语文学科语文教学需要一种科学精神.doc

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1、语文论文之语文教学需要一种科学精神 罗田实验中学 童海刚近来，随着校本研训的深化，语文专题研究热火朝天，听课、说课、评课、讲座、反思接二连三，笔者乐此不疲，还常读有关语文教学改革的理论，也探究到一些语文教学的新门道，感受颇多，收获颇丰。但对其中的有些教法和观点存有异议。有人认为，传统教法只重知识传授，不重才能培养，只重教学结果，不重教学过程。细细揣摩，欠客观、科学，往往自相矛盾。有的观点基至对传统语教学的一种误解、歪曲。有些新教法，外表看起来，学生积极参与，课堂气氛爽朗，但实际上只是一场喧哗的游戏，学生知识方面没有收获，才能方面没有加强，在求学态度方面失去了一种严谨治学的精神，语文素养得不到提

2、高。究其缘故，主要是我们有些人在语文教学中热衷浮华的方式和时髦的套路，丧失了客观的科学精神。如何样正确对待传统的和创新的语文教学方法，读张志公要注重语文教学的研究一文能得到许多启发。张志文在文中向我们介始了七种语文教学法：一类是中国传统的教法，一类是外来的经历。其中中国传统的教法有四种：多读多练、背诵、串讲、点拨。张志公对这四种教法作了详释之后，便作了精要评价。他认为：“多读多练”根本上是好的，只有所缺乏，需要补充，使之更“现代人”一点，“科学化”一点；“背诵”要在明确它的意义和作用的前提下酌量运用；“串讲”不是特别理想的方法，要操纵使用；“点拨”特别值得倡导，必须精确地抓住应当点拨的地点，要

3、言不繁地点它一下。因而，所有这些经历，不管它们之间有什么优劣高低之分，有两点却是共同的，那确实是：第一，教学过程中不断不能离开学生要读的东西，任何架空分析无法替代；第二，让学生多活动，在读写的活动中去学去读。外来作法有三种：一是“五大块”；二是注重语言训练；三是给学生留下较多的余地。“五大块”“注重语言训练”“给学生留下较多的余地”，是如今倡导的两种外来教学方法，也是我们在实际教学过程中常常无视的两种教学方法。显然，张志公向我们介绍的这些教学方法，详细、客观、科学，浸透着一股科学求是的精神。他对每一种教学方法都没有简单确实信或否认，而是结合教学实践，指出其优劣，说明应当如何样取舍。他的态度是客

4、观的、科学的。今天探究语文教学也需要这种客观、科学的精神。有位老师上孙权劝学，以朗读为主线，读人物对话的语气、语意，读劝学的意图，一堂课下来课文读熟了，意义也读明白了。但最后需要谈启发时，却丢了对话讨论。另一位老师上谈生命以征询题对话为框架，有序地围绕几个大征询题展开对话讨论，学生主动性强，场面热烈。但不少征询题老师百般启发，学生启而不发。一听便知，文本没读明白！课后有人认为前者没有新课程理念，老师启发不够，但笔者认为这种传统教法是行之有效的。后者勇于方式创新，学生主体认识强，但是减省了读书环节，征询题牵涉的重点段来不及精读，以致不管如何样折腾，学生也答不好“生命的本质”内涵。笔者认为课标背景下的课堂教学也应该是多元的，老师选择教学法应有充分的自主权。不同的教法各有其利弊，教者应按照实际情况作相应的结调构整，优化组合，扬长避短，讲出风格，讲出实效，如此课堂教学才会有宽阔的前景。尽管时序更新，岁月推移，但汉字、汉语的特征没有变，对我国传统的语文教学成功的经历仍然应该认真汲取继承，对外来的、独创的亦要擅长分析，并不是“新”就好，脱离文本的“新”，脱离学生的“新”则不好，一味求新等于作秀，再好看也是不中用的。