语文学科在阅读教学中促进学生自主学习.doc

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1、语文论文之在阅读教学中促进学生自主学习 新课程改革的总目的在于培养学生的创新，开展学生的个性，核心是让学生的主体地位得到充分地发挥，引导学生合作、创新、自主地学习，使我们的教学行为指向更明。语文新课程标精确指出：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的认识和适应，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓舞学生选择适宜本人的学习方式。著名的文学家叶圣陶先生也说过：学语文主要靠学生本人读书，本人领悟。强调的都是学生的自主学习。自主学习是素养教育的必定要求，是培养新型人才的必经之路，它有利于培养学生的主动精神，有利于开掘学生学习的各种潜能，包括强烈的创新认识

2、，开放型的思维质量和知识构造，优良的智慧情操和审美才能，都具有不可替代的作用。因而，作为老师，我们要明确学生是语文学习的主人，老师只是学生学习的指导者、导师，在阅读教学过程中起指导、引导、诱导、辅导的作用，学生的自主学习是根底，是前提。因而，阅读教学中老师要积极引导学生自主学习。一、老师要用灵敏多样的教学方式，激发学生学习的兴趣。人们常说兴趣是最好的老师。兴趣是开启智慧的钥匙。兴趣是获取知识的源泉。兴趣是诱发学生学习动机，调动学生学习积极性，自觉操纵留意力的重要要素。学习兴趣直截了当阻碍学生的认识过程和意志质量，有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快、不知疲乏地学习，有

3、学习兴趣的学生具有探求知识的热情。在阅读教学中，协助学生明确学习目的，使学生经常具备旺盛的求知欲和读书的兴趣是培养学生学习才能的首要任务。在阅读教学中，老师要研究学生的心理，利用能激发学生兴趣的、满足学生求知需要的材料，采纳新颖、生动能激发兴趣的方法，给学生的考虑提供用武之地。老师要擅长运用电教媒体、实物、挂图、范读、游戏等手段，创设平等、民主、和谐的学习气氛，唤起学生参与的欲望，引起学生参与的兴趣，产生良好的教学心态和学习心态，心理预备充分，做到课伊始，趣亦生。现代教学理论认为，教学的本质是以开展学生心智才能为主。阅读教学应以学生为中心，而非老师为中心。这也是素养教育所倡导的以老师为主导、以

4、学生为主体的两主教学方式。老师经认真选择，找出最正确方式，巧妙设疑，会起到意想不到的效果。二、老师要营建良好和谐的课堂教学气氛，激活学生自主学习的欲望。良好的课堂教学气氛是实现主体性教学和培养创新精神的根本前提。托兰斯研究说明，制造性儿童往往因老师不能理解支持他们的思想而隐藏本人的观点和方法，从而对他们的制造性产生了严峻的抑制造用。因而，在阅读教学中老师必须改变传统的压抑学生制造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓舞学生积极探究，为制造性人才成长制造良好的气氛。在教学中老师要擅长抓住时机，引导学生反复诵读，读中理解，理解再读，主动积累，运用语言。三、老师要充分给予学生自主选择的权利。在语文

5、阅读教学中，老师要让学生本人选择学习方法。每个学生或多或少都有本人比拟熟悉的学习方法。在阅读教学中，学生的学习大致可分两种：独立学习处理现有开展区的征询题，即学生通过本人的努力，能够独立加以处理。合作学习处理最近开展区的征询题，也确实是学生通过个人努力，无法独立处理的征询题。其中，学生能够独立处理的征询题，老师不讲，让学生在自读自悟中完成，而学生需要合作才能处理的征询题，除了老师的适当点拨，让学生自由地寻找学习伙伴，自由地选择探疑的方法。在阅读教学中，我常常是让征询题从学生中来又回到学生中去，除了那些在老师的引导下，学生运用已有的知识经历，通过读书考虑，本人能处理的征询题外，不能处理的征询题则

6、让学生自由结合，构成学习小组，自由选择释疑方法：如情感朗读，动作演义，实验展示，图表分解，联络实际，争议辩论等，学生能够按照本人的爱好，自由选择，不加限制。如学习圆明园的消灭一文时，不少学生选用的情感朗读法。他们朗读时，语气的轻重缓急，腔调的抑扬顿挫，表情的喜怒爱恨，都能够在朗读中表达出来。初始，感情表达不够到位，这是对课文内容不甚理解的缘故，但通过你读我听，我读你评，几个来回，同学们都从金碧辉煌中体会到殿堂的荣耀华美，宏伟壮观，从玲珑剔透中体会到亭台楼阁的小巧奇异，风光怡人，从喧哗街市体会到买卖街的愉快；从田园风光中体会到了流涟山乡村野的温馨，而且朗读也变得参差有致：或高亢放读，或浅唱低吟，

7、读得声情并茂。再如学习詹天佑一文中，写开凿隧道和设计人字形道路的两段时，同学们在老师的引导下则选用了图解法，特别明晰地理解了课文的内容，体会到了詹天佑是个出色的人才。学生学得有滋有味，从而使学生的释疑才能得到了提高。四、发挥评价的鼓舞作用，调动学生的学习积极性和保持学习动力。在阅读教学过程中，老师的欣赏，鼓舞的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓重的兴趣，而且能交流师生情感，营建宽松和谐的学习气氛，坚决学生的自决心，如：对学生朗读的评价，不采纳读得不错，特别好这类笼统的评价语，要按照学生朗读的实际水平，说：读得有感情，把诗人的心情都表达出来了。、语音特别精确，同时没有漏字。对学生

8、答复以下征询题的评价要采纳鼓舞、引导、点拨开窍。在学生答复不正确或不完全正确时，可采纳敢于积极发表意见，但思路要换一换。这个征询题，答对了一半，也是一分奉献，另一半，再想之，老师相信你一定能想出来。老师的评价还要特别留意鼓舞后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提过高的要求。如此来进展评价，会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。同时要注重培养学生自我评价的才能，学生今后的自主学习，大部分是在没有别人指导下的学习，因而，他们是否具有自我评价的才能十分重要，老师要通过对学生的评价，来培养学生的评价才能，也能够通过学生的自评活动，学生间的互评活动，来锻炼其评价才能，而一旦逐步具备了这种才能，他们今后在学习中就能主动调整学习方向和学习策略，保持持续的学习，获得次序的开展。总之，老师在阅读教学过程中，应结合学生实际，利用各种手段，让全体学生都自觉地活动起来，让每个学生的各种感观都参与到活动中去。