高考语文学习专题提升课堂：现代文阅读试题命题特点及解题策略.docx

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1、高考语文学习专题提升课堂：现代文阅读试题命题特点及解题策略一、考点解读普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）（以下简称课程标 准在“学业质量水平” 43中指出：”在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容, 阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法做出自己的评 论。能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同。能对 同一个文学作晶的不同阐释提出自己的看法或质疑。喜欢尝试用不同的语言表 现形式表达自己的思想和情感.尝试创作文学作品。在文学鉴赏和语言表达中， 追求正确的价值观、高尚的审美情趣和审美品位。根据课程标准的相关阐释，新高考现代文阅读II探究类试题在命题时

2、 主要侧重于以下三个方面：一是从不同的角度和层面对文本的内容和形式进行解读，从情感.形象、主 题和思想等方面切人探究，从中解读出文本的价值。二是比较两个以上的文学作品在主题、表现形式.作品风格上的异同，感悟 和体验文本，独立思考，发表看法。三是在文学鉴赏中，追求正确的价值观，挖掘作品的价值、审美情趣和审 美品位以及作者的创作意图。二、命题特点1 .真题呈现（2020年新高考I卷）第8题：本文记建水城时，在饮食描写上花.费了大量笔墨，对此你如何理解？（2020年新高考II卷）第9题：父亲说“我们下棋是下棋”，怎祥理解这句话?请结合全文具体分析。（2021年新高考I卷）第9题：小说中多次出现的“门

3、”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（2021年新高考I卷）第9题：文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何 实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。2 .命题分析近两年新高考探究类试题更具创新性，命题者会在教材知识点的基础上进 行命题创新，在解题思路上设置陷阱，这就让那些平日只顾埋首刷题.不认真思 考的考生在考试时手忙脚乱.所以考生在日常的学习中要多关注知识本身的逻辑 和内容，多思考，以不变应万变，考试时务必以文本为依据，善于转变思路， 勇于突破常规。从上面四道探究题的设题特点上看，新高考探究题越来越注重贴近号生生 活，体现试题的开放性、灵活性、应用性.创新

4、性，越来越注重引导考生从“关 注解题”向“解决问题”转变，从“机械训练”向“理解创新”转变，反套路化 越来越明显。三、解题策略结合上述课程标准对现代文阅读II相关考点的解读，以及对近两年新 高考现代文阅读II探究类试题命题特点的分析，教师在引导学生解答这类试题 时，可将题千关键词作为解题突破口，从中分析出答案要点及作答层次。以2021 年新高考I卷第9题为例：小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。此题考查小说中“门”的含义，需要考生梳理文本，由浅入深地思考，探 究作品的思想意蕴或写作意图。考生要先在文本中找出几处写门的地方：“石门 阵摆退鬼子兵” “他们什么也没有看

5、见，只看见门里堵满了石头一石头门” “只 要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了” “守住 了大门，不用关二门对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代”。接着，考生需将这几 处写门的地方进行分类梳理，文中的“门”可分为三类:木门、石头门、没有门 （夜不闭户）。最后考生再结合题干关键词.分别探究这三类门的作用或深层意义。题干包含的关键词有：“多次”，从修辞手法的角度设题.考生要找出原文中 写“门”的相关细节；“门”，这个关键词是以事物形象出现的，考生要考虑这个 “门”是否有象征意义或其他特殊含义.且小说标题“石门阵”也包含着“门”,

6、 考生可以结合原文透露出来的时代背景去理解探究；“在不同层面有不同含义”. 解题时需要抓住“层面”和“含义”这网个关键词，结合赋予的分值，可以考虑 从三个层面”.三种“含义”来组织答案。探究类试题贵在“探究”二字，这类试题对某些问题进行探讨，要求考生 做到有见解.有发现.有创新，从不同角度对作品进行深人的具有个性的解读。对 此，考生解答时可分三步走：第一步，阈出题千中的关键词，对这些关键词进行线性分析，使之指向对 应的答题角度。第二步，匹配关键词在文本中的相关内容，或分析上下文的逻辑关系，或 解读表达技巧，由外而内，从现象到本质地进行分析。第三步，建立起与形象的外在特征和时代背景相适应的联系.

7、个性化品读文 本的意蕴.民族心理和人文精神。对于紧张备考的师生来讲，新高考背景下高考探究题强调的是“变”。因此， 师生不能一味套路化复习.而应该从因化思维的“樊笼”中解脱出来。教师应该 引导学生关注解题误区.总结相应的解题策略，精准作答。下面结合福建省2021 年新高考I卷第9题的考情进行分析.考生失分原因分析：1 .漏读.误读.不读题干的现象较多，不少考生匆匆落笔.造成失分。2 .没有建立起内容与题目相应的联系，有些考生答非所问.造成失分。3 .有些考生答题缺少必要的逻辑与层次.没有分点意识。4 .分析文本表达效果，语育僵化。只罗列术语，缺少灵活变通。对此，教师要引导学生解题时注意：1 .细

8、读题干.提高问题意识.文本意识和读者意识。2 .注意答案的逻辑与层次，分点作答。3.注重联系教材，特别是高中选修教 材外国小说欣赏.教材中设置的叙述.场景.主题、人物、情节.结构.情感、虚构这八个小说鉴赏角度为文学类文本探究题的命制提供了方向。4 .增加个性化思考，反对机械届训练。除此之外，教师在备考时可命制一些探究类原创试题，在符合新高考现代 文阅读II探究胭命题特点和趋向的前提下.大胆创新.引导学生全面复习。如下文 -道原创题：一碗麟八粥要记多少年黄静泉三哥提着个大塑料袋，大塑料袋里.装着好几个小塑料袋，明天要过腾入节 了，三哥在自由市场采购了好多食材，他也想像母亲那样熬一锅腊八粥。三哥

9、提着一大袋食材，刚走到接门口，就看见一个人迎面冲着他笑。他回头看了看 后面没人。三哥再回过头来，继端看那个人，那个人还在冲他笑。三哥突然说， 你是二红眼儿，是二缸眼儿吗?那个人说，正是正是，本人正是二红眼儿。三哥怎么也没有想到，二红眼几会突然来他家，他们起码有三十多年没见 面了，甚至可以说，三哥已经三十多年没有想起二红眼几了.小时候，三哥和二红眼几住一排房。他们一块几上学，下学也要互相等一 等，然后相跟着回家，把书包往家里一扔，马上又跑出来了。玩顶拐扔，玩逮 人，要不就是推着钢筋桃儿做的铁圈子，哗啦哗啦满大街跑。可长大后，忙着上班，忙着我对象，忙着成家拉 扯孩生活是改变人的一个推手，一旦开始生

10、活，就很快被改变成另外一个 人了。二红眼几自从调到外地去工作，已经三十多年漫回来过了。二红眼儿笑笑说，过去的房子是没有了，可过去的人不是还有吗?他说他碰 到了两三个认识的人呢，他跟他们一说他是二红眼几，他们马上貌想起来了， 告诉了他三哥的住处。二红眼几提了个大绿兜子，在三哥面前往起提了提，看样子那个兜子挺沉 的。二红眼儿说，走，领我去看看大娘去。三哥知道二红眼儿说的大娘是自己 的母亲。三哥马上不笑了，好像刚才他就没笑过。三哥垂头丧气地说，我妈走了，已经走了两年了。二红眼儿 突然也不笑了。二红眼儿显出悲伤的表情说，我给大娘买了一完子八宝粥，心 想明天过腊入节的时候，让大娘喝点八宝粥，大娘就用不着

11、一黑夜不路，一黑 夜那么熬红豆粥了二红眼儿还说，他本来一直想来看看大娘，可那些年，他一 直忙着上班，后来更忙，一边上班，一边还要帮着照看孙子，这一忙就忙了大 丰辈子。他说他去年退休了，孙子也上班了，才觉得真是应该来看看大娘了。“可 是没想到，大娘已经走了。”二红眼几眼睛红了.说，他忘不了大娘给他吃的那碗 腊八粥.那是四五十年前的事情了。那个时候，人们都管樊二胜叫“二红眼儿”。“二 红眼儿”是樊二胜的外号。樊二胜的眼睛总是虹斑斑的。那时候不是家家都挺 穷嘛!只委不影响啥，孩子眼虹点，大人也含不得花钱领孩子到医院去治治，好 像那时候的人也皮实，不觉得有点啥毛痛就是个痛。其实二红眼几的虹眼病， 就是

12、去了医院也治不好，那是缺乏营养造成扯远了，那就四头再说二虹眼儿。二红眼儿家五个孩子，都是穿得破破烂 烂。二红眼儿到三哥家去玩，三哥妈就给二红眼几个馒头，或者给个窝头二红 眼儿貌更常去了。有一年刚进腊月，二红眼几来三哥家。三哥妈把二红眼儿的 脸，扳到眼跟前看了看，说，你妈给你熬腊八粥吗?回去告诉你妈，就说我说的， 让她熬腊入粥的时候，不光要放大梅豆和红豆，还要放红豆和赤小豆，一年才 给孩子们吃一回腊入粥，可得好好地吃一回呢。二红眼儿突然觉得腊八粥是那么重要，又是那么新奇。就在二红眼几一 心一意地盼着腊八节时，二红眼几的妈出事了。二红眼儿的妈到砰石山上去拾 炭，从山上掉下来了，颅脑骨折，昏建不醒。

13、二红眼儿的妈，指定是一时丰会 几出不了院了，指定是不能回家船孩子们熬腊八粥了。明天就是腊入节。家家户户都准备了熬腊入粥的各种食材，有了一点点过节的欢乐气氛。腾 入节，似乎是个炮格子，一旦点着了，就把大年船炸出来了。人们哪能不快乐？三哥他妈，是个勤谨女人，过什么节，她都要把那个节过得像个样子。腊 八节的前一天晚上，三哥妈就把大梅豆和虹豆还有绿亚。当然还有红亚和赤小 豆以及小米。大红枣，放在一个搪瓷盆子里，洗了丈洗，淘了丈淘。三哥妈熬 腊八粥，是一黑夜不合一眼的。太困的时候，就拿凉水洗把脸，凉水洗脸也不 管用的时候，就用缝农针扎一下指头肚子，扎上那么几回.困勘几也就扎漫了， 天也就亮了，腊八节来了

14、，腊八粥也就熬好了，一家人也睡好了。三哥妈就很 高兴地喊道:腊八粥熬好了，都起来喝粥吧。三哥起来了，要喝粥了，可三哥妈却跟他说，去，去路二红眼几家选一盆 粥过去。粥盛在一个小钢精盆子里，拍得圆乎手的，就好像是拍了一小盆豆腐 渣。三哥挺高兴，端着一小盆腊八粥，倔哒倔哒地就往二红眼儿的家去了 如今，二红眼几已经是六十多岁的老汉，眼睛也不红了。二红眼儿说，三 哥，我真恨不得扇我自己两个耳刮子，我咋就没早一点过来看看大娘呢?我提来 这么多八宝粥，给谁喝，有啥用?说着话，二红眼几把手里提着的绿完子，哗嚓 一下掉到了地上。临走的时候，二红眼儿的眼睛又红了，他红着眼晴说，明年 过清明节的时候，我提前给你打电

15、话，你等着我，带我到大娘的坟上去，给大娘烧点纸。试题设置：作者围绕腊入节叙事，在叙事中不断积蓄情感。请姑合文本，简要分析作 者这样处理的好处。参考答案：小说巧用回忆性叙事积常情感，通过回忆往事.既奠定思念深切的感情基 调，也是对老一辈人优秀品质的歌颂;小说通过塑造人物形象积蓄情感，作者 借二红眼儿.三哥妈和三哥的育行举止。把情感包裹在扎实的内容中，积蓄质朴的情感，使情感表达更 含蓄，也更感人。试题解析：本题考查探究作品的思想意蕴或写作意图的能力。分析时，可以回归选修 教材外国小说欣赏第七单元”情感的处理”一节的内容，从两个方面来理解作 者这样处理的意图。从叙事的角度去分析，理解小说花大量篇幅来回忆往事， 作者这样处理-方面借写二红眼儿来写三哥妈，积蓄情感;另一方面，也是对像 三哥妈一样质朴善良的老一辈人的歌颂。从塑造人物的角度去分析，作者不直 接表达情感.而巧用二红眼儿、三哥妈和三哥这些人物形象的言行举止，把情感 包裹在扎实的内容中，这样的处理更加含蓄、感人。