语文学科语文教师应如何提高自身的素养.doc

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1、语文论文之语文老师应如何提高本身的素养 芙蓉区八一路小学 刘桂芳“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋养了我们的心田。跨入了一个全新的根底教育课程改革的时代，向往着在新一轮的课改大潮中，能再掀波涛，与时俱进。在参与课改的过程中，站在一线上，使我有了深化的领悟，新课程呼唤具备有“会读书、会研究、会上课、会写作”的新型老师。现代社会要求公民具备良好的人文素养、具备畅行无阻精神、合作认识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。语文教育应该而且可以为造就现代社会所需的一代新

2、人发挥重要的作用。那么，作为新课程标准下的现代语文老师应如何提高本身的素养，满足现代社会的需要呢？首先，要会读书。现代老师必须具备广博的知识积累和较强的开展潜力。所谓广博的知识，是老师要有当代科学和人文的根本知识以及工具性学科的扎实根底和纯熟运用的技能、技巧，对1-2门学科的专门性知识与技能。除对本学科知识技能的理解与掌握要精确、纯熟之外，还要旁通相关学科的必要知识与内在联络，以便在组织教学活动中培养学生的综合才能，理解学科开展的历史和趋势，理解其开展缘由和社会意义及其包含的科学精神，一边教学中可以深化提示其人文价值，激发学生学习、探究和制造的欲望，培养学生的科学精神和制造质量。学生对教学内容

3、的理解能否到达一定的深度、广度，特别大程度上决定于老师本身是否见多识广，知识丰富。而理解掌握教材，是培养学生思维才能的根底。教学过程是，学生会提出许多征询题，解答这些征询题并非易事。假设老师见识广，对诸如这些征询题就能应对自如，用本人丰富的知识做出解答，不断提高学生的思维素养。假设老师阅历少，见解浅薄，甚至以“以后再告诉你”来敷衍学生，无疑会给学生泼冷水，既降低了本身形象，又挫伤了学生的求知欲。因而，老师要不断提高本人的知识水准，要广通博览，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。要满足上述的需要，老师就必需要会读书。教坛上盛行一个比喻：“老师要给学生一杯水，本人就得有一桶水。”而

4、会读书，是语文老师的根本素养，要以书为主，读古今中外的教育名著，接受先进的教育思想理念。中华五千年文明源远流长，博大精深的优秀文化传统给我们炎黄子孙留下了珍贵的精神财富，它犹如一座取之不尽的宝藏，积淀着智慧结晶，映射着理性光芒。而那些流传了几千年的言论著作、诗词曲赋，更如灿烂的星辰，在历史的长河中熠熠生辉。如与庄子对话，我们可感悟到庄子的教育思想、道德追求、精神境地和良心质量等。其二、要会研究。一个不搞科研的老师，不可能成为一名名老师，老师应以研究者的姿势出现在素养教育的舞台上，从本人的教育教学实际中觉察征询题、分析征询题、处理征询题，进展研究。早在本世纪七十年代，英国著名的课程教学者斯腾毫斯

5、就倡导了“老师即研究者”运动，把老师研究的重要性推到了醒目的位置。我国著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的实践者是老师，因而，研究语文教学如何改良，语文老师责无旁贷。” 中华人民共和国教育法第十一条也规定：“国家支持、鼓舞和组织教育科学研究，推行教育科学研究成果，促进教育质量提高。”语文教育科研才能是探究语文教育规律，用以指导语文教育实践的革新制造才能。它是语文老师的学业知识、教育才能和创新认识的集中表达。教学是科研的起点，科研是教学的深化。语文老师应边教学边研究，把教育事业变成科学事业，就有可能成为学者型老师。语文老师的教研才能详细包括以下几个方面：（一）觉察征询题的才能许多语文老师教

6、了几十年书，却连一篇研究性的文章也没写出来。这其中一个特别重要的缘故确实是不能觉察征询题，觉得本人那一套特别好，没有什么不妥。再一个缘故是懒，懒于动手，懒于考虑。这关于一个老师来讲是致命的缺点，照如此下去，其教学只能原地踏步，同时，随着时间的推移，还会退步。为此，作为中学语文老师，在教学的过程中，要勤于考虑、擅长觉察征询题，勤于动手去处理征询题。觉察了征询题之后，要去调查研究、进展分析，确立研究课题。（二）选题定向、搜集材料的才能在觉察征询题、确立研究课题时，要留意如何样切入征询题，才便于研究。一个角度不行，再换个角度。这里要指出的是，语文老师进展的研究应严密联络教学实际，是为理处理实际征询题

7、才来研究的，而不是空洞的理论式研究，语文老师的研究不同于专门研究人员的研究，其研究课题宜由小入大、由浅入深，而不要贪大嚼不烂。确立了课题之后，便是搜集材料。搜集材料时要广泛阅读，详细占有原始材料，用小卡片记录下重要部分或其出处，以便写作时参考。（三）撰写论文的才能在正式动笔前要列出提纲，提纲虽是总括式，但应越细越好。撰写论著也是语文老师科研才能的主要标志。语文老师按照本人的教学实践进展有创见的科学研究，沿着这条路子走下去，全由当初的写小文章到后来的写大论著，如此就由一个教书匠开展成为教育家，而这也应是每位中学语文老师所追求的最高目的。其三、要会上课。课堂是显示老师人生价值的舞台，是会读书、会研

8、究的目的，语文的工具性、人文性、实践性的重要表达。老师驾驭课堂教学的才能，直截了当阻碍课堂的的活力。无活力并不是由于学生没有征询题，无征询题是由于没有活力。而老师是课堂活动的促进者、学生的协助者、与学生的关系是合作关系。“有学征询能教书，教书不见得有学征询；没有学征询而偏能教书，好比无本钱的生意，那确实是艺术了。”（写在人生边上谈教训）现在，国人特别少有不明白钱钟书大名的。但是，上面所引的这些话，却还没有被我们教育界人士郑重拈出并予阐释。 事实上，这些话包含着钱钟书本身教书生涯的深切体会。这体会表现在长篇小说围城中，确实是方鸿渐在三闾大学教书，别班“学生笑声不绝，本人的班上偏如此无精打采。他想

9、本人在学校读书的时候，也不算坏学生，何以教书如此不出色。难道教书跟做诗一样，需要”别才“不成？这实际上就涉及到教学艺术的征询题，会不会上课的征询题。”为了每一位学生的开展“是新课程的理念。语文课程标准亦指出”学生是学习和开展的主体“。老师首先必须确立学生的主体地位，将传统意义上的老师教和学生学，不断地让位于师生互教互学，彼此构成一个真正的”学习共同体“。课堂不是老师表演的舞台，而是师生交流，互动的天地，教学不是为了操纵学生，而是为促进学生的开展。因而，老师首先应当精确定位，从讲台走向学生，与生为善，以退求进，以学论教，以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上，把课堂还给学生，从”神坛“中走出来

10、，走到小孩们中间去，由于讲台不是你的”家“。与他们交流，沟通，倾听他们的心声，交融到他们中间去，创出一个融洽、和诣的课堂。巴甫洛夫说：”不管鸟的翅膀如何完满，假设不依托空气，它就不能起飞。“此次课改不是理论上的改革，而是一次全面的，根本性的改革。如何上好一堂课才是课程改革的本质，老师应做好充分的课前预备，活化教材。在教学过程中，老师所提的征询题应具有开放性，让学生有充分讨论与开展的空间和时间。关于学生的答复，老师要及时予以反响，以加强学生的学习动机。教学可借助实物、多媒体等加强学生的体验。上课的学习过程转变成学生不断提出征询题、处理征询题的探究过程，同时可以针对不同的学习内容，选择接受、探究、

11、模拟、体验等丰富多样的适宜个人特点的学习方式。”征询渠哪得清如许，为有源头活水来“，让学生在点滴积累中，学业如农园禾苗不见其长却日见其长，成为一个有学征询的人。”熟读深思子自明“是一种自主学习，”青山正补墙头绿“是一种合作学习，”语不惊人死不休“是一种探究学习，让学生们在自主、合作、探究学习中，成为一个有作为的人最后、要会写作。几年前，曾有人撰文提出”语文老师可否会写文章“的质征询，征询题虽偏激了些，但不少语文老师懒得动笔却是不争的事实，不少老师自走上工作岗位后就不再写过文章。一位语文老师曾如此感慨：不要说写散文之类的文学作品，就单说写总结吧，也觉察本人的词汇那么贫乏，文章那么单调。终于明白，

12、由于长时间的不用、不积累，本人在词汇上已处于”退化“、”透支“状态了。不会写作的语文老师，是不称职的语文老师。写作是一种生命的运动，也是一种自我丰富与开展的过程，是对人的思维和语言的综合训练，语文老师要保持业务优势，要特别留意提高写作水平。旧时代对学生语文才能的一般要求是”出口成章，下笔能文“，假设今天连老师都做不到这一点，我们的语文教育将特别难有开展。老师”下水“作文，作为提高作文教学效果的一种手段，已为广大小学语文老师所注重，但仅仅偶尔湿湿身子，未必能特别好地把握学生。”下水“作文往往是在充分预备之后进展的，有时间搜集素材，立体思维。垂范作文，深辟的标题要立足于精，力求粗浅易明白。例如，有

13、一位老师写寓言”执竿进城“的启示，学生只感到寓言故事可笑，却说不出多少道理（启示）。这位老师分析了众多的启示角度，考虑到写出新意，”下水作文“劝赐教和领教”这一角度分析事物的内因和外因。指导时他把本人的考虑告诉大家，后来不少学生选取了“眼前与今后”的角度，写就的文章既有道理的阐发，又有对事例的分析，提高了分析深层征询题的才能。又如这位老师写爱因斯坦制造小板凳的启迪，他把角度定在“不以成败论英雄”上，防止了谈毅力，恒心，自尊和胆量等老生常谈的话题。指导时他还留意介绍其它角度和写法，以便学生按照材料和本身的专长有所选择。仰望苍穹，星光闪耀，诱人眼眸，众星之中，我们只能摄取其中几颗，新课程，给了我们机遇与挑战，然而成就事业，需要持之以恒，需要精诚合作，更需要不断觉察新征询题，处理新征询题。老师们，让我们投身到新课程改革之中，用我们今天的耕耘，为不久的明天纺织一幅“喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声”的丰收图。