教科版四年级科学上册第一单元声音单元作业设计.docx

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1、小学作业设计科目：小学科学年级：四年级上册主题：声音滋养童年润泽未来课后作业（基础性作业）一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。1 .我们周围有各种各样的声音，如鸟叫声、读书声、 嬉戏声下列声音中，（）属于自然界的声音。A.雷声、风声B.水声、钢琴声C.喇叭声、机器声设计意图：考查学生对声音的初步 认识，并对声音的来源进 行简单的分类。知识点：我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它， 但可以感受到它。能对声音进行简单的分类。作业功能：把已学习的知识与生活 的一些现象联系起来。作业分析：答案刺耳 高低。解析：不同的声音会 给人不同的感受。答案：刺耳高低课后作业（提升性作业）二

2、、填空题2.我们通过耳朵来听声音。我们周围有的声音听起来 很悦耳，让人很舒服，有的声音听起来很，让人很烦躁。物体发出声音会有强弱和不同。设计意图：考查学生对声音的初步 认识，运用语言描述听 到的声音，并能给声音 进行简单的分类。运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分 类。声音可以用高、低、强、弱、悦耳和刺耳等词来 描述。作业功能：培养学生能用科学的词 汇描述声音。作业分析：答案：逐渐变低。解析:振动部分的物体越短，发出的 声音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低，从 短的簧片一端吹向长的一端，声音将逐渐变低。答案：逐渐变低课后作业（综合实践性作业）（选做题）三、探究题。3.请你试着

3、哼唱出下面这首歌的乐曲，你能识别乐曲中的音符 吗？如图所示请你试一试用标出音符有高低变化的部分。设计意图：通过哼唱熟悉 的乐曲，让学生 感受音符高低、 强弱的变化。知识点：听乐曲感受声音变化。运用语言描述听到的声音，并 能给声音进行简单的分类。作业分析：解不同的音符表示声音的高低不同。答案作业功能：培养学生对知 识的学习是生 长在已知的一 些感性认识上 和把已学习的 知识与生活的 一些现象联系 起来。创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的视觉现象，降低学习难度，激发学 生的求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编

4、选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成 情况1字迹工整、美观同伴231知识掌握运用情 况好，表现一定 学习能力教师23正况 订情及时订正，知识 掌握情况好评价标准：依/金.字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、 准确。会食:字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。会:字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40102【第2课时】2.声音是怎样产生学习目标1.科学观念声音是由物体的振动产生的。2 .科学思维在观察中验证自己的猜想，解决要研究的问题。3.探究实践能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下 来。4 .责任态度在探究

5、的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。知识点1.声音是由物体振动产生的。2.拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。课前作业作业内容吉他弹奏视频音乐会。请在家长帮助下扫码欣赏，看完后说说你 的感受。设计意图欣赏吉他弹奏，感受乐器的发声。知识点声音是由物体振动产生的。评价方式1 .抽样交流。2.学生相互交流，了解小组成员参与度。课中作业作业内容你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？设计意图你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想法？知识点声音是由物体的振动产生的。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良 好，表达正确、清晰。学生和教师知识掌握运

6、用情况一 般，表达基本完整。知识掌握运用情况较 差，表达不够完整。课后作业（基础性作业）设计意图：考查学生对声音产生原 因的理解。一、遢驰（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。1.人弹奏吉他，吉他发出的声音是由（）振动产生的。A.旋钮B.琴孔C.琴弦D.面板知识点：声音是由物体的振动产生的。作业分析：答案C。解析:声音是由物体的振动产生的答案：C作业功能：在实验中观察物体发声 时的状态，由物体的振动 状态判断声音产生的原 因，提高实验操作能力和 归纳总结能力。2 .用小棒敲打音叉，音叉发出的声音是由（ 振动产生的。（小棒音叉）设计意图：考查学生对声音产生原 因的理解。知识点.声春意山物体的振

7、动产生的。作业分析：声音是由物体的振动产生的。答案：音叉作业功能：培养学生准确表达科学 概念的素养。课后作业（提升性作业）二、探究题3 .小科是个科学迷，他想知道打鼓和吹竖笛的时 候是什么在振动，于是他开始探究起来。设计意图：通过使物体发出不同的 声音，关注声音，把物体 的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高实 验操作能力和归纳总结能 力。让学生形成善于观 察、并把事物的特点和性 质相联系的习惯。（1）鼓面发出声音的同时可以看到纸屑在跳动这个现象说明，发声物体在 L振动 震动）。（2）竖笛是利用 振动发声和空气柱共鸣的原理制成的。（空气笛管）知识点：声音是由物体的振动产生的。作业分析：声音

8、是由物体的振动产生的。答案：（1）鼓面 （2）空气作业功能：培养学生善于观察、并把 事物的特点和性质相联 系的习惯，归纳实验结论 的能力。学会将抽象的概 念转化成具体的现象。创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的现象，降低学习难度，激发学生的 求 知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成 情况1字迹工整、美观同伴231知识掌握运用情 况好，表现一定 学习能力教师23订正 情况及时订正，知识 掌握情况好评价标准：会去会：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰

9、、 准确。字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。会:字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40103【第3课时】3.声音是怎样传播的学习目标1.科学观念声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。2.科学思维科学技术是人类发展的巨大推动力3.探究实践a.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。b.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传 播情况进行比较。4 责任态度意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。知识点1.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。2.声音可以在固体、液体和气体中传播。3 .真空不能传播声音。

10、课前作业作业内容感受鼓声魅力。请在家长帮助下扫码欣赏堂鼓独奏，听完后 思考鼓声是怎样传播到我们耳朵里的呢？设计意图引导学生思考声音是怎样传播到我们耳朵里的知识点声音可以通介质传播。评价方式上课前提问交流，了解学生对声音传播的前概念。课中作业作业内容说一说声音能够在哪些介质中传播？设计意图培养学生对知识总结和概括能力。知识点声音能够在固体液体和气体中传播，在真空中不能传播。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良 好,表达止确、清晰。学生和教师知识掌握运用情况一 般，表达基本完整。知识掌握运用情况较 差，表达不够完整。课后作业（基础性作业）1.课间在教室外面玩耍，当我们听到上课铃响的时

11、候，赶紧跑回教室上课，上课铃的声音是通过传到你耳朵里的。（空气 真空 灰尘）设计意图：考查学生对声音的强与 弱与振幅的关系的理解。知识点：声音可以通过空气、水和固体物质中传播。作业功能：培养学生观察归纳总结 以及运用的能力。作业分析：答案：空气。解析:声音可以通过空气传播，我们周围 的声音基本都是通过空气传入人耳的。答案：空气。2.声音可以向方向传播。（前 后四面八方）设计意图：考查学生对声音的传播 方向的理解。，口.声以向四面八方传播。作业功能：作业分析：答案：四面八方。解析:声音可以向四面培养学生知识的迁移和八方传播。答案：四面八方运用能力。课后作业（提升性作业）二、选择题3.声音在以下哪

12、种介质中传播最快（）？A.真空B.空气C.水D.金属设计意图：考查学生对声音可以在 不同的介质中传播的理 解。知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传 播最快，空气中传播的最慢。作业功能：培养学生准确表达科学概念的素养。作业分析：考察学生是否知道声音在固体中传播最快 答案:D课后作业（提升性作业）4. 2022年在长沙自建房倒塌事故中，被困在废墟下面 的人，利用敲击钢管的方式向外界求助，这是利用了 钢管的什么特性？（）A.传声B.传热C.导电D.发光设计意图：考查学生对声音可以在 不同的介质中传播。知识点：声音可以在不同的介质中传播，在固体中传 播最快，空气中传播的最慢。作业功能：培养学

13、生是否能够利用 所学知识解释生活中科 学现象的能力和素养。作业分析：考察学生是否知道声音在固体中传播最快答案：A18一、单元基本信息2二、单元教材分析2三、学情分析4四、单元学习目标4五、单元作业目标5六、单元作业整体设计思路6七、单元课时作业8八、单元质量检测作业44九、单元作业评价及评语50课后作业（拓展性作业）5 .动手做一做设计意图：通过制作土电话这个小 实验，考查学生对声音是 怎样传播这个概念的掌握 情况，同时培养孩子的动 手能力和创造力，让学生 在创造过程中享受快乐.作业功能：培养学生乐于动脑、动手 的习惯，感受身边处处是 科学。做一个土电话，并试着让两个人通话，感受是否能够 听到

14、声音，说一说声音是通过什么传到另一个人的耳 朵的？知识点：声音可以通过固体液体和气体进行传播，在真空中无 法传播。创新点：将所学知识转化成作品，激发学生的求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题8分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题4书面填写中创编必做题5非书面综合实践类中创编必做题15分钟活动评价单评价项目评价标准评价结果评价主体食土电话的 设计方案合理，有详细示 意图方案合理，有简 单示意图方案不合理， 没有示意图家长土电话的 制作各部件连接合理扎 实，制作时能及时发 现问题并解决问题制作工艺一般， 对于出现的问 题部分能解决制作工艺差，对

15、于出现的问 题不能解决土电话创 意情况非常新颖、有创意较新颖普通学生土电话的 效果能演奏简单乐曲 片段能发出有规 律的、高低不 同的声音能发出有规 律的、高低 不同的声音教师土电话交 流展示过 程对设计和制作过 程讲解清晰，思路 开阔对设计和制 作过程展示 较完整，讲解 较清晰展示不清 晰，内容不 完整，讲解 不流利编号:40104【第4课时】4.我们是怎样听到声音的学习目标1 .科学观念人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。2 ,科学思维认识人耳的结构以及各部分的功能，构建人耳模型。3.探究实践a.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。b.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的

16、能力。4 责任态度养成细心观察、留心周围事物的习惯。知识点1.人耳的结构包括外耳、中耳和内耳。2.骨膜能感应声波并振动，将振动传给内耳引起听觉。课前作业作业内容请在家长帮助下扫码观看视频，了解我们耳朵的结构，猜想耳朵 每一部分的作用，以及耳朵是怎样听到声音的。设计意图通过视频引导孩子了解耳朵的结构，对比前概念激发学生探究耳 朵的结构和功能。知识点耳朵包括外耳中耳和内耳，各部分分别承担不同的功能。评价方式1 .课堂提问。2 .学生相互交流，了解小组成员参与度。- 遢驰（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。1.在模拟鼓膜的振动实验中，增大敲击音叉的力度（）OA.纸屑跳动的幅度增大B.纸屑跳动的幅

17、度减小C.纸屑跳动幅度没有变化知识点：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。作业分析:答案B。解析:物体振动的幅度越大，声音越强；物体设计意图：考查学生对模拟耳朵听 到声音的过程，声音的强 与弱与振幅的关系的理 解。作业功能：在实验中观察纸屑跳动 幅度大小是由鼓膜振动 的大小决定的。振动的幅度越小，声音越弱。答案B。课后作业（基础性作业）2中耳由（）和听小骨组成。A.听觉神经B.鼓膜A.耳郭D.外耳道设计意图：考查学生对耳朵结构的了解。点人为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组 成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神 经组成。作业功能：培养学生知识的迁移和 运用

18、能力。作业分析：.答案B。解析：中耳是由听小骨和鼓膜。答案：B课后作业（提升性作业）二、填空题3.人的耳朵是由外耳、组成。设计意图：考查学生对耳朵结构的 了解。知识点：人耳分为内耳中耳和外耳，外耳是有耳郭和外耳道组成，中 耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神经组成。作业功能：培养学生知识的迁移和 运用能力。作业分析：答案：中耳 内耳。解析:人耳分为内耳中耳和外耳。答案：中耳内耳课后作业（提升性作业）三、填空题4.将耳朵的结构与功能连起来鼓膜收集声音将声波转化为耳郭振动听觉神经将听觉信号传递给大脑耳道传递声音设计意图：考查学生对耳朵结构，以 及各部分功能的了解。知识点：人耳分为内耳中耳和外耳

19、，外耳是有耳郭和外耳道组 成，中耳是由听小骨和鼓膜，内耳是由耳蜗和听觉神 经组成。各部的功能各不相同。作业功能：培养孩子对知识的迁移和运用能力作业分析：耳郭是收集声音的，而耳道是传递声音的通道，鼓膜能够振动，神经将听觉信号传给大脑。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题8分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题4书面填写中创编必做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体成况 完情1字迹工整、美观同伴2341知识掌握运用情况 好，表现一定学习 能力教师234订正 情况及时订正，知识掌 握情况好评价标准：金会金：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、

20、清晰、准确。：字迹较工整/客观题借误一个、说一说表达基本完整。会:字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。编号:40105【第5课时】5.声音的强与弱学习目标1.科学观念a.知道声音的强弱可以用音量来描述。b.物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅 度越小，声音越弱，音量就越小。2.科学思维在声音的强弱的探究活动中发展学生创新思维。3.探究实践a.通过活动让学生经历一个声音强弱的探究活动。b.通过使物体发出强弱不同的声音观察物体振动幅度的不同，把 物体的振动状态和发出的不同声音联系是来提高实验操作能力 和归纳总结能力。4.责任态度形或善于观察、并把事物的特点和

21、性质相联系的习惯。知识点1.用不同力度敲打音叉，轻轻敲击发出的声音的弱，大力一点敲击发出的声音强。2.声音的强弱可以用音量来描述。3.物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越 弱，音量就越小。课前作业翳作业内容感受鼓声魅力。请在家长帮助下扫码欣赏堂鼓独奏，听完后 说说你对鼓声变化的感受。设计意图在鼓声中直观感受声音的强弱变化。知识点声音有强弱的变化。评价方式1 .抽样交流。2 .学生相互交流，了解小组成员参与度。课中作业作业内容我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体的振动的幅度有 关？设计意图培养学生知识的迁移和运用能力。将课本知识与生活事物相联 系。知识点物体的

22、振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度 越小，声音越弱，音量就越小。评价内容评价结果评价主体评价维度知识掌握运用情况良 好，表达止确、清晰。学生和教师知识掌握运用情况一 般，表达基本完整。知识掌握运用情况较 差，表达不够完整。课后作业（基础性作业）一、（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。L轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度，它发出的声音o用力拨动钢尺，钢尺振动的幅度，它发出的声音OA.小强大弱B.小弱大强C.小小 大 大D.大 弱 小强设计意图：考查学生对声音的强与 弱与振幅的关系的理解。知识点：物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体 振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。作

23、业功能：在实验中观察物体振动 幅度的不同，把物体的振 动状态和发出的不同强作业分析：答案B。解析:物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。答案：B弱的声音联系起来，提高 实验操作能力和归纳总 结能力。2.二胡是一种中国传统拉弦乐器，有两根弦，始于唐 朝，至今已有一千多年的历史。拉二胡时，要使它发 出的声音更响一些。可以这样做（）A.拉动更粗的弦B.用更大一点的力拉弦C.快速的拉动弦D.轻轻的拉动弦设计意图：考查学生对声音的强弱 与力的大小、振幅的关系 的理解。知识点：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越 小，声音越弱。拉动的力越大，弦的振幅越大。作业功能：培养学生

24、知识的迁移和 运用能力。作业分析：答案B。解析:用力越大，物体振动的幅度 越大，声音越强；用力越小物体振动的幅度越小，声 音越弱。答案:B课后作业（提升性作业）二、探究题3.在鼓面上撒一些纸屑，敲击鼓面可以看到纸屑 上下跳动。（1）鼓面发出声音的同时可以看到纸屑在跳动这个现 象说明，发声物体在（振动 震动）。设计意图：通过使物体发出强弱不 同的声音，观察物体振动 幅度的不同，把物体的振 动状态和发出的不同声 音联系起来，提高实验操 作能力和归纳总结能力。 让学生形成善于观察、并 把事物的特点和性质相 联系的习惯。 当我们用力敲击鼓面时，我们可以看到纸屑跳动的幅度,说明此时鼓面振动的幅度发出的声

25、音。（大小强弱）知识点：大力一点敲击发出的声音强。物体振动的幅 度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱作业功能：培养学生善于观察、并把 事物的特点和性质相联 系的习惯，归纳实验结论 的能力。学会将抽象的概 念转化成具体的现象。作业分析：解析声音是由物体振动产生的。用力敲击 鼓面，鼓面振幅越大，带动着纸屑跳动的幅度越大。 答案：振动大大强创新点：将抽象的振动和振幅转化成具体的视觉现象，降低学习难度，激发学生 的求知欲。题号题目类型完成方式题目难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6分钟2书面填写易创编必做题3书面填写中创编必做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成 情况1字

26、迹工整、美观同伴231知识掌握运用情 况好，表现一定 学习能力教师23正况 订情及时订正，知识 掌握情况好评价标准：会去会：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达正确、清晰、 准确。施去：字迹较工整/客观题错误一个、说一说表达基本完整。会:字迹工整度需要改进/客观题错误两个或说一说表达不成够完整。教科版小学科学四年级上册声音作业设计一、单元基本基本信息学科年级学期教材版本单元起止节单元名称小学科学四第一学期教科版1-8声音课时信息编号课题信息对应教材内容、页码40101听听声音p2-p340102声音是怎样产生的p4-p540103声音是怎样传播的p6-p840104我们是怎样听到声音的p9

27、-pl040105声音的强与弱pll-pl240106声音的高与低pl3-pl540107让弦发出高低不同的声音pl6-pl740108制作我的小乐器pl8-p20二、单元教材分析2022年新课标强调培养学生的核心素养，本单元的设计不仅有感知，让学生的科学观念生长在 已有的感性认识上。本单元设计还有多组探究实践，且还有融合整单元的实践制作，在实践探究过程 中培养了学生的科学思维，在实践探究中培养了学生的科学态度和责任，在实践探究的过程中获取科 学观念。编号:40106【第6课时】6、声音的高与低学习目标1.科学观念a.声音的高低可以用音高来表示。b.物体振动的越快，发出的声音越图；物体振动的越

28、慢，发出的 声音越低。2.科学思维通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系 起来，提高整埋和分析数据能力。3.探究实践通过描述尺子伸出长度的不同，振动的快慢和发出声音的高低 的情况，提高进行有根据的推测和科学操作能力。4.责任态度养成勤于观察、乐于动脑的习惯。知识点1.声音的高低可以用音高来描述。音高是由物体振动的快慢决定的。振动越快， 发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。2.越短、越小、越少、越细的物体振动越快，发出的声音越图。越长、越大、越多、 越粗的物体振动越慢；发出的声音越低。3.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。4.尺子伸出桌面

29、越短，发出的声音越图；尺子伸出桌面越长，发出的声音越低。课前作业作业内容听一听, 一样的可1鬻你能听出什么不同？这两段音乐的音量即声音的强度是 龙。设计意图提前了解声音除了声音强度有不同，声音还会出现音高不同“知识点声音的音|Wj后图后低。评价方式1 .抽样访谈。2 .学生互评，了解小组成员参与度。课中作业作业内容从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现 声音高低与物体振动之间的关系吗？设计意图让学生能够通过表格充分认识到声音高低与物体振动之间的关 系，由感性认识上升到理性认识。知识点尺子越长，振动越慢，音局越低， 尺子越短，振动越快，音高越高。评价内容评价结果评价主体评价维度

30、知识掌握运用情况良 好，表达正确、清晰学生和教师知识掌握运用情况一 般，表达基本完整知识掌握运用情况较 差，表达不够完整。课后作业（基础性作业）一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。 L钢琴可以弹出不同的声音，这里不同的声音主要指 的是（）。A.不同的声响B.不同的音高C.不同的音色D.不同的音量设计意图：考查学生对声音的高低 认识，知道什么是声音 的高低，声音的高低与 我们的生活的一些联 系。知识点：钢琴等一些乐器可以发出不同音高的声音，所以可以 演奏出各种旋律。作业功能：培养学生对知识的学习 是生长在已知的一些感 性认识上和把已学习的 知识与生活的一些现象 联系起来。作业分析：

31、答案Bo解析:钢琴可以弹出不同的声音，这里不同的 声音主要指的是不同的音高 ;答案：B课后作业（提升性作业）二、填空题2当敲击铝片琴时，发现铝片越短，发出的音高越高， 那当我吹口琴时从短的簧片一端向长的一端吹奏时，声 音将 （逐渐变高 逐渐变低）。作业功能：培养学生的推理能力 和知识的迁移与运用 能力。设计意图：考查学生推理能力以 及利用所学知识解释 身边的现象。知识点：振动部分的物体越短，发出的声音越高；振动部分的物 体越长，发出的声音越低。作业分析：答案：逐渐变低。解析:振动部分的物体越短，发出的声 音越高；振动部分的物体越长，发出的声音越低，从短 的簧片一端吹向长的一端，声音将逐渐变低。

32、答案：逐渐变低课后作业（综合实践性作业）（选做题）三、探究题3.同学们通过不断地改变钢尺伸出桌面的长度，用同一力度拨 弹钢尺，探究钢尺发出的声音高低变化的原因。设计意图：考察学生对音 高的变化与振 动的关系的认 识以及分析和 绘制图表等综 合实践能力。记录钢尺变化的快慢，数据如下:钢尺伸出桌面的长度振动的快慢声音的高低56厘米快1011厘米较快1516厘米较慢2021厘米慢(1)请用“高、较高、较低、低”等词语填写在表格中“声 音的高低” 一栏中(1)对照记录表，绘制柱形图A.尺长越短，振动得越慢，音高越低 B.尺长越短，振动得越快，音高越高 C.尺长越长，振动得越慢，音高越低作业功能：培养学

33、生分析知识点：物体越短，振动越快，音高越高，物体越长，振动越慢，音高 越低。作业分析：.(1)物体越短，振动越快，音高越高，物体越长，振动越慢 音高越低，声音高低一栏由上到下填的是高、较高、较低、低(2)绘制的表格如下：和绘制图表的 能力以及归纳 实验结论的能 力。培养了学生动 手操纵以及绘 制图表等综合 实践能力(3)尺子越短，振动越快，音高越高，尺子越长，振动越慢 音高越低，所以错误选项是A。答案：(1)高、较高、较低、低(3) A(2)创新点：将声音的高低和振动快慢用表格联系起来，更容易看出声音高低不同的 本质。题号题目类型完成 方式题目 难度题目 来源备注完成时间1书面填写易创编必做题

34、8分钟2书面填写易创编必做题3实践书面 及实践 填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成 情况1字迹工整、美观同伴231知识掌握运用情 况好，表现一定 学习能力教师23正况 订情及时订正，知识 掌握情况好评价标准：金去金：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达 正确、清晰、准确。字迹较工整/客观题填写错误一个、说一说表达基本完整。 施：字迹工整度需要改进/客观题填写错误两个或说一说表达不成 够完整。学习目标L科学观念物体长短、粗细不同，发出声音的身低也就不同，短而细的物体 发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。2.科学思维在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。3

35、.探究实践能对研究的问题进行假设并说明理由。4.责任态度对身边的事物充满好奇，并愿意通过科学的方法去发现问题。知识点L拨动琴弦时，琴弦越细，声音越图；琴弦越粗，声音越低。2.拨动琴弦时，琴弦越紧，声音越高，琴弦越松，声音越低。编号:40107【第7课时】编号:40107【第7课时】7、让弦发出高低不同的声音课前作业作业内容a请你欣赏，这美妙的音乐是通过高低音后节奏的变化演奏出来 的，请你想一想怎样才能使弦发出高低不同的声音。设计意图感受音乐的魅力，激发学生的思考，从学生感性认识出发，提炼 出理性知识，使学生所学知识生长在感性认识上。知识点弦的长短粗细会直接影响声音的高与低。评价方式1 .抽样访

36、谈。2 .学生互评，了解小组成员参与度。课后作业（基础性作业）一、选择题（下面的选项中只有一个选项最符合题意）。1.古筝，弹拨弦鸣乐器，又名汉筝、秦筝，是汉民族古 老的民族乐器。弹古筝时，下面的做法可以使让弦发出 的音导j更图一点的是（）A.拨动长而粗的弦B.拨动短而细的弦C.快速的拨动弦D.轻轻的拨动弦设计意图：考查学生对声音的 高低与物体长短、粗 细的不同有关的理 解。设计意图：考查学生对声音的 高低与物体长短、粗 细的不同有关的理 解。知识点：短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音 低。作业分析：答案B。解析:短而细的物体在发声时，物体振动的越快, 声音越高；长而粗的物体在发声

37、时，物体振动的越慢， 声音越低。答案：B作业功能：培养学生知识的运 用能力和中国国家 自豪感。课后作业（提升性作业）二、填空题2.当有人在弹奏吉他、二胡或小提琴时，我们会看到演奏 者的其中一只手的手指在弦上来回移动，这是通过改变弦 振动部分的 （长短 粗细）来使（音量音高）发生变化。作业功能：培养学生知识的迁 移和运用能力和中 国国家自豪感。设计意图：考查学生利用所学 知识对身边现象的 解释能力以及对物 体长短会影响声音 高低的掌握情况。知识点：振动部分的物体越短，发出的声音越高；振动部分的物体 越长，发出的声音越低。作业分析：答案：长短音高。解析:手指按住弦并来回移动会使弦振动部位的长短发生

38、变化进而使弦发出的音高发生变化。答案：长短 音高课后作业（综合实践性作业）（选做题）二、探究题3.当吉他的声音有点“不准了”，我们需要调节调音旋钮, 小科想探究调节调音旋钮为什么可以让弦发出音高发生 变化。（1）小科旋动调音旋钮，发现弦振动部分的（松紧长短）发生了改变。（2）小科每旋动一次就拨动那根弦，发现音高发生了 变化，且弦越松，音高就越 （高低）。设计意图：通过日常生活中调 音的活动去理解其 背后的本质，弦越紧 发出的声音越高，把 生活中的现象和发出 的不同声音联系起 来，提高实验操作能 力和归纳总结能力。 让学生形成善于 观察、并把事物的特 点和性质相联系的 习惯。知识点:弦越紧，音图

39、越iWj;弦越松，音iWj越低。作业分析：.旋钮扭动弦的长短没有改变，改变的是弦的松紧，音高也 会发生变化；弦越松，音高越低，弦越紧，音高越高答案：松紧 低作业功能：培养学生善于观察、 并利用所学知识去 解释生活中的一些 现象的习惯，归纳实 验结论的能力。学会 将抽象的概念转化 成具体的现象。创新点：将生活中的现象与所学知识联系起来，激发学生的求知欲。我们周围充满着各种声音物质与能量听听声音声音是怎 样传播的我们是怎 样听到声 音的声音的高 与低声音的强 与弱声音是怎 样产生的 Z制作我的小乐器高低强弱我们能感受到各种声音k二护实验探究橡皮筋钢尺鼓面音叉悦耳刺耳声音是由 物体振动 产生的物体振

40、动引起它周围物质的振动声音是以波的形式传播声音的传播需要介质人耳结构观察模拟探究保 护 听 力感知橡皮筋钢尺实验探究鼓面铝片琴感知实验探究口琴钢尺让弦发出高低不同的声音感知实始探究物体振动 的幅度越 大声音越 强物体越短，振动就越 快，声音就-M弦越短、越紧、 越细，声音越高运用知识设计制作感知制作魅力，提升学习兴趣题号题目类型完成 方式题目 难度题目来源备注完成时间1书面填写易创编必做题6分钟2书面填写易创编必做题3实践书面 及实践 填写中创编选做题活动评价单题号评价内容评价结果评价主体完成 情况1字迹工整、美观同伴231知识掌握运用情 况好，表现一定 学习能力教师23正况 订情及时订正，知识 掌握情况好评价标准：会去会：字迹工整，美观/客观题全部正确，文字表达 正确、清晰、准确。字迹较工整/客观题填写错误一个、说一说表达基本完整。 施：字迹工整度需要改进/客观题填写错误两个或说一说表达不成 够完整。编号：40108【第8课时】8 .制作我的小乐器学习目标1.科学观念在乐器制作过程中及完成后，需进行相应的测试和调整。2 ,科学思维从科学的视角对乐器的本质属性进行认识，构建模型。3.探究实践经历从设计制作调整展不小乐器的制作过程，并将科学和技术技 相结合。4 .责任态度养成乐于动脑动手