语文学科浅谈话题教学.doc

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1、语文论文之浅谈话题教学 具有“工具性与人文性相统一”特征的语文课程，其教学是生命与生命的交流，是师生、文本乃至更多方面、更广泛范畴的对话。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，同时也是阅读者与自我对话的过程。在阅读教学中如何构建对话教学的平台？我认为挖掘有价值、值得研究的话题是关键。那么，如何挖掘话题呢？本人现结合教学实践谈几点认识：一、在文章的题眼处挖掘话题标题中能挈领全题的一个关键字词，一般称为“题眼”。“题眼”不仅能提挈全题，而且往往能通过标题而提示课文的要义，成为统领全文的契机，因而，抓住题眼来提炼话题不失为上策。在教学再见了，亲人一文时，紧扣题眼“亲人”铺设

2、如此的话题师：谁能举例子，说说什么人是你的亲人？生：爸爸，妈妈生：亲人确实是有血缘关系的亲属。师：志愿军是中国人，和朝鲜人民有血缘关系吗？生：没有。师：是亲属吗？生：不是。师：那么从这一点上来说，他们是亲人吗？生：不是。“再见了，亲人”？（学生纷纷举手。）“晓之以理”；用你的体会来感动我，这叫“动之以情”。看你们能不能让我接受你们的观点，承认志愿军和朝鲜人民是亲人。支老师在本教学环节中，紧扣题眼“亲人”，成心从反面切入，让学生预备材料来驳倒老师，从而激发学生辩论的欲望，激发他们读书的积极性，真正实现了“让我读”为“我要读”。过去是老师向学生“晓之以理，动之以情”，如今变成了学生向老师“晓之以理

3、，动之以情”。他们为了说服老师，就必须走进文本，自主研读。二、在富有内涵的句子处挖掘话题句子是言语的核心根底，是言语的实现方式和最重要的单位。由于句子在语言体系中的重要地位，决定了它在语文课堂教学中的重要作用。例如：教学我盼春天的荠菜一课时，我引导学生与文本对话：为什么说我那么希望春天荠菜的到来呢？，找出课文中的句子说说。通过阅读学生找出句子“我对荠菜，有着一种特别的感情。”接着我又引导为什么说我对荠菜有特别的感情呢？请学生再读课文，本人先说一说，再和同学议一议，呆会儿我们来开个讨论会，因而一节课在“我对荠菜，有着一种特别的感情”这一富有内涵的句子的引领下，学生在不断的与文本对话，与同学交流对

4、话，与老师坦诚对话交流中。收到了良好的课堂教学效果。又如：教学背篼一文时，我以课文最后一句“哦，山里的小孩，背篼里盛着一个勤劳的童年。”为全文教学的打破口，组织课堂对话教学。我说“同学们，背篼是用来盛东西的，如何说盛着一个勤劳的童年呢？背篼能盛童年吗？学生愣了，他们为理解开不明白，不由自主地进入课文，反复朗读、体会背篼与童年的亲切联络，因而一篇文质兼美的文章在这句话的指引下，教室里出现了书声琅琅、谈论纷纷的场景。正是在如此的气氛下各项阅读要求也自然水到渠成地落实到了位。三、在学生质疑处挖掘话题古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。爱因斯坦也说：”提出一个征询题往往比处理一个征询题更重要。“

5、因而老师不仅要擅长设征询，而且要满腔热情地激发学生质疑，构成话题，从而引导学生理解课文、处理疑难，促进学习效率的提高，例如：在教学詹天佑这一课时，有学生质疑开凿八达岭隧道采纳”中部凿井法“，他认为：既然中部打竖井能够增加工作面，那就应该多打几口竖井，工作面越多，工期越短。可其他学生不同意他的说法，认为打竖井也需要时间，不是打竖井打的越多工期越短。终究打几口井？点应该定在哪儿？如今，学生情绪亢奋，迫不及待地想发表本人的见解。我想：这正是探究的契机，因而我让学生针对以上征询题细心阅读课文，寻找征询题的答案。同时为了让学生透彻地理解，我提示大家画示意图。因而学生将课文上的语言表达转化成示意图，又将图

6、示语言转化为本人的语言，知识到达了真正的内化，最后构成了一致的观点。可见，在课堂教学中老师要擅长捕捉师生互动中闪耀出的制造火花，适时组织对话教学，促进学生深化考虑，从而生成新的认识。四、在课文的空白处挖掘话题”空白“进展富有个性色彩的填补，不失为开启学生思维，与作品沟通的有效途径。例如：小珊迪一课第11自然段的主要内容是小珊迪被马车撞得快要死了，但他临死前还叫弟弟小利比及时把买火柴剩下的4便士找还给我。面对这一个环节我组织学生利用课文的空白处引出话题，加深对小珊迪可贵质量的理解和认识。师：课文写了小珊迪叫弟弟小利比，如何样还钱的内容了吗？生：没有（齐答）师：课文内容在这里留下了空白，你能试着补

7、充吗？投影出示：”兄弟俩对话图“。引言：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，他被人抬回了家，这时，小利比吓呆了师：请同学们按照课文的内容展开想象，四人小组讨论一下，分角色补充省略的内容。通过合作讨论，一位位”小利比“和”小珊迪“站起来汇报了”小利比“：哥哥，你如何了？快醒醒。旁白：小珊迪渐渐睁开眼睛说”小珊迪“：我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，我的腿轧断了。”小利比“：哥哥，你如今还好吗？我能为你做些什么？”小珊迪“：利比，你听我说，这是别人的钱，我们不能要，做人最要紧的是老实守信啊！”小利比“：哥哥，我明白了，你好好躺着，我这就去把钱还给那位先生。教学中我正是利用教材中的空白处引出了小珊迪和小利比的一段”精彩“对话，使语言得到了实践，得到了应用，这难道不是我们语文课堂教学所需要的吗？可见，话题的挖掘是对话教学的关键，在教学中我们老师必须做一个探究者、研究者，不断的挖掘有价值、值得研究的话题。以引领学生直截了当面对文本，走进文本，超越文本。实现”对话“教学的打破，使本人教学观念得到更新。从而为小孩们的健康成长创设一个平台，为提高小孩们的语文素养洒一分汗、尽一份力。