语文学科陷入泥潭的农村作文教学.doc

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1、语文论文之堕入泥潭的农村作文教学 作文是语文的重要组成部分，“占据”语文教学的“半壁江山”一、农村中学作文情况及缘故首先让我们来看一组与农村中学作文教学有关的镜头：1.学校要组织春游活动，老师刚一通知，就有学生私下谈论：“春游回来，不知要不要写作文，假设要写作文，我宁愿不去。”2.打开学生的作文本：“我家的小猫、小狗”“第一次做饭、洗衣”“我的朋友小王、小李”，细心一读，内容大多空洞乏味。3.语文老师说：“当语文老师真是太累了，看到那些写得乱七八糟的作文我就头疼，假设有一天不用修正，我们就解放了！”4.作文课，“唉！今天又是作文课，真不知该如何上？”以上现象绝非偶尔、个别的，而是目前农村中学里

2、一种普遍存在的现象。它提示了目前农村中学作文令人堪忧的现状：老师怕教、学生怕写。在大力推进素养教育的今天，农村中学作文教学现状何以会如此令人忧心呢？首先，小学教育的不注重小学教育是根底教育，作为母语的作文教学必须从小学抓起。然而遗憾的是特别多小学老师不注重作文教学。笔者在农村某小学毕业考试作文中觉察：绝大多数学生作文不分段，60%以上的作文一段到底，且内容空洞，中心不明，书写也极差，更不用说语言表述了。更为惊人的是：每年农村小学毕业生中语文总成绩低于20分的学生占到总人数的10%左右。确实是如此一批学生在“义务教育”的庇护下轻松地升入了中学。其次，作文教学的恶性循环根底如此薄弱的小学毕业生升入

3、初一后，假设语文老师不详细分析学生的情况，不从学生的实际根底出发，制订作文教学的目的，选择不适宜学生实际的作文教学法，必定会使初中作文教学堕入恶性循环的泥潭。有位老师感慨道：作文，我没少教，学生没少写，可效果总是不好。究其缘故如下：1.作文教学随意盲目。每到开学之初，老师总会拟定教学计划，然而对作文教学却没有计划。相当一部分语文老师对作文教学没有预先的全盘考虑，上作文课时，随手拈来一个标题就让学生写，或是零星的讲一些作文技巧后就让学生去练，至于下一次作文课要做些什么，就只能是“到时再说了”。这种“事前无计划，临事随意行，事后无收获”的作文教学现状，使得作文关于学生来说成了“水中月”“镜中花”。

4、2.作文教学不得法。在目前农村中学少数注重作文教学的老师心目中，往往存在只注重写作方法的教学，而轻视对学生的生活感悟与人文积淀的现象。在仅有的几堂写作指导课上，老师经常大讲如何“开头、过渡、结尾”，如何“审题、立意、构思”，如何“描写、谈论、抒情”并按照本人的教学实践总结出假设干经历，如开头的“悬念式”“单刀直入式”“回忆式”“援用古诗名言式”，结尾的“总结式”“展望式”等。据此对学生进展大量机械地重复训练，结果不但使学生写出来的文章千篇一律，千人一面，就像一个窑里烧出来的、规格统一的红砖一样，而且给学生一种错觉，大概写作的秘诀确实是掌握好的写作方法与高超的技巧。3.作文讲评畸形。农村中学相当

5、数量的语文老师，大概都明白多写、勤写是提高学生写作才能的一条捷径。他们每周都让学生作文，还要求学生天天写日记，遇到重要的节假日，还要特别安排相关作文训练。但是他们却无视了对作文的讲评，以“作文是写出来的”为理论按照。事实上，这只是“应试教育”中“题海战术”思想的详细化。关于学生的作文，要么采纳几个作文本轮交轮改的方法缓冲老师“改”的压力，要么按照作文篇幅打上一个分数，写上一个日期，就算是修正正了。时间一长，老师对本人学生的作文水平“心中无数”，学生对老师的作文教学也“了无兴趣”。再次，农村学生眼界狭小，阅读书籍匮乏农村中学生相关于城市里的学生而言，生活中接触到的新鲜事物要少得多，社交才能也无法与城市学生相比。眼界的狭小，可供阅读书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小了。因而他们的作文就出现了内容虚伪化的现象。比方为了考试，许多学生就不得不编造，因而，他们的作文是不能打动人的。总之，在追求升学率的大环境下，语文成了最大的牺牲品。尽管“素养教育”已经呼吁了许多年，但总体的情况却未见好转。这点在农村中学表现得尤为明显，作文教学是一种需要长期坚持和积累的活动，它不可能像其他科目那样“立竿见影”。因而，作文最终成了片面追求升学率的最大牺牲品。希望有专家学者可以关注农村中学的作文教学，使学生作文能早日走出泥潭。