部编版六年级语文上册《语文园地四》教学反思范文两篇一.docx

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1、最新部编版六年级语文上册语文园地四教学反思范文精选两篇范文一：语文园地中“交流平台”安排的是和同学们交流如何理解 小说中的人物形象。语文园地中“词句段运用”安排的是1.读三国演义中 的片段，感受小说中的人物形象；2.读出示的三句话，体会其中 所表达的情感；3.读穷人片段，体会文中人物的心理活动， 仿写自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。语文园地中“日积月累”安排的是唐朝诗人贺知章的古诗 回乡偶书。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .“交流平台”教学时，引导学生无拘无束地进行口语交流, 先让学生回顾本单元课文中的人物形象，小组交流，再让学生说 一说还知道哪些生动的文学形象，

2、并说说他们的性格特点，从哪 里感受到的。鼓励学生通过多种形式感受人物性格。2 .“词句段运用”教学时，让学生通过品读句子和关键词语, 结合情节，体会情感，感受人物心情。3 .教学回乡偶书时，首先谈话导入，揭示诗题。接着初 读古诗，把字音读准确，把诗句读正确，初步感受诗的情感及韵 味。然后借助课文插图，小组讨论每句诗讲了什么意思，不明白 的地方做好标记。然后引读全诗，读中悟情。最后，配乐吟诵， 升华诗情。课下布置作业：积累回乡偶书第二首，体会作者 眷恋家乡以及忧伤之情。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学古诗回乡 偶书时，为了让学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗 人热爱家

3、乡的思想感情，我给同学们留有足够大的空间，给他们 一个展示自己的舞台，让学生在分析、理解古诗的基础上，自读、 同桌互读、指名读、全班齐读、表演读，多样化的朗读形式使学 生动脑动口。在读中感知、读中感悟、读中升华。从而让学生感 受到文字艺术的魅力，达到提高学生文学素养的目的。三、不足之处教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：我的语言还不 够优美，语气语调的把握上有欠缺，在对学生的回答问题上的激 励评价针对性不够。范文二：语文园地四共有三个栏目，即“交流平台”“词句段运用” 和“日积月累”。教学中，我力求使每个栏目的教学都落到实处。“交流平台”的教学目标是教学生从多个方面来理解小说的 人物形象。

4、我从复习学过的三篇课文入手，让学生说一说三篇小 说中的人物形象，然后有引导学生思考：这样的人物形象作者是 如何塑造出来的？学生讨论后明确了塑造人物形象可以从人物的 言行、心理活动描写着手，也可以通过情节描写刻画人物，有时 候还借助环境描写来凸显人物形象。“词句段运用”分三项内容。其一是学生感知情节描写对突 出人物形象的作用。我安排学生两次读“温酒斩华雄”的情节， 给学生深刻感受情节描写的巨大作用。其二是注意句子中重点词 语的感情色彩对句子表意的作用，我通过讲解，使学生意识到准 确用词能使句子表达的感情更鲜明。其三是通过范例使学生认识 到心里活动描写的重要性，让学生明确作者的写法后，自己尝试 写一段心理活动的文字。“日积月累”安排的是古诗回乡偶书。这首诗是唐代诗 人贺知章在老年回到家乡后，感到时光飞逝而写下的一首古诗， 表达了诗人对家乡的热爱。教学中，对于古诗意思的理解以孩子 的自读自悟为主，教师只是简单点拨。同时，利用表演，让诗中 那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，深深地 印到学生的脑海里，教学效果良好。