语文学科浅谈小学低段口语交际.doc

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1、语文论文之浅谈小学低段口语交际 口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际才能，不是学来的，而是在交往中训练出来的。新大纲在口语训练上提出了如此的要求：“要利用语文教学的各个环节有认识地培养学生的听说才能；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进展口语交流；要鼓舞学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际才能。”说到学生口语才能的培养，这关于每一个年龄段的学生来说都是特别重要的，同时存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语才能培养的难度更大，更富有艰巨性，而关于农村低段的小学生来说，这大概更是难上加难，如何样才能让小孩愿意说出口，乐于说出口。通过几年的教学与探究，本人在口

2、语交际中有了以下几点体会：一、创设情境，让小孩们乐于说李吉林老师说过：“言语的发源地是详细的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的开展。”老师在课堂教学中，创设生动、爽朗、有趣的交际环境，营建民主、和谐、融洽的交际气氛，让学消费生强烈的交流欲望，乐于交际，擅长交流，是培养学生口语交际才能的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种气氛中无拘无束地进展口语交流，才能有效地提高口语交际的才能。1、关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的宽阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，擅长关注现实生活中的精彩画面，创设交际情

3、境让学生进展口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用：“小孩们，早上好！”的征询候拉近师生间的间隔，然后向同学们作自我介绍“我叫王老师，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜爱看书、唱歌、画画，但我最喜爱的仍然和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？小孩们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里”嗯嗯“地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的方式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：”你好，请征询你叫什么名字？我能够和你做朋友吗？“接着又提出如”你家有几口人？“”住在哪里？“”你最喜爱什么活动？“等征询题，让学生和老师一征询一答，学生在愉快的气

4、氛中介绍着本人。为了使每个学生都能有时机交流我又让同桌互相对话，把本人想征询的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。如此，本来生疏的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进展着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。如此的情境，不仅增进了小孩们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。2、设计主题活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过：”教人不见情趣，必不乐学。“我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进展交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进展口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达才能也得到了提高。在万物复苏、春暖花开的季节里，能够带小孩们走出教室

5、去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，小孩们尽情地想象着，欢笑着，美妙的语言如涓涓细流，流出心田。”花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！“”风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。“有的小孩还编了一首儿歌：”草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。“自然风光的陶冶与感染，启发了学生的心智，开展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还能够请小孩们把春天画下来。同学们关于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，到达一种较为完满的境地。3、巧妙布

6、置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师。一方面，提示家长注重对小孩进展早期的口语交际训练，做小孩的忠实听众，及时纠正小孩口语的缺点。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进展口语交际训练。学了小熊住山洞后，请小孩们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的欢乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝愿的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。如此的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际才能。二、关注生活，利用一切时机练习口语交际语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口

7、语交际提供了源头活水。老师要擅长捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切时机，对学生进展口语交际训练。1、在课间交流中进展对话训练。对话是人们在日常生活中最根本的说话方式，是人们运用口头语言进展交际的主要方式之一，说话具有即时性。学生在校最多的空余时间确实是课间，因此，老师能够引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说精确，并留意选择恰当的对话方式，构成良好的训练气氛和说话适应，进展对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。2、活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动，在活动之后，学生往往还沉醉在欢乐之中，余兴未尽，在这种

8、时候，每位学生都有”一吐为快“的欲望。老师可趁机组织学生把活动过程中本人最感兴趣、最有意义或最能给本人带来欢乐的情节说给大家听，如此，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，老师要提示他们留意本人口述的条理是否明晰，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达才能就会自然得到提高。3、利用电影、电视节目进展说话训练。优秀的电影、电视节目，学生都特别喜爱观看，老师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种方式，进展说话训练。如西游记是人人喜爱看的电视剧，在学生观看后，我组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、精确性；对剧中空白的情节进展想象说话；有时让学生转述节目的主

9、要内容；我还组织了一次”西游记人物评论会“，学生的说话具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。此外，小孩们感兴趣的动画片、电影，都是学生进展口语训练的好题材。如此的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回忆了电影、电视节目的内容，丰富了知识储藏，又使学生的口头表达才能得到了训练，一举多得，是能够经常性、长期进展训练的好方式。4、在发生突发事件后，进展即兴说话训练。在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件，学生往往对这些突如其来的事件充满好奇，这时候，老师可组织学生进展口语训练。如我班学生小李捡了同学的尺子，据为己有，别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进展讨论。讨论中，学生们各抒己见，对小李进展了批判，这既使大家遭到了教育，又进展了口语交际的练习。总之一句话，如今社会上的人都以口语与交际为主要表达工具。实现四化，建立两个文明，需要大批专门人才，更需要有口才的人，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理征询题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达才能。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为老师，培养学生的口语交际才能则是任道而重远。