蒙台梭利学前教育思想课件.ppt

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1、1蒙台梭利学前教育思想2 玛利亚玛利亚蒙台梭利（蒙台梭利（Maria Montessori）是意大利著名儿）是意大利著名儿童教育家。她毕生致力于儿童研童教育家。她毕生致力于儿童研究和教育实践，创办了举世闻名究和教育实践，创办了举世闻名的的“儿童之家儿童之家”，创立了科学的幼，创立了科学的幼儿教育方法，撰写了幼儿教育理儿教育方法，撰写了幼儿教育理论著作，开办了国际培训班，极论著作，开办了国际培训班，极大地推动了现代幼儿教育的改革大地推动了现代幼儿教育的改革和发展。和发展。蒙台梭利由于教育学说与蒙台梭利由于教育学说与“儿童之家儿童之家”的实践，在幼儿教育的实践，在幼儿教育方面成为自福禄贝尔时代以来

2、影方面成为自福禄贝尔时代以来影响最大的人，被称为响最大的人，被称为“幼儿园的幼儿园的改革家改革家”3一一、蒙台梭利生平及其教育蒙台梭利生平及其教育活动活动（一）（一）时代背景时代背景（二）（二）生平及教育活动生平及教育活动（一一）时代背景时代背景 19世纪末到世纪末到20世纪初，垄断资本制度在欧世纪初，垄断资本制度在欧洲的主要资本主义国家以及美国完全确立并固洲的主要资本主义国家以及美国完全确立并固定下来。这种社会现实提出了对教育改革的新定下来。这种社会现实提出了对教育改革的新需要，集中表现为要用新的教育取代传统教育。需要，集中表现为要用新的教育取代传统教育。在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，其

3、中在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，其中范围广而影响大的是欧洲的新教育运动和美国范围广而影响大的是欧洲的新教育运动和美国的进步主义教育运动。的进步主义教育运动。其共同的研究倾向是运用自然科学或实验科其共同的研究倾向是运用自然科学或实验科学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究教育，试图建立一门科学的教育学。教育，试图建立一门科学的教育学。4（二）（二）生平及教育实践活动生平及教育实践活动1907年在宿舍内创办年在宿舍内创办“儿童之家儿童之家”。1911年始，在世界各地推广自己年始，在世界各地推广自己的教育理论的教育理论。1912年，蒙台梭利教育法（蒙台梭

4、利方法）年，蒙台梭利教育法（蒙台梭利方法）英文本在美国出版，同年，第一所蒙台梭利学校在英文本在美国出版，同年，第一所蒙台梭利学校在纽约州塔瑞城建立。纽约州塔瑞城建立。1913年，蒙台梭利到美国讲学。以后的十几年间，年，蒙台梭利到美国讲学。以后的十几年间，美国掀起美国掀起“蒙台梭利运动蒙台梭利运动”。1939年年1946年，七十多岁高龄的蒙台梭利在印年，七十多岁高龄的蒙台梭利在印度讲学，从事研究与写作。度讲学，从事研究与写作。1952年年5月月6日，蒙台梭利在荷兰阿姆斯特丹与世日，蒙台梭利在荷兰阿姆斯特丹与世长辞。逝世，安葬于海牙附近的天主教公墓。长辞。逝世，安葬于海牙附近的天主教公墓。5619

5、29年，年，“国际蒙台梭利协会国际蒙台梭利协会”在丹麦成立，蒙台在丹麦成立，蒙台梭利任会长。此后，梭利任会长。此后，10多个国家相继成立了多个国家相继成立了“蒙台蒙台梭利学会梭利学会”。从从1929年至年至1951年蒙台梭利逝世前，年蒙台梭利逝世前，“国际蒙台梭国际蒙台梭利协会利协会”召开了召开了9次大会，蒙台梭利连任次大会，蒙台梭利连任9届大会主届大会主席。到席。到1952年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都年蒙台梭利逝世时，欧美和印度等地都建立了蒙台梭利学会，建立了蒙台梭利学会，“儿童之家儿童之家”则遍及世界各地。则遍及世界各地。第一次于第一次于1929年在丹麦的艾尔斯诸举行；年在丹麦的艾尔

6、斯诸举行；第二次于第二次于1932年在法国的尼斯；年在法国的尼斯；第三次于第三次于1933年在荷兰的阿姆斯特丹；年在荷兰的阿姆斯特丹；第四次于第四次于1934年在意大利的罗马；年在意大利的罗马；第五次于第五次于1936年在英国的牛津；年在英国的牛津；第六次于第六次于1937年在丹麦的哥本哈根；年在丹麦的哥本哈根；第七次于第七次于1938年在苏格兰爱丁堡；年在苏格兰爱丁堡；第八次于第八次于1949年在意大利的山瑞穆；年在意大利的山瑞穆；第九次于第九次于1951年在英国的伦敦。年在英国的伦敦。7主要相关著作主要相关著作童年的秘密童年的秘密 发现儿童发现儿童 吸收性心智吸收性心智 蒙特梭利教学法蒙特

7、梭利教学法 蒙特梭利手册蒙特梭利手册 家庭中的儿童家庭中的儿童 高级蒙特梭利教学法高级蒙特梭利教学法教育中的自发活动教育中的自发活动蒙台梭利初等教具蒙台梭利初等教具青春期及其后的教育青春期及其后的教育教育人类学教育人类学 、教育之重建教育之重建 开发人类的潜能开发人类的潜能 、和平教育和平教育出生到3岁3-7岁7岁到青春期及之后后其他8二、儿童发展与教育 我所做的我所做的工作只不过工作只不过是研究了儿是研究了儿童，表现了童，表现了儿童所给予儿童所给予我的东西而我的东西而已已。9（一）遗传和环境对儿童发展的影响（二）儿童心理发展的特征与教育 1、心理胚胎与外界环境 2、吸收心理与教育方式 3、发

8、展的敏感期与教育的时机 4、发展的阶段性与教育的重点二、儿童发展与教育二、儿童发展与教育10 1.在早期，她强调遗传的作用。“儿童的成长是由于内部潜在的生命的发展。”“是由于生命的胚胎按照遗传决定的生物学规律发育。”相对而言，环境是生命现象的第二因素。2.在后期，她倾向于强调环境的主导作用，以及有机体与环境之间的相互作用。“除遗传因子的作用外，还有他们对起之作用的环境的影响。环境在成熟过程中起主导作用。”（一）遗传和环境对儿童发展的影响11（二）儿童心理发展的特征与教育 1、心理胚胎与外界环境 蒙氏认为，人似乎有两个胚胎期。一个是生理胚胎，是在出生 之前，这种情况与动物相同；另一个是心理胚胎，

9、是人所特有的，是在出生后至三岁。122、吸收心理与教育方式其一，我不能把儿童视为一种弱小的生物，而是赋予儿童一种巨大的创造力。其二，这种能力属于无意识心理，而是通过活动，通过生活经验才能变为现实。133、发展的敏感、发展的敏感期期与教育的时与教育的时机敏感期敏感期在不同在不同的发展阶段儿童表的发展阶段儿童表现出对某种事物或现出对某种事物或活动特别敏感或产活动特别敏感或产生一种特殊兴趣和生一种特殊兴趣和爱好，学习也特别爱好，学习也特别容易而迅速，是教容易而迅速，是教育的最好时机。育的最好时机。蒙氏最伟大的贡献之一发现了“人”的发展也存在敏感期。14 蒙台梭利通过对幼儿自然行为的细致、耐心、系统地

10、观察后指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的注意力很集中，很耐心，而对其他事物则置若罔闻。蒙台梭利研究发现：当幼儿处于某个敏感期时，会产生一种敏感力。当敏感力产生时，幼儿内心会有一股无法抑制的动力，驱使他对他所感兴趣的特定的事物产生尝试或学习的狂热狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝。蒙氏称这段时期为“敏感期”。（有些教育家则称为学习的关键期或学习的关键期或教育的关键期教育的关键期。）1505岁是感觉感觉的敏感期(22.5岁时达到顶峰)；秩序秩序的敏感期时14岁左右；语言的敏感期是出生后的语言的敏感期是出生后的2

11、个月个月6岁；岁；动作动作的敏感其是从出生6岁。164、发展的阶段性与教育的重点第一个时期（出生6岁）是儿童个性形成的最重要时期。第二个时期（612岁）儿童成长的特点是稳定性，开始具有抽象思维的能力，产生道德意识和社会感。第三个时期（1218岁）是青春期。这一时期变化之大使人回想起第一个时期，又可分为两个阶段:1215岁、1518岁。17三三、论教育、论教育功能与功能与目的目的1.论教育功能论教育功能2.论教育目的论教育目的3.设立儿童之家的意义设立儿童之家的意义18教育的功能“要想帮助和拯救一个世界只能依靠儿童，因为儿童是人类的创造者。儿童被赋予各种未知的能力，这些能力能够引导我们走向一个光

12、辉灿烂的未来。如果我们有一个新世界，那么教育就必须把发展这些潜在的可能性作为它的目标。”蒙氏认为社会必须关心儿童，成人权利，满足其需要。192.论教育目的论教育目的 蒙氏指出，蒙氏指出，“生物学的目的：我们希生物学的目的：我们希望教育能够帮助个体自然地发展；从社望教育能够帮助个体自然地发展；从社会学上看，我们教育的目的是培养个人会学上看，我们教育的目的是培养个人适应环境。适应环境。”20（三）设立儿童之家的意义它的社会意义是通过“楼内学校”特点表现出来的。教师即是学生的邻居。又是周围人群的“道修女神”；“儿童之家”的设立有助于密切学校与家长的联系，有助于妇女外出打工，是家庭教育向社会化迈出第一

13、步；“儿童之家”的设立还有“纯教育意义”，他根据儿童的年龄特点进行教育为儿童的自然发展提供了适宜的环境，促进其身心协调发展。21222324四、论自由、纪律与工作（一）论教育学上的自由概念（二）协调自由与纪律的工作25（一）论教育学上的自由概念26（二）协调自由与纪律的工作27五、论儿童之家的教学（二）肌肉训练（三）自然教育与体力劳动（四）感觉教育（五）读写算练习（一）实际生活学习28（一）实际生活学习日常生活这项练习分为四大类：1、清洁2、秩序3、安静4、会话29（二）肌肉训练1、肌肉训练的意义 保健作用 促进儿童心理的发展2、肌肉训练的内容和方法 4类活动:锻炼下肢的各种运动 自由体操 教

14、育体操 呼吸体操（三）自然教育与体育活动30（四）感觉教育1、感观教育的目的和意义首先，感觉练习有助于儿童智力的发展。其次，37岁的儿童正处在感觉器官活的的形成期和发展感官能力的敏感时期。最后，感觉训练能把人培养成一个观察者，为适应现代文明的工作和实际生活做准备。312、感觉训练的基本要求3、感觉教育类别及其教材类别：触觉、温觉、压觉、听觉、视觉、嗅觉、味觉和色觉等。4、感觉教育与想象力的发展5、评价32粉红塔垂直搭积3334圆柱体插座圆柱体插座4组组 第一组：直径一定，高度递减第一组：直径一定，高度递减 第二组：高度一定，直径递减第二组：高度一定，直径递减 第三组：直径与高度同时递减第三组：

15、直径与高度同时递减 第四组：直径递减，高度递增第四组：直径递减，高度递增35 名称练习：名称练习：名称练习：名称练习：圆形圆形圆形圆形 圆圆的圆圆的圆圆的圆圆的高高高高 矮矮矮矮 粗粗粗粗 细细细细又高又细的又高又细的又高又细的又高又细的 又粗又矮的又粗又矮的又粗又矮的又粗又矮的3637383940色板引入三原色以外的颜色41色板的延伸变化42几何立体组（神秘袋）4344（五）读写算练习1、儿童语言学习2、算数入门 教学程序和内容：计数、用书写符号表示数、数的记忆练习、从1到20的加减乘除法、十进位数的课45数棒数棒46数学教具47数学教具48笔笔划划砂砂纸纸板板49六、论教师的准备（一）教师

16、训练的必要性（二）教师的准备工作（三）怎样进行个别授课50（一）教师训练的必要性 蒙氏的教师：“需要学会沉默的能力以取代表达的技能，她必须用观察取代灌输式教学；必须以谦恭取代那种自诩为一贯正确的骄傲感。”51（二）教师的准备工作分为三个阶段第一阶段：成为环境的保护者和管理者。第二阶段：激发儿童兴趣，是他整个人格都参与活动。第一阶段：当儿童获得专心于某件事的能力后，教师才可以在实际生活的练习中向儿童呈现教具。52（三）怎样进行个别授课1、特征：简洁、明白、客观2、基本指导方法；首先，教师应热爱儿童，和被观察的儿童个体之间建立内在的亲密关系。其次，通过实践培养观察者的习惯。最后，教师要避免违反自由原则，不要勉强孩子做出努力。53七、地位与影响（一）蒙特梭利和福禄培尔幼儿教育体系的 比 较（二）影响（三）在世界幼儿教育史上的地位54