了猩猩的思维顿悟现象。象。n20 世纪世纪50 年代起，思维的研究开始涉及深层认知机制年代起，思维的研究开始涉及深层认知机制方面，如：对问题空间和算子的探讨；对有限理性和方面，如：对问题空间和算子的探讨；对有限理性和启发式策略的探讨等。启发式策略的探讨等。n近年来，思维研究领域又兴起新一轮的浪潮，其中有近年来，思维研究领域又兴起新一轮的浪潮，其中有关思维中的无意识过程，以及人工智能方面的研究，关思维中的无意识过程，以及人工智能方面的研究，

3、是极具活力的热点。前者使人们对思维内部过程的理是极具活力的热点。前者使人们对思维内部过程的理解更加深入；而后者则广泛用于对各种思维理论的模解更加深入；而后者则广泛用于对各种思维理论的模拟、检验上，以期提供理论上的启发。拟、检验上，以期提供理论上的启发。Thinking&Problem Solving31.思维研究方法 行为测量行为测量 言语报告言语报告 建构认知模型建构认知模型一、行为测量一、行为测量n行为测量（行为测量（Behavioral Measures）是指研究）是指研究者通过对被试外显行为的观察、或运用各者通过对被试外显行为的观察、或运用各种指标对被试的外显行为的评估来获得思种指标对

4、被试的外显行为的评估来获得思维过程数据的方法维过程数据的方法。n行为测量有两个层次：行为测量有两个层次：观察数据：观察数据：对被试行为进行观察所获得的数据对被试行为进行观察所获得的数据 行为指标：行为指标：在实验设计中规定某些因变量指标，在实验设计中规定某些因变量指标，并针对它们进行观察记录。并针对它们进行观察记录。Thinking&Problem Solving51.1.观察数据观察数据 n例例：桑代克的尝试错误实验：桑代克的尝试错误实验桑代克观察并描述了猫在迷箱中的行为，又以桑代克观察并描述了猫在迷箱中的行为，又以每次猫每次猫逃出迷箱的时间逃出迷箱的时间和和成功解决问题前所犯成功解决问题前

5、所犯的错误的错误作为行为测量的指标。作为行为测量的指标。n例例：苛勒的顿悟实验：苛勒的顿悟实验 苛勒系统观察了大猩猩解决问题时由尝试苛勒系统观察了大猩猩解决问题时由尝试停顿停顿“领悟领悟”的过程。的过程。Thinking&Problem Solving62.2.行为指标行为指标n例例：波斯纳（波斯纳（1973）的酝酿实验）的酝酿实验自变量为酝酿期的长短自变量为酝酿期的长短，三个水平分别为三个水平分别为0、15 和和30 分钟。分钟。因变量指标：一个是被试解决问题的百分率，因变量指标：一个是被试解决问题的百分率，另一个是解决问题所花费的时间。另一个是解决问题所花费的时间。设计方式：被试间设计设计

6、方式：被试间设计n例例：沃森和约翰逊莱尔德沃森和约翰逊莱尔德（Watson&Johnson-Laird，1972）的选择作业实验。的选择作业实验。Thinking&Problem Solving7沃森和约翰逊莱尔德实验材料沃森和约翰逊莱尔德实验材料 Thinking&Problem Solving8二、言语报告二、言语报告n思维的另一个研究方法为思维的另一个研究方法为内省式内省式的言语报的言语报告。在思维研究领域，通常会让被试在问告。在思维研究领域，通常会让被试在问题解决或推理的过程中，将其思路用言语题解决或推理的过程中，将其思路用言语报告出来，这种言语报告的方式被称为出报告出来，这种言语报告

7、的方式被称为出声思维（声思维（think aloud）。）。Thinking&Problem Solving91.1.出声思维法的由来出声思维法的由来n认知心理学对快速的信息加工过程，通常认知心理学对快速的信息加工过程，通常会使用反应时等指标，而对于诸如思维等会使用反应时等指标，而对于诸如思维等慢速的信息加工过程，通常使用出声思维慢速的信息加工过程，通常使用出声思维等考察形式。等考察形式。邓克（邓克（1945）首先提出）首先提出纽厄尔和西蒙（纽厄尔和西蒙（Newell&Simon,1972）将此方）将此方法成功运用于问题解决领域法成功运用于问题解决领域 Thinking&Problem Sol

8、ving10出声思维法实施步骤出声思维法实施步骤 n对被试进行预训练，使他们能顺利地进行对被试进行预训练，使他们能顺利地进行出声思维；出声思维；n给被试一个思维作业，让他们用出声思维给被试一个思维作业，让他们用出声思维的方法来完成作业，同时用录音机记录他的方法来完成作业，同时用录音机记录他们的全部口述；们的全部口述；n当被试在进行出声思维的过程中，发生停当被试在进行出声思维的过程中，发生停顿，实验者应及时提醒或询问他们在想什顿，实验者应及时提醒或询问他们在想什么；么；n将录下的言语报告逐字逐句地整理成文字将录下的言语报告逐字逐句地整理成文字材料，并据以分析被试思维的过程及其特材料，并据以分析被

9、试思维的过程及其特点。点。Thinking&Problem Solving112.2.出声思维的分析出声思维的分析-问题行为图问题行为图 n问题行为图由两个部问题行为图由两个部分组成：分组成：（1 1）知识状态：即被）知识状态：即被试在某一具体时刻所知试在某一具体时刻所知的关于该思维作业的全的关于该思维作业的全部信息；部信息；（2 2）操作：即被试每）操作：即被试每次用来改变其知识状态次用来改变其知识状态的手段。的手段。n例：例：纽厄尔和西蒙纽厄尔和西蒙（1972）密码问题的行为）密码问题的行为图图Thinking&Problem Solving12图：一个被试解密码问题的问题行为图片段图：一

10、个被试解密码问题的问题行为图片段 Thinking&Problem Solving133.研究实例研究实例：钻石棋游戏问题（傅小兰，钻石棋游戏问题（傅小兰，1995）n游戏玩法：游戏玩法：每次动一每次动一个棋子，这个棋子必须个棋子，这个棋子必须跳过另一个棋子，而且跳过另一个棋子，而且要跳到空位上，被跳过要跳到空位上，被跳过的那个棋子就被吃掉了。的那个棋子就被吃掉了。游戏的成绩取决于最后游戏的成绩取决于最后剩下的棋子数，最好成剩下的棋子数，最好成绩是只在棋盘中央（绩是只在棋盘中央（44 处）剩下一枚棋子。处）剩下一枚棋子。Thinking&Problem Solving14n结果：发现被试采用了

11、三种不同策略发现被试采用了三种不同策略n“知觉指引策略知觉指引策略”：一般这类被试的口语报告多一般这类被试的口语报告多包含包含”先试试先试试”、”车到山前必有路车到山前必有路”、”走一走一步看一步步看一步”等；等；n“选择性搜索策略选择性搜索策略”：这类被试的口语报告中一这类被试的口语报告中一般出现此类自述般出现此类自述”先把最角上的棋子吃掉先把最角上的棋子吃掉”、”要往中间走要往中间走”、”怎么把边缘的移到中间去？怎么把边缘的移到中间去？”等；等；n“计划简化策略计划简化策略”：这类被试的口语报告一般为这类被试的口语报告一般为”怎样使怎样使4 4 个角一个一个空出来个角一个一个空出来”、”上

12、面一个上面一个一个角消灭掉，这么消灭的话没注意中间的一个角消灭掉，这么消灭的话没注意中间的”等。等。Thinking&Problem Solving15n三种策略有显著差异，三种策略有显著差异，”计划简化策略计划简化策略”所剩棋子数最少，其次是所剩棋子数最少，其次是”选择性搜索策略选择性搜索策略”，最差的是，最差的是”知觉指引策略知觉指引策略”。n且随着练习次数的增加，能使用有效策略（选择性搜索策略和计划简且随着练习次数的增加，能使用有效策略（选择性搜索策略和计划简化策略）的被试越来越多。化策略）的被试越来越多。Thinking&Problem Solving164.评价评价 n长处：长处：量

13、化分析，提高了科学性；量化分析，提高了科学性；可掌握思维全过程。可掌握思维全过程。n不足：不足：仅反映思维的意识层面；仅反映思维的意识层面；可能影响被试思维；可能影响被试思维；报告可信度值得怀疑。报告可信度值得怀疑。Thinking&Problem Solving17三、建构认知模型三、建构认知模型n建构认知模型是一个方法论上的概念，它建构认知模型是一个方法论上的概念，它代表的是一种指导思想，而非专指某种具代表的是一种指导思想，而非专指某种具体的方法。体的方法。n研究者往往尝试各种方法，综合系列实验研究者往往尝试各种方法，综合系列实验研究的结果，来建立模型以揭示思维的心研究的结果，来建立模型以

14、揭示思维的心理机制和内部表征。理机制和内部表征。Thinking&Problem Solving18实施阶段实施阶段n1.先验模型阶段：先验模型阶段：先验模型是指研究者头脑中的理论模型，即还先验模型是指研究者头脑中的理论模型，即还未得到实验验证的思想雏形。未得到实验验证的思想雏形。n2.实验验证阶段：实验验证阶段：设计实验检验先验模型。设计实验检验先验模型。n3.模型完善阶段：模型完善阶段：根据实验结果对模型进行修正，然后再次进行根据实验结果对模型进行修正，然后再次进行实验验证；如此不断提高模型的解释效力。实验验证；如此不断提高模型的解释效力。Thinking&Problem Solving1

15、9运用实例：概念结构的原型说概念结构的原型说n（1）先验模型的提出：先验模型的提出：有关概念表征的认知模型有关概念表征的认知模型概念结构原型说概念结构原型说（Rosch，1975）n概念是由原型和维量结合形成的。概念是由原型和维量结合形成的。原型（原型（prototype）是概念的最佳实例，是能）是概念的最佳实例，是能够用来最好地说明概念的一个样例。够用来最好地说明概念的一个样例。维量是指范畴成员的代表性程度（维量是指范畴成员的代表性程度（degree of categorymembership），即概念内的其他个体偏），即概念内的其他个体偏离原型的距离。离原型的距离。Thinking&Pro

16、blem Solving20Thinking&Problem Solving21n评定实验评定实验：Rosch（1975）结论：结论：每个概念中，各个实例的代表性程度都每个概念中，各个实例的代表性程度都是不同的，具有最高评定等级的那个实例就是是不同的，具有最高评定等级的那个实例就是概念的原型或者说是最佳实例概念的原型或者说是最佳实例。n匹配实验匹配实验：Rosch（1975）呈现一对名称，要求被试尽快说出这对名称是呈现一对名称，要求被试尽快说出这对名称是否属于相同范畴，研究者记录被试的反应时间。否属于相同范畴，研究者记录被试的反应时间。（2）模型的实验验证）模型的实验验证Thinking&Pr

17、oblem Solving22家具家具等级等级水果水果等级等级机动车机动车等级等级武器武器等级等级椅子椅子1.5橙子橙子1汽车汽车1枪枪1沙发沙发1.5苹果苹果2旅行汽车旅行汽车2手枪手枪2睡椅睡椅3.5香蕉香蕉3卡车卡车3左轮手枪左轮手枪3桌子桌子3.5桃子桃子1小汽车小汽车4机关枪机关枪4安乐椅安乐椅5梨梨5公共汽车公共汽车5.5步枪步枪5梳妆台梳妆台6.5杏杏6.5出租汽车出租汽车5.5弹簧枪弹簧枪6转椅转椅6.5柑桔柑桔6.5吉普车吉普车7刀刀7咖啡椅咖啡椅8梅子梅子8急救车急救车8匕首匕首8摇椅摇椅9葡萄葡萄9摩托车摩托车9猎枪猎枪9双人椅双人椅10油桃油桃10街车街车10剑剑10柜

18、厨柜厨11草莓草莓11大蓬货车大蓬货车11炸弹炸弹11.5写字台写字台12葡萄柚葡萄柚12Honda牌汽车牌汽车12手榴弹手榴弹11.5床床13浆果浆果13缆车缆车13原子弹原子弹13.5刺刀刺刀13.5Thinking&Problem Solving23Thinking&Problem Solving24（3）模型的完善）模型的完善n颜色识记实验：颜色识记实验：新几内亚对土著居民新几内亚对土著居民结果：土著居民识记西方各颜色范畴的原型时，结果：土著居民识记西方各颜色范畴的原型时，仍然要快于识记其他边缘颜色，而且效果也较仍然要快于识记其他边缘颜色，而且效果也较好，无论短时记忆或长时记忆都是如此

19、。好，无论短时记忆或长时记忆都是如此。n模型修正：模型修正：原型可能是由基本的神经生理过程原型可能是由基本的神经生理过程决定的。决定的。Thinking&Problem Solving254.评价评价n长处：长处：符合科学研究发展的趋势符合科学研究发展的趋势 ；有利于揭示思维的本质及其内在的心理机制；有利于揭示思维的本质及其内在的心理机制；具有应用价值。具有应用价值。n不足：不足：先验模型有时可能不可靠；先验模型有时可能不可靠；验证先验模型有时比较困难；验证先验模型有时比较困难；先验模型的提出有时比较困难。先验模型的提出有时比较困难。Thinking&Problem Solving262.思维

20、现象研究思维现象研究 概念形成概念形成 问题解决问题解决 推理推理 决策决策 一、概念形成一、概念形成n假设检验说假设检验说：布鲁纳、古德诺和奥斯丁（布鲁纳、古德诺和奥斯丁（1956）人在概念形成的过程中，需要利用现在获得的和人在概念形成的过程中，需要利用现在获得的和已存储的信息来主动提出一些可能的假设，即设已存储的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么，这些可能的假设想所要掌握的概念可能是什么，这些可能的假设组成一个假设库。组成一个假设库。在概念形成的实验中，对任一刺激作出反应之前，在概念形成的实验中，对任一刺激作出反应之前，被试都必须从他的假设库中，取出一个或几个假被

21、试都必须从他的假设库中，取出一个或几个假设，并根据这一假设作出反应，即对这一假设进设，并根据这一假设作出反应，即对这一假设进行检验。行检验。Thinking&Problem Solving28如果被试得到正确反馈，他们会继续延用这一如果被试得到正确反馈，他们会继续延用这一假设，否则，被试将舍弃这一假设，并到假设假设，否则，被试将舍弃这一假设，并到假设库中再寻找另一假设来代替现有的假设，如此库中再寻找另一假设来代替现有的假设，如此这样反复，直到某个正确的假设被反复验证为这样反复，直到某个正确的假设被反复验证为正确时，概念便形成了。正确时，概念便形成了。Thinking&Problem Solvi

22、ng29经典实验：人工概念的形成（人工概念的形成（1956）Thinking&Problem Solving30n实验材料：图形实验材料：图形四个维度上变化：形状、颜色、数目和边框。四个维度上变化：形状、颜色、数目和边框。每个维度又分为每个维度又分为3 3 个水平，即各有个水平，即各有3 3 个属性或个属性或值。值。（333381）n实验程序：实验程序：概念确定概念确定说明要求说明要求刺刺激呈现激呈现记录反馈记录反馈n实验结果：实验结果：被试的选择有一定顺序；被试的选择有一定顺序；被试使用了一定的选择策略。被试使用了一定的选择策略。Thinking&Problem Solving31n概念形成

23、策略：概念形成策略：同时性扫描同时性扫描同时性扫描同时性扫描：被试根据主试所给的第一个肯定：被试根据主试所给的第一个肯定实例的部分属性来形成多个部分假设。实例的部分属性来形成多个部分假设。继时性扫描继时性扫描继时性扫描继时性扫描：同样应用于部分假设；它与同时：同样应用于部分假设；它与同时性扫描的区别在于一次只检验一个假设。性扫描的区别在于一次只检验一个假设。保守性聚焦保守性聚焦保守性聚焦保守性聚焦：应用于总体假设的检验；总体假：应用于总体假设的检验；总体假设指根据主试所给的第一个肯定实例的所有属设指根据主试所给的第一个肯定实例的所有属性来形成假设。性来形成假设。博弈性聚焦博弈性聚焦博弈性聚焦博

24、弈性聚焦：同样用于总体假设的检验；它和：同样用于总体假设的检验；它和保守性聚焦的不同在于，它一次改变焦点卡片保守性聚焦的不同在于，它一次改变焦点卡片一个以上的属性。一个以上的属性。Thinking&Problem Solving32验证实验：验证实验：渐变突变实验渐变突变实验（杨治良，（杨治良，1986）n实验材料：实验材料：中英双语字词表中英双语字词表n实验任务：实验任务：在每张卡片上从五个选择词中在每张卡片上从五个选择词中找出一个和左面关键词有关的词，被试每找出一个和左面关键词有关的词，被试每次选择之后，主试都反馈正确答案。次选择之后，主试都反馈正确答案。n实验结果实验结果：集体学习曲线集

25、体学习曲线Thinking&Problem Solving33表：英文假设检验模型举例表：英文假设检验模型举例 关关键键字字选择选择字字正确答正确答案案ABCDEFEATUREearSongdatehaltdullABULLETINraftSlidetilelaidhireCOINTMENTforthMintsureneatsaneBOPENINGslipToldbluepinegapDINFLUENCEsureNewplayfearlifeEThinking&Problem Solving34表：汉字假设检验模型举例表：汉字假设检验模型举例关关键键字字选择选择字字正确正确答案答案ABCDE厘

26、厘由由厌厌座座广广甲甲E穿穿穷穷身身衣衣牙牙木木D伏伏优优大大仆仆休休尤尤B素素争争丁丁正正证证关关CThinking&Problem Solving350100Thinking&Problem Solving36二、问题解决二、问题解决n典型实验：典型实验：功能固着功能固着n所谓功能固着就是指在问题解决过程中，所谓功能固着就是指在问题解决过程中，只看到某种事物的典型功能，而看不到该只看到某种事物的典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。事物其他方面作用的现象。n研究起点：研究起点：选择典型问题，设计问题情境选择典型问题，设计问题情境涉及某一事物的特殊性用途涉及某一事物的特殊性用途诱发被试

27、的习惯性思维诱发被试的习惯性思维 问题的难度问题的难度 Thinking&Problem Solving37盒子问题研究：盒子问题研究：邓克（邓克（1945）n实验条件：实验条件：控制条件控制条件功能固着条件功能固着条件中性物条件中性物条件 条件条件盒子所装材料盒子所装材料解决问题人数解决问题人数（n=7n=7）控制条件控制条件空盒空盒7（100）功能固着条件功能固着条件盒子里装着蜡烛、火柴和大头钉盒子里装着蜡烛、火柴和大头钉3（43）中性条件中性条件盒子里装着无关的材料（纽扣等）盒子里装着无关的材料（纽扣等）1（14）Thinking&Problem Solving38亚当森（亚当森（Ada

28、mson,1952Adamson,1952）的扩展研究）的扩展研究n问题：问题：盒子问题、回形针问题和螺丝锥问盒子问题、回形针问题和螺丝锥问题题 n自变量的两个水平：自变量的两个水平：功能固着条件下有经验的被试功能固着条件下有经验的被试控制条件下的无经验的的被试控制条件下的无经验的的被试每个被试组为每个被试组为262629 29 人。人。n因变量指标因变量指标20 20 分钟内能解决问题的被试的百分率；分钟内能解决问题的被试的百分率；被试成功解决问题所花费的时间。被试成功解决问题所花费的时间。Thinking&Problem Solving39图：在控制和实验条件下被试解决螺丝锥问题和回图：在

29、控制和实验条件下被试解决螺丝锥问题和回形针问题所花的时间形针问题所花的时间Thinking&Problem Solving40三、推理三、推理n推理（推理（inference）是指从若干已知判断得出新的判断的思维形是指从若干已知判断得出新的判断的思维形式。它借助已有的知识对事物进行间接的认识。逻辑学家把推式。它借助已有的知识对事物进行间接的认识。逻辑学家把推理分成归纳推理和演绎推理。理分成归纳推理和演绎推理。归纳推理（归纳推理（inductive inference）：）：即从具体的事例上升到一般的即从具体的事例上升到一般的原则；原则；演绎推理（演绎推理（deductive inference

30、）：）：即从一般原则得出关于具体事即从一般原则得出关于具体事例的结论，其主要形式为三段论。例的结论，其主要形式为三段论。相对而言，归纳推理总是从有限数量的具体事例中得出一般的原相对而言，归纳推理总是从有限数量的具体事例中得出一般的原则，其结论具有不肯定性；演绎推理的结论是从一般原则推导出则，其结论具有不肯定性；演绎推理的结论是从一般原则推导出来的，其具体结论是肯定性的。来的，其具体结论是肯定性的。n推理常是有意识进行的，但也存在无意识的推理。推理常是有意识进行的，但也存在无意识的推理。Thinking&Problem Solving411.启发式策略启发式策略 n启发式策略是指人们在推理任务中

31、采用的一些推启发式策略是指人们在推理任务中采用的一些推理规则；这些规则不一定遵循标准逻辑规范，但理规则；这些规则不一定遵循标准逻辑规范，但在生活情景中也能帮助人们作出快速的、基本有在生活情景中也能帮助人们作出快速的、基本有效的推断。效的推断。n卡纳曼和特弗斯基（卡纳曼和特弗斯基（Kahneman 和和Tversky，1972，1973）总结了三种重要的启发式策略：）总结了三种重要的启发式策略：代表性启发法（代表性启发法（representativeness heuristic）可得性启发法（可得性启发法（availability heuristic）调整启发法（调整启发法（adjustment

32、 heuristic）Thinking&Problem Solving42n代表性启发法是指人们倾向于根据样本是代表性启发法是指人们倾向于根据样本是否代表总体来判断其出现的概率，愈有代否代表总体来判断其出现的概率，愈有代表性的，被判断为愈常出现。表性的，被判断为愈常出现。n可得性启发法是指人们倾向于根据一个客可得性启发法是指人们倾向于根据一个客体或事件在知觉或记忆中的可得性程度来体或事件在知觉或记忆中的可得性程度来评估其相对频率的，容易知觉到的或回想评估其相对频率的，容易知觉到的或回想起的常被判定为更可能出现。起的常被判定为更可能出现。n调整策略是指以最初的信息为参照来调整调整策略是指以最初的

33、信息为参照来调整对事件的估计。对事件的估计。锚定效应（锚定效应（anchoring effect)Thinking&Problem Solving43n有关启发式策略的研究，揭示了人们在处有关启发式策略的研究，揭示了人们在处理实际问题时所遵循的并非一定是逻辑推理实际问题时所遵循的并非一定是逻辑推理规则，对这些启发式形成的原因分析，理规则，对这些启发式形成的原因分析，将有助于研究者理解思维推理作为适应性将有助于研究者理解思维推理作为适应性机能的发生和发展。机能的发生和发展。小结Thinking&Problem Solving442.推理模型推理模型 n n三段论推理三段论推理的换位模型的换位模型

34、：Chapman&Chapman（1959）人在三段论推理中所犯的错误是由于错人在三段论推理中所犯的错误是由于错误地解释了前提。比如：人们往往将一误地解释了前提。比如：人们往往将一个全称肯定前提解释为逆转亦真，即认个全称肯定前提解释为逆转亦真，即认为为”所有所有A A 是是B”B”意味着意味着”所有所有B B 是是A”A”，对一个特称否定前提也是这样，将，对一个特称否定前提也是这样，将”一些一些A A不是不是B”B”的意义理解为也包含的意义理解为也包含”一一些些B B 不是不是A”A”。Thinking&Problem Solving45n所有罪犯都是精神病患者所有罪犯都是精神病患者n一些精神

35、病患者是酗酒者一些精神病患者是酗酒者n因此：因此：（1）所有酗酒者都是罪犯）所有酗酒者都是罪犯（2）没有一个酗酒者是罪犯）没有一个酗酒者是罪犯（3）一些酗酒者是罪犯）一些酗酒者是罪犯（4）一些酗酒者不是罪犯）一些酗酒者不是罪犯（5）上述结论均不正确）上述结论均不正确Thinking&Problem Solving46n n心理模型（心理模型（Mental Model）：约翰逊莱尔德约翰逊莱尔德（1983）该模型更多地涉及了推理的内部过程和心理机该模型更多地涉及了推理的内部过程和心理机制。制。该模型认为：三段论推理的第一步是构成一个该模型认为：三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起

36、来的心理模型，在将两个前提中的信息结合起来的心理模型，在这些前提的基础上建构起来的心理模型通常提这些前提的基础上建构起来的心理模型通常提示某个结论，然后通过搜索与该结论不相容的示某个结论，然后通过搜索与该结论不相容的其他替代的心理模型来评价该结论的真实性。其他替代的心理模型来评价该结论的真实性。如果搜索不到，即没有足以破坏该结论的对前如果搜索不到，即没有足以破坏该结论的对前提的其他解释，那么这个结论就是真实的。提的其他解释，那么这个结论就是真实的。Thinking&Problem Solving47n所有养蜂人都是艺术家所有养蜂人都是艺术家n没有化学家是养蜂人没有化学家是养蜂人n心理模型：心理

37、模型：化学家化学家化学家化学家.养蜂人养蜂人=艺术家艺术家养蜂人养蜂人=艺术家艺术家（艺术家）（艺术家）（艺术家）（艺术家）Thinking&Problem Solving48n化学家化学家n化学家化学家=艺术家艺术家n.n养蜂人养蜂人=艺术家艺术家n养蜂人养蜂人=艺术家艺术家n（艺术家）（艺术家）Thinking&Problem Solving49n n儿童在三项系列问题中所使用的推理模型儿童在三项系列问题中所使用的推理模型：李红李红&林崇德（林崇德（2001）n研究假设：被试可能使用四种模型研究假设：被试可能使用四种模型空间模型空间模型语义空间混合模型语义空间混合模型语义模型语义模型枢纽项

38、比较模型枢纽项比较模型n实验处理：实验处理：自由推理：在不告诉被试问题实质的情况下，自由推理：在不告诉被试问题实质的情况下，让被试进行推理；让被试进行推理；实质描述推理：在告诉被试问题实质的情况下，实质描述推理：在告诉被试问题实质的情况下，让其进行推理。让其进行推理。Thinking&Problem Solving50n n结果结果1 1：在自由推理中，个体解决三项系列在自由推理中，个体解决三项系列问题的心理模型的发展经历了问题的心理模型的发展经历了4 4 个阶段：个阶段：67 岁时，被试主要采用空间模型和语义空岁时，被试主要采用空间模型和语义空间混合模型间混合模型空间模型成熟空间模型成熟；8

39、10 岁时，被试主要采用空间模型、语义岁时，被试主要采用空间模型、语义空间模型、语义模型空间模型、语义模型语义空间模型逐步成语义空间模型逐步成熟熟；1113 岁时，被试能采用所有上述岁时，被试能采用所有上述4 种心理模种心理模型型语义模型成熟语义模型成熟；1619 岁时，前岁时，前3 种心理模型已经成熟，枢纽种心理模型已经成熟，枢纽项比较模型得到较快发展。项比较模型得到较快发展。Thinking&Problem Solving51n n结果结果2 2：在实质描述推理中，个体解决三项系列在实质描述推理中，个体解决三项系列问题的心理模型的发展经历了问题的心理模型的发展经历了5 个阶段：个阶段：6

40、岁时，只能采用空间模型和语义空间模型岁时，只能采用空间模型和语义空间模型空间模型成熟空间模型成熟；79 岁时，能采用空间模型、语义空间模型、岁时，能采用空间模型、语义空间模型、语义模型语义模型语义空间模型趋于成熟语义空间模型趋于成熟；1011 岁时，能采用所有岁时，能采用所有4 种模型种模型语义模型语义模型达到成熟达到成熟；13 岁左右，枢纽项比较模型达到成熟水平；岁左右，枢纽项比较模型达到成熟水平；1619 岁时，枢纽项比较模型逐渐超过其他岁时，枢纽项比较模型逐渐超过其他3 种心理模型，成为居主要地位的核心模型。种心理模型，成为居主要地位的核心模型。Thinking&Problem Solv

41、ing52四、决策四、决策n决策是日常生活中的一个重要方面。决定就是决决策是日常生活中的一个重要方面。决定就是决策，我们每个人每天都在做大大小小的决策。策，我们每个人每天都在做大大小小的决策。n心理学研究决策不同于其他学科研究决策。心理学研究决策不同于其他学科研究决策。第一，心理学研究决策策略，人们为什么用这种策略第一，心理学研究决策策略，人们为什么用这种策略而不用那种策略来解决某一问题。而不用那种策略来解决某一问题。第二，概率论是心理学研究决策的出发点，是研究问第二，概率论是心理学研究决策的出发点，是研究问题的框架，而心理学则研究人们的判断怎样常常违反题的框架，而心理学则研究人们的判断怎样常

42、常违反概率论的。概率论的。第三，心理学研究决策者的心理品质对决策的影响，第三，心理学研究决策者的心理品质对决策的影响，强调人的主观方面对决策成败的决定性作用。强调人的主观方面对决策成败的决定性作用。Thinking&Problem Solving53两种基本理论两种基本理论n期望效用理论：期望效用理论：Neumann&Morgenstern（1947）n基于基于“完全理性完全理性”观点的决策理论观点的决策理论n期望效用理论认为：决策者一般选择期望效用值期望效用理论认为：决策者一般选择期望效用值最大的那项备择方案。最大的那项备择方案。n期望效用值可以用备择方案的结果发生概率与该期望效用值可以用备

43、择方案的结果发生概率与该备择方案的效用值之间的函数来表示。备择方案的效用值之间的函数来表示。假设在当前状态下，采用的决策方案为假设在当前状态下，采用的决策方案为AjAj，产生的可，产生的可能结果为能结果为SjSj，每一结果的效用值是，每一结果的效用值是U U（SjSj），概率为），概率为PjPj，则该决策的期望效用值为，则该决策的期望效用值为E E（AjAj）=PjUPjU（SjSj），期），期望效用值最大的方案即为当前的最佳决策。望效用值最大的方案即为当前的最佳决策。Thinking&Problem Solving54n前景理论：前景理论：卡纳曼和特弗斯基（卡纳曼和特弗斯基（1979）n基于

44、基于“有限理性有限理性”的决策理论的决策理论n回避损失回避损失（loss aversion）：指损失的效用）：指损失的效用要比等量收益的效用得到更大的权重要比等量收益的效用得到更大的权重。n参照效应参照效应（reference dependence）：指人）：指人们一般是依据某一参照点来定义价值，而们一般是依据某一参照点来定义价值，而不是依据纯价值进行决策。不是依据纯价值进行决策。n捐赠效应捐赠效应（endowment effect）：捐赠效捐赠效应是指对于获得本不属于自己财产的东西，应是指对于获得本不属于自己财产的东西，人们倾向于给予高的评价。人们倾向于给予高的评价。Thinking&Pro

45、blem Solving55图：损失、收益价值函数图：损失、收益价值函数（采自（采自KahnemanKahneman&TverskyTversky，19841984）Thinking&Problem Solving56附：附：范畴三段论推理范畴三段论推理n在形式逻辑中，范畴三段论推理是由两个在形式逻辑中，范畴三段论推理是由两个包含着共同项的性质命题为前提而推出一包含着共同项的性质命题为前提而推出一个新的性质命题为结论的推理。个新的性质命题为结论的推理。n所有的植物都是生物；所有的植物都是生物；n所有的松树都是植物；所有的松树都是植物；n所以，所有的松树都是所以，所有的松树都是生物。生物。n所有

46、的动物都是生物；所有的动物都是生物；n所有的大象都是动物；所有的大象都是动物；n所以，所有的大象都是所以，所有的大象都是生物。生物。Thinking&Problem Solving57所有的所有的M M都是都是P P；所有的所有的S S都是都是M M；所以，所有的所以，所有的S S都是都是P P。n任何一个范畴三段论都是由三个命题组成的，两任何一个范畴三段论都是由三个命题组成的，两个前提，一个结论；任何一个范畴三段论都有而个前提，一个结论；任何一个范畴三段论都有而且仅有三个词项且仅有三个词项,每个词项在三个命题中重复出现每个词项在三个命题中重复出现一次。一次。n在结论中是主项的词项称为在结论中

47、是主项的词项称为小项小项（minor concept），），通常以字母通常以字母S表示；在结论中是谓项的词项称为表示；在结论中是谓项的词项称为大大项项（major term），），通常以字母通常以字母P表示；只在两个前表示；只在两个前提中出现的共同项称为提中出现的共同项称为中项中项（middle concept），），通通常用字母常用字母M表示。表示。Thinking&Problem Solving58n根据构成范畴三段论的前提和结论的三个根据构成范畴三段论的前提和结论的三个项是否有具体的语义内容，可将范畴三段项是否有具体的语义内容，可将范畴三段论划分为两种类型。论划分为两种类型。具有具体语义

48、内容的范畴三段论具有具体语义内容的范畴三段论 纯符号（或纯形式）范畴三段论纯符号（或纯形式）范畴三段论 n在范畴三段论中，包含中项和大项的命题在范畴三段论中，包含中项和大项的命题称为称为大前提大前提（major premise）或第一前提）或第一前提（first premise）,包含小项和中项的命题称包含小项和中项的命题称为为小前提小前提（minor premise）或第二前提）或第二前提（second premise）,包含小项和大项的命题包含小项和大项的命题称为称为结论结论。Thinking&Problem Solving59n范畴三段论推理的格：范畴三段论推理的格：通常有四种格通常有四

49、种格 格就是由于中项在两个前提中的位置不格就是由于中项在两个前提中的位置不同所决定的范畴三段论形式同所决定的范畴三段论形式 第一格第一格第二格第二格第三格第三格第四格第四格MPPMMPPMSMSMMSMS所以，所以，SP所以，所以，SP所以，所以，SP所以，所以，SPThinking&Problem Solving60n范畴三段论的式：范畴三段论的式：是指构成前提和结论的命题的是指构成前提和结论的命题的质、量的不同而形成的不同形式的范畴三段论。质、量的不同而形成的不同形式的范畴三段论。命题的质是指该命题的命题的质是指该命题的肯定或否定的性质肯定或否定的性质；命题的量是指命题中的量项是命题的量是

50、指命题中的量项是全称的还是特称全称的还是特称的。所的。所谓全称是指对某项进行界定时包含事物的全部；所谓谓全称是指对某项进行界定时包含事物的全部；所谓特称是指对某项进行界定时只包含事物的部分。特称是指对某项进行界定时只包含事物的部分。n由质和量的结合就构成四种命题形式：由质和量的结合就构成四种命题形式：全称肯定命题（全称肯定命题（A A）：）：“所有的所有的都是都是”特称肯定命题（特称肯定命题（I I）：）：“有些有些是是”全称否定命题（全称否定命题（E E）：）：“所有的所有的都不是都不是”特称否定命题（特称否定命题（O O）：）：“有些有些不是不是”Thinking&Problem Solv