语文学科语文教学中教师角色准确定位的思考.doc

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1、语文论文之语文教学中老师角色精确定位的考虑 初中语文教学工作中，老师对本身角色定位一定要心中有数，千万不要出现角色错位错乱现象。当前部分老师在角色定位方面存在不够精准的征询题，需要引起高度注重，本文主要针对这一方面进展分析。 一、初中语文教学中老师角色错位分析 1.语文老师角色错位的详细表现。部分老师在教学工作中出现角色错位主要表现为两个方面：一是老师唱独角戏成为课堂主宰。走进有些老师的课堂教学，从开头导入新课到完毕一节课，根本都是老师讲解，整个教学过程没有成为师生互动过程，而成为老师一个人的表演秀。二是老师大包大揽代替学生思维。语文教学工作中许多方面的难点需要对学生进展启迪，让他们本人考虑，

2、本人寻找征询题答案。有些该学生考虑的时候，没有对学生进展思维启迪，而是直截了当出示答案，学生在语文学习过程中缺少深度思维，容易引起思维惰性。 2.造成老师角色错位的缘故分析。部分老师之因而在语文教学工作中出现角色错位，主要与两个方面有关：一是应试理念作祟。尽管素养教育已经深化人心，同时有效贯彻落实到语文教学活动中，但是仍有部分老师将应试作为唯一目的，将语文教学当做应试知识点灌输的阵地，对学生思维才能和学习才能培养注重缺乏，满足于让学生掌握知识点得到高分，导致整节课堂讲解过多。二是存在惰性思维。有些老师认为启迪学生思维存在许多不确定性，能否完成语文教学任务仍然未知数，因而索性直截了当讲解出示答案

3、，省时省力。 二、精确定位老师角色，扎实有效推进语文教学 新时期的初中语文老师对本身角色定位一定要精准，要习惯新课程改革要求，习惯学生身心特点。 1.老师应当成为教学活动的缜密设计者。教学活动好像打仗，无预备之仗必将遭受惨败。因而，老师在教学工作中一定要缜密设计，课前充分考虑教学各方面要素，对不同环节流程进展有效分析。认真研究教材、研究教法，分析教学对象，充分汲取各地的成功经历，缜密地进展教学设计，从而为语文教学活动顺利开展奠定良好根底。老师在教学设计中表达缜密，首先表达在教学计划上，从课前预习环节设计、课堂互动环节设计到课后稳定环节设计，要环环相扣、滴水不漏，表达教学计划的缜密性。其次对教学

4、各种突发要素的设计要缜密，课堂上有可能出现什么样的情况，教学设计中都要充分考虑，确保心中有数、掌控大局。 2.老师应当成为学生学习活动的引导者。教是为了不教，老师在初中语文教学工作中要启发引导学生思维，切不可直截了当将征询题答案交给学生。如此学生尽管获得了答案，但知其然不知其因而然，并不能在这一部分内容学习中举一反三、触类旁通，失去语文教学价值和意义。因而，老师在教学中要注重对学生的引导，通过考虑题鼓舞学生独立思维，以小组为单位进展分析研究。大家在小组里面互相讨论交流，老师能够深化小组中进展点拨，既让学生独立自主学习、合作研究，又表达老师对学生学习活动的启发引导，保证他们学习活动沿着正确方向前

5、进，能够处理一些障碍。只有充分发挥好学生学习活动引导者的角色，老师才能引领学生掌握知识的同时，学到方法，提高才能。 3.老师应当成为重点难点打破的启迪者。语文学习中，老师能够鼓舞初中生自主开展学习，但是学生的思维才能、学习方法等都是有限制的，有些征询题难以处理，有些难点需要各方面的协助。如何协助学生打破这些难点，并非要求老师直截了当将答案提示出来，更多的时候是要求老师对学生进展思维启迪，一步一步引导学生如何考虑，抽丝剥茧，接触到征询题的本质要害，掌握住重点要点，从而圆满完成目的任务。这一要求对老师角色定位具有极大参考意义，在学生遇到难点征询题时，通过两种方式进展引导。一是老师直截了当进展思维点

6、拨，二是搭建平台让学生互相交流，大家谈一谈如何理解，从什么角度进展分析，从而在思维碰撞中引导学生向着正确方向开展，最终圆满完成学习任务。 4.老师应当成为语文才能培养的推进者。语文教学工作中，许多时候老师将着力点放在知识点掌握上，而忽略才能培养，这是片面的。语文老师要充分注重对学生才能的培养，从课前预习才能培养，到课堂探究才能培养、思维才能培养、课后稳定才能培养、梳理才能培养，以及学习过程中的朗读才能、理解才能、分析才能、构思才能等，这些方面对学生语文综合素养提高有着至关重要的作用。老师要强化这些方面的培养，多制造时机让学生探究研究，让学生交流互动，只有让学生真正深化参与到学习互动过程中，让他

7、们有更多平台进展展示，才能有效促进学生才能开展。培养学生综合才能既是素养教育的要求，又是新课程改革提出的详细目的，广大老师在教学工作中要不断将才能开展放在同等重要的位置。 5.老师应当成为浓重教学气氛的营建者。初中生进入了青春期，语文学习活动效果如何，在特别大程度上与教学气氛有关。气氛冷淡，学生提不起兴趣，学习难以深化；而气氛浓重，则积极性高、学习深化，还能遭到深化的思想教育。因而，语文老师要充分注重教学气氛的营建，一方面营建大家积极参与的浓重气氛，多鼓舞学生语文学习中的成果进步，让学生感遭到语文学习的成功与欢乐，从而有效提高学生语文学习兴趣。另一方面结合语文教学详细内容，特别是情感深沉的课文章节，通过视频演示、音乐陶冶、声情并茂的朗读等方式，给学生营建身临其境的气氛，让他们进入到作品描绘的世界，让学生的心灵伴随主人公的命运跌宕崎岖，和课文同频共振。如此的情感气氛能让学生真正入文入戏，到达深化理解的效果。浓重的情境创设不仅有利于激发学生学习兴趣，而且有利于学生思想引领，促进三维教学目的的顺利实现。 三、结语 初中语文老师在教学工作中一定要做明白人，精确定位本身角色，并扮演好角色，发挥好作用，更好地推进语文教学工作开展。