钟鹭：读《如何提高学生分析和解释数据的能力》有感公开课.docx

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1、读如何提高学生分析和解释数据的能力有感湖州市新风实验小学教育集团钟鹭在科学课中常常需要组织学生进行科学探究，让他们利用简单的工具，如温 度计、秒表、天平等收集数据，对数据进行深入细致地分析，提取数据中蕴含的 有用信息，形成结论。义务教育小学科学课程标准在科学探究总目标中提出: “知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过手机和分析信 息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和 观点；能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。”因此，培养学生分 析和解释数据的能力非常重要。只有目的明确，采集途径正确，才能获得有效数据，得出合理的结论。收集 数据的目的

2、通常有两类：一是通过收集数据对已有的假设证实或伪证，二是有研 究的问题而无假设，此时，收集数据为了想要知道一个位置实践中是否存在某种 规律。针对两种目的，我们需要引导学生设计不同的采集数据方法及取值方法。小学科学教学关键问题指导该章节以拱形的承受力为例进行分析。 模拟试验后获得13个垫圈和12个垫圈，让学生思考取哪个值更好？可以引导学 生思考：如果你是工程师，你通过实验模拟出这座桥一次载重12吨塌了，另一 次载重13吨塌了，你会设定允许多重的卡车过桥？将实验数据的选取，让学生 用工程师的眼光去看待获得的数据，并进行筛选。示范了在课堂教学中中步步深 入、层层推进地引导学生分析和处理数据并选择合适的实验方案。获取数据的准 确性能够更好地让学生聚焦实际问题，在解决实际问题的过程中，立足于现实问 题进行探究，从工程角度考虑结构的安全性。有效的数据分析和比较，能够让学 生从不完善的科学前概念走向科学概念的建构，真正让学生学科学、用科学。回顾自身教学实践，我的课堂在数据的分析处理过程中还有很多不足，很多 时候选取平均数，认为平均数是最公平的，选择数据很少考虑生活实际。所以在 今后的教学过程中，我应先求同，从大范围中寻找、归纳普遍规律，再求异，关 注特殊数据，引导学生反思与解释，让学生对数据中个别明显不同的数据提出质 疑或作出解释，培养学生探究能力的同时，培养学生科学质疑精神。