人教版小学六年级语文《18 古诗三首》公开课教学设计含教学反思.docx

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1、第六单元导读【单元导教】本单元以“保护环境”为主题，编排了两篇精读课文和两篇略读课文。教学 过程中可结合图片、补充相关资料等，采用形式多样的阅读活动来激发学生的阅 读兴趣。对难理解的词语在不影响理解课文内容基础上，不必深究。“抓住关键 句，把握文章的主要观点”这一阅读策略在四篇课文中循序渐进地使学生得到掌 握，并在口语交际和习作中得到应用。通过自读、互读等形式，在读中感悟作者 的情感。【单元教学目标】字词句1 .会写14个字，会写20个词语。2 .了解、积累传统文化常识，感受中国文化。阅读1 .能借助注释，通过想象画面理解诗词大意，感受诗词之美。2 .能抓住关键句，把握课文、段落的主要观点。3

2、 .感受珍惜资源，保护环境的重要意义。4 .能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。5 .有感情地朗读课文。背诵古诗。口头表达1 .和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2 .尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。3 .表达观点时，要简单明了，有理有据。书面表达1 .能就关心的问题写一份倡议书。2 .写倡议书能做到格式正确，内容清楚。18古诗三首【教学目标】1 .会写“涯、莺” 2个字。2 .有感情地朗诵课文，背诵课文。3 .借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。4 .了解书湖阴先生壁中诗句表达的特点。【教学重、难点】1 .能说出浪淘沙（其一）是怎样

3、描绘出黄河的磅礴气势的。2 .通过想象画面理解诗歌大意，感受诗歌之美，体会作者表达的感情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .会写“涯”字。2 .能正确、有感情地朗读、背诵浪淘沙（其一）。3 .理解古诗浪淘沙（其一），想想诗句所描绘的画面，体会黄河的磅礴气 势。【教学过程】一、导入新课1 .关注作者2 .解诗题二、初读课文，学习生字3 .初读课文（1）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。（2）学生自由朗读古诗。（3）教师强调“曲、簸”的读音，及根据注释，让学生明确“簸”的意 思是颠簸。（4）教师出示节奏划分，学生齐读古诗。浪淘沙（其一）

4、唐刘禹锡九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。4 .学习生字（1）多音字教师提示学生注意多音字“曲、簸”的发音。“曲”表示弯曲时读一声，表 示歌曲时读二声。“簸”用作动词时读三声，如颠簸；用作名词时读四声，如簸 箕。(2)重难点字书写指导书写“涯”字时要注意右半部分“厂的穿插，“厂”里是两个“土”，注意 不要写成“土”。三、明诗意(1)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。教师引导学生明确“九曲”是形容黄河弯弯曲曲的样子，“风簸”的意思是 风浪滚动，“天涯”的意思是天边。这两句诗的意思是九曲黄河夹带着绵延万里 的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。教师总结：诗的

5、前两句写景，这景象实在是壮观。教师板书：写景壮观(2)如今直上银河去，同到牵牛织女家。教师引导学生明确“直”的意思是一直；径直。这两句诗的意思是如今我要 直向它的源头一一银河冲去，和传说中的古人一起去天上的牛郎织女家。教师总结：诗的后两句是想象，这想象可谓十分奇特。教师板书：想象奇特四、资料链接起初是汉书中称“汉使穷河源”，就是说张骞曾经到达过黄河的源头； 此后，晋代张华的博物志中记载了一个传说，称有人乘着小筏来往于海上和 天河之间，还曾与牛郎织女会面；后来这两种记载混合，说是黄河和天河相通, 张骞追溯黄河的源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。(设计意图：让学生结合资料了解本诗中的典故，从

6、而更加深入体会本诗所 表达的思想感情。)五、感受诗歌气势，体会诗歌豪情1 .感受诗歌气势(1)教师提出问题：你从哪里体会到了黄河的磅礴气势？预设1： “九曲、万里”运用了夸张的修辞手法。预设2： “浪涛风簸”写出了黄河的波涛汹涌。(2)教师播放有关黄河的视频，让学生感受黄河的磅礴气势。（设计意图：让学直观感受黄河波涛汹涌的画面，为体会诗歌所表现出的豪 情作铺垫。）2 .体会诗歌豪情教师提出问题：你从诗中感受到了诗人怎样的豪情？预设：我从“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句诗中感受到逆流 而上，直冲九霄的豪迈气概。教师板书：豪迈气概六、读一读，背一背L读一读朗读指导：在朗读前两句诗时，语速放

7、缓，语调沉稳有力，读出黄河九曲 的绵长曲折之感。读第三句时，节奏可稍微加快，语调转向激昂，表现诗人欲直 上九霄的气概。第四句再转向平缓悠长，读出其中的憧憬之感。3 .背一背教师引导学生尝试背诵。七、主题概括浪淘沙（其一），前两句歌咏黄河，既写出了黄河九曲的姿态，又写出 了其裹挟黄沙、奔腾而来的气势。后两句中，诗人由景色联想起黄河与天河相通 的典故，又联想到自身，进而驰骋浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪 迈气概。第二课时【教学目标】1 .会写“莺”字。2 .正确、流利、有感情地朗诵诗歌，背诵江南春书湖阴先生壁。3 .能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。4 .能发现书湖阴先生壁后

8、两句诗的表达特点。【教学过程】一、学习古诗江南春1 .情境导入（1）（出示课件23）出示江南秀美景色的图片，同学们一起欣赏图片。 教师导入：江南是一个山清水秀、人杰地灵的地方，是古往今来人们心目 中的世外桃源。今天让我们一起走进这个世外桃源吧！(2)教师过渡：今天我们就跟随唐代诗人杜牧去欣赏他笔下的江南春色。揭示诗题江南春，板书诗题：江南春，学生齐读诗题。2 .初读课文，学习生字(1)初读课文教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。学生自由朗读古诗。教师强调“郭”的读音。教师出示节奏划分，学生齐读古诗。江南春唐杜牧千里莺啼/绿映红，水村山郭/酒旗风。南朝/四百八十寺，多少

9、楼台/烟雨中。(2)学习生字重难点字书写指导书写“莺”字时要注意中间的秃宝盖要写得长一些，盖住下半部分的“鸟”， 使整个字结构稳定、平衡。3 .明诗意(1)千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。教师引导学生结合注释明确“山郭”的意思是山城，山村；“酒旗”的意思 是酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。这两句诗的意思是广阔的江南地区, 到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。(2)南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。教师引导学生结合注释明确“南朝”是指公元420-589年先后建都于建康 (今江苏南京)的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称；“四百八十寺”中的“四百 八十”是虚指，形容寺

10、院很多。这两句诗的意思是这里还有数不清的寺庙，众多 亭台楼阁掩映在迷蒙的烟雨之中。5 .资料链接关于“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的不同解读：一方面有人认为南 朝皇帝在中国历史上以佞佛著名，杜牧所处的时代佛教也在恶性发展，因此这两 句诗表达了讽刺；也有人认为本诗的主旨是表达对统治者治国乏术和佛道误国的 忧虑，或者认为本诗是讽谏统治者大兴土木、滥修佛寺，会造成国力衰弱、民生 凋敝，加重社会危机。另一方面，也有人认为这两句仅仅是描绘江南的景色。（设计意图：让学生结合资料了解人们对“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨 中”的不同解读，从而更加深入体会本诗的丰富内涵。）6 .感受景物特点，想象画面（1）

11、感受景物特点这首诗抓住哪些景物写出了江南春天的特点？预设1：本诗的第一句写了 “莺啼、绿映红”这是自然景物。教师板书：自然景物预设2：本诗的第二句写了 “水村、山郭、酒旗风”这是人文景观。教师板书：人文景观预设3：本诗的前两句写的是晴朗之景。教师板书：晴朗之景预设4：本诗的三四句写了 “寺、楼台、烟雨”这是烟雨之色。教师板书：烟雨之色读一读朗读指导：在朗读前两句诗时，应该用柔和舒缓的语调，读出江南春景欢快、 明朗的感觉；读后两句时，语调可稍稍低沉，读出蒙蒙细雨的缥缈只感。（2）想象画面教师提出问题：读完这首诗，你仿佛看到了一幅怎样的画面？预设：辽阔的江南大地上，黄莺在欢快地鸣唱，遍地的红花映衬

12、在绿叶之间， 河边的村庄，山下的小城，酒店的旗子在风里飘着。南朝时候造起的许多寺院, 如今还有数不清的楼台掩映在迷蒙的烟雨中。二、学习古诗书湖阴先生壁1 .初读课文（出示课件36）教师播放课文朗读视频后提出要求：朗读古诗，读准字音，读通诗句。学生自由朗读古诗。教师强调“畦、阚”的读音。教师出示节奏划分，学生齐读古诗。书湖阴先生壁宋王安石茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闷/送青来。2 .明诗意(1)茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。教师引导学生结合注释明确“苔”的意思是青苔；“畦”在这里指种有花木 的一块块排列整齐的土地，周围有土填围着。这两句诗的意思是茅屋常被

13、主人打 扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的。教师总结：通过这两句诗，我们欣赏到湖阴先生的庭院之景。教师板书：庭院之景一水护田将绿绕，两山排闲送青来。教师引导学生明确“护田”护卫环绕着田园，“排网”的意思是推开门，“网” 指的是小门，这里运用了拟人的修辞手法。这两句诗的意思是院外一条溪流环抱 着绿油油的农田，两座青山仿佛推开门把那翠色送到了眼前。教师总结：通过这两句诗，我们欣赏到自然之景。教师板书：自然之景评价胡阴先生(出示课件41)教师提出问题：通过了解诗意，你觉得胡阴先生是个怎样的人呢？预设：朴实勤快、爱好洁净、兴趣高雅、热爱生活。(设计意图：让学生从环境联想到居住在这样

14、环境中的人，体会居所主人的 生活品味与情趣，进而感受作者对湖阴先生品格、性情的欣赏之情。)3 .感受对仗之美(1)教师提出问题，从本诗的前两句我们可以感受到景美、人美，本诗的 后两句有什么特点？预设：“一水”与“两山”，“护田”与“排阚”，“将绿绕”与“送青来”是 两两相对的，这里运用了对偶的修辞手法，体现了本诗情景交融的特点。(2)你还知道类似的诗句吗？唐杜甫预设L两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。预设2：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。一一宋苏轼8 .体会诗歌表达的感情教师提出问题：这首诗表达了诗人怎样的思想感情呢？预设：这首诗融情于景，表达出人与自然的和谐之美，作者不仅表达出对自 然的赞美

15、，更表达出对胡阴先生高洁人品的赞美。教师板书：和谐之美品质高洁9 .读一读，背一背（1）读一读朗读指导：全诗可以用较为舒缓、闲适的语气来读，读出胡阴先生居所的清 幽之感，在读后两句时，节奏可适当放缓，读出诗中的自然田园之美。（2）背一背教师引导学生尝试背诵江南春书护阴先生壁。三、主题概括，拓展延伸1 .主题概括江南春描写了美丽如画的江南风光，表现了诗人对江南春景的高度赞美 与无限神往。书湖阴先生壁这首诗是诗人题写在湖阴先生屋壁上的。这首诗既描写了 湖阴先生所居的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对居所主人品性、情 趣的赞赏。2 .拓展延伸江南逢李龟年唐杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正

16、是江南好风景， 落花时节又逢君。五、课堂演练，课后作业1 .课堂演练2 .课后作业（1）背诵并默写三首古诗。（2）积累描写景色的诗句。【板书设计】写景壮观浪淘沙（其一）豪迈气概想象江南春自然景物人文景观晴朗之景烟雨之色书胡阴先生壁书胡阴先生壁庭院之景自然和谐之美品质高洁【教学反思】古诗三首是统编版六年级上册第六单元的第一课，一共包括三首写景的 诗歌浪淘沙（其一）江南春书湖阴先生壁。诗人通过简短凝练的诗句描 绘出种种景色，极富画面感。对六年级学生来说，古诗的学习并不陌生，前期学 习经历已经积累了一定学习古诗的方法，但对诗人想要表达的感情可能还不能很 好地把握。因此，在教学中，我先让学生通过自主学习了解诗意，再重点指导学 生想象画面感受诗人的情感。第一课时，我重点引导学生掌握学习古诗,体会诗人感情的方法。第二课时， 我引导学生按照相同的方法学习，给学生更多的自主学习空间。但部分学生对诗 歌的理解不到位，没有给出更多引导性的指导，这也是我今后需要注意的地方, 课堂应该以学生为主体，教师为辅，这样才能激发学生智慧的火花。