一年级下册《两位数加一位数、整十数》教学设计含教学反思.docx

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1、一年级下册两位数加一位数、整十数教学设计含教学反思教学目标：1、使学生理解两位数加一位数、整十数（不进位）的算理、掌握计算方法，并能正确熟练的进行计算。2、经历两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法的形成过程，体验有具体到抽象的数学思想和方法。3、初步培养学生的动手操作及表达能力。教学重难点：教学重点：掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。教学难点：1、理解两位数加一位数、整十数（不进位）的算理，提高计算能力。2、建立数位的概念，明确相同数位的数相加的道理。教学过程：一、复习旧知：计算下面各题，完整地读出算式并能正确计算出答案。30+2 8 + 10 50+7 4+2020+30

2、 60+20 80+10 50+40二、探究新知：1、看情景图根据数学信息提出问题。 还知道该怎样描述算理。既训练了操作技能同时也培养了口语表达, 数学思维蕴含其中。示范操作一独立操作一课件演示一计数器拨珠一 板书抽象算法，经历了几个环节之后，学生对两位数加一位数的算理 理解了掌握了。例题2的教学，教师有意放手，学生独立摆小棒、说算理、 在计数器上画珠子，不仅“会算” 了也“会说” 了。计算教学，除了要让学生明确算理之外，形成基本的计算能力也 是本节课的重要任务。尤其低年级的教学。因此，建议在练习环节， 老师们除了考虑练习形式同时更要考虑练习的数量和速度，因为只有 通过一定量的训练，才能形成能

3、力。另外操作课还需注意学具的及时 收放。及时调整好课堂秩序，防止个别学生“玩学具”的现象发生。师：六一儿童节快要到了，老师为大家提前准备了节日礼物，你 们想不想知道是什么？（请你来猜一猜：它有着细细的身体，长着个子高高的，一个圆圆大大脑袋，吃起来味道甜甜的。）卷色20卷师：猜对了，是棒棒糖，老师把它们分别装到了三个袋子里，请，你来看一看，每个袋子里分别有多少根?2、教学：25+2=师：你能按照顺序观察图片，选择两个数学信息来提出一个用加 法解决的数学问题吗?生：黄色和粉色的袋子里一共有多少根?师：要解决这个问题要怎样列式解答呢?生：25+2=27 （根）师：你是怎么样计算出得数是27的呢?生：

4、先把25里面的20去掉，先计算5加2等于7,再把20拿回 来和7加起来。生:先把25分成20和5先来计算5加2再计算20加7等于27。师：你能借助老师的小棒来摆一摆25+2的这个计算过程吗？先认真想一想要摆谁？再摆谁呢？（看谁是先动脑再动手会学习的孩子）生：先摆2个十和5个一表示25 ,再摆2根小棒表示2个一， 要计算25+2就先要把25中的5个一和2个一先合起来，再把2个十 和5个一合起来，就是27。（板演展示）师：我们一起跟随着他的思路，请你也来摆一摆25+2这个计算 过程，摆完之后和你的同桌说一说，你是怎么摆的。师：老师也摆了 25+2这个计算过程，看着我摆的小棒一起来再把计算过程说一说

5、。（课件展示过程）生：先摆25根小棒，先把5个一和2个一加起来是7个一，再把2个十和7个一加起来是27.师：刚才我们通过摆小棒知道了 25加2等于27,在计数器上该 怎样表示25加2呢？请你上来在计数器上摆一摆，摆之前认真思考 这次要先在什么数位上摆什么、再在什么数位上摆什么？生：先在十位摆两颗珠子在个位上摆5颗珠子表示25,再在个位 上摆两个珠子表示2个一。（生再把过程完整的说一说。）师：为什么要在个位上摆两颗珠子呢？（加的两颗珠子表示的就 是2个一）你会在计数器上摆3+21吗？这次要先摆谁再摆谁呢?生:先在个位上摆3颗珠子表示3个一,再在十位上摆2颗珠子， 在各位上摆1颗珠子，表示21,所

6、以3加21等于24。师：当计算25加2的时一位数是第二个加数，计算3加21时一 位数是第一个加数，一位数无论在第一个加数还是第二个加数，都要 和两位数的个位数相加。师：刚才我们通过摆小棒和在计数器上填珠子知道了 25加2等于27,计算过程该怎样书写呢？生：把25分成20和5,先计算5加2等于7,再计算20加7等于27。师：我们一起再来说一说计算过程。（大屏幕上有两道题，认真 听要求完整读出算式，先计算出得数，再来说一说要先算什么，再算什么）大5 =画 40 1先算：1 + 5 =6 再算：40+ 6 =462 +67= |6917 60先算:2 + 7=9 再算：60+ 9 =693、教学：2

7、5+20=师：回到主题图你还能选择两个数学信息提出一个用加法解决的 数学问题吗？生：粉色的和蓝色的袋子一共多少根？师：怎么样列式解答呢？生：20+2=22 （根）师：这是我们前段时间学习的整十数加一位数的计算。还能选择 两个数学信息问出其他的数学问题吗？生：黄色的和蓝色的袋子一共有多少根？师：该怎样列式解答呢？生:25+20=45 （根）师：你是怎样计算出得数的呢？生：先把25分成20和5,先计算20加20等于40,再计算40 加5等于45.师：这次我们不用其他同学来演示，请你自己来摆一摆25加20 这个计算过程，摆完之后和你的同桌交流一下你的摆法。生：动手操作，自主摆25加20,并同桌交流摆

8、法。师：老师刚才看了很多孩子的摆法，老师提前也用小棒摆了 25加20,看着我的演示我们再来一起说一说过程。（课件演示）生：先把2个十和2个十加起来是4个十，再把4个十和5个一加起来是45师：在计数器上要怎样表示25加20呢？请你自己先想一想再来 画一画，这次要先画谁再画谁呢？（练习纸）生：展示画法，先在十位上画2颗珠子，个位上画5颗珠子表示 25,再在十位上画2颗珠子表示2个十。师：通过自己摆小棒和画珠子我们知道了 25加20等于45,计算 过程该怎样书写呢？请你自己尝试着来写一写。（把25分成20和5, 先计算20加20等于40,再计算40加5等于45）师：我们一起再来说一说计算过程。（大屏

9、幕上出示两道练习题， 认真听要求完整读出算式，先计算出得数，再来说一说要先算什么, 再算什么）41+50= |9l 1 40先算:40+50 =90再算：90+1 =9141+50= |9l 1 40先算:40+50 =90再算：90+1 =9120+67=丽A60 7先算：20+60 =80再算：80+ 7 =874、对比发现，揭示课题（1）师：孩子们25加2和25加20第二个加数都有2,它们有什么不同的地方吗？u a25+20= 4520425+20= 4520440生：两个2表示的意义不同，第一个表示2个一，第二个表示2 个十。生：计算25加2的时候，2表示的是2个一要和个位上的5个一

10、相加，计算25加20的时候，20表示的2个十要和十位上的2相加。师：你们的小眼睛观察的可真认真啊，加几个一就和几个一相加， 加几个十就和几个十相加。（2）老师带来了 一些小动物，你们看看它们是谁？它们的编号 是多少呢？你能帮我的小动物找到相应编号的家吗？（帮小动物找家）师：通过观察你从第二个加数上发现了什么？生：左边的都是两位数加一位数，右边的都是两位数加整十数。师：孩子们你们真了不起，通过观察自己发现总结了我们今天所学习的新知识：两位数加一位数和两位数加整十数。（板书课题）三、巩固反馈1、小小裁判官：师：老师昨天也做了几道这样的题你能帮我看一看我做的对吗?如果不对该怎样改正呢？36+3=66

11、57+20=592、开火车你来接力做口算。四、课堂延伸根据主题图你还能提出用加法解决的问题吗？生：三个袋子一共有多少根？师：怎样列式解答呢？生：25+2+20师：等于多少呢？生：47 o这道题既有两位数加一位数还有两位数加整十数，你们都会计算, 真了不起！教学反思：本节课学习内容比较简单，多数学生在学习之前有一定基础。但 基本停留在“会算”（结果）成面，不一定“会讲”（算理）。根 据课标要求，算理是计算的原理，一定要让学生明确计算的基本原理， 算理是解决“思维”的问题，“算法”是解决方法和能力的问题。学 生不仅能算对，而且能解释其中的原理，这一过程也是培养学生思考、 表达、推理等的过程，对今后的学习是非常有帮助的，也是数学学习 非常必要的。基于以上的认识，本节课在培养学生“会讲”（算理）方面做得 很到位。一年级的学生，对于算理的理解必须借助直观的操作，我让 每一位学生都进行了小棒的操作活动，真正将算理演变成直观操作， 在操作中理解感悟。学生印象深刻，算理一目了然。我们还发现，在 每个孩子独立操作之前，我有意指导了一名学生在黑板上进行规范操 作，并指导学生将操作活动用数学的语言进行描述（算理），这样， 学生在进行自我活动时就“有章可循”，不仅知道该怎样摆小棒，