语文学科浅谈小学语文课堂教学中的有效情境创设.doc

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1、语文论文之浅谈小学语文课堂教学中的有效情境创设 摘要：教学情境创设确实是在课堂教学过程中，老师按照教学的需要，结合教材内容和紧扣教学目的，为学生创设一个富有感情色彩的详细的场景或气氛，从而引起学生的留意力，引导学生积极开启思维。它不仅能够使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，而且能够使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情境要能够让学生“触景生思”诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想，唤起学生强烈的求知欲。关键字：小学语文 课堂教学 有效情境教学情境创设确实是在课堂教学过程中，老师按照教学的需要，结合教材内容和紧扣教学目的，为学生创设一个富有感情色彩的详细的场景或气氛，从而引起学生的留意

2、力，引导学生积极开启思维。它不仅能够使学生在轻松愉快中接受知识、掌握技能，而且能够使学生更好地体验教学内容中的情感。有效的情境要能够让学生“触景生思”诱发学生思维的积极性，引起他们更多的联想，唤起学生强烈的求知欲。一、以新课程三维目的为导向，转变教学理念小学语文课程标准提出了课程总目的：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德质量，逐步构成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化档次和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关怀当代文化生活，尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自决心和良好适应，掌握最根本的语文学习方法。在开展语言才

3、能的同时，开展思维才能，激发想象力和制造潜能。能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。学会汉语拼音。能说一般话。具有独立阅读的才能，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。具有日常口语交际的根本才能。因而老师作为学生学习的指导者，应该以三维目的为导向，创设有效的教学情境。传统的教学活动服从死记硬背，是老师喂养式的教学方式。但有效的语文学习活动不能单纯地依赖模拟与经历，有效的教学情境应该是以学生为主体，老师转变传统的以灌输为主的教育理念，由重教转变为重学，注重有效性和实践性，促进学生全面和谐开展。二、提高老师素养，加强情境创设艺术在新课程的大背景下，改变了以老师为主体的传统教学方式，

4、学生成为教学活动的主体，老师起着主导作用，引领学生把新知识内化为本人的知识，并能举一反三，处理现实生活中的征询题。因而，有效情境的创设要求老师发挥聪明才智，针对本校实际情况，开展语文活动，从而优化课堂教学质量，提高教学水平。就老师个人而言，首先要深化学习、理解小学语文教育教学原理，觉察教学本质，同时时刻关注小学语文课程改革动态。此外，还要全方面提升本身素养，潜心研究教材，制造性地使用教材，在语文教学中总结经历，使讲解深化浅出，提征询能引起学生的兴趣。同时要按照创设的情境发挥现场表现力，使情境富有感染力，让每一个学生都真正融入到教学情境中。同时，老师还要提高随机应变才能，发挥本身思维力和想象力。

5、在一个宽松、自由的课堂情境中，学生的思维是扩散的，老师除了具备广博的知识外，还需要较好的应变调控才能，以驾驭课堂。三、多样化的情境设计，改变单一学习方式1. 创设调动积极性的游戏情境玩是小孩的天分。苏霍姆林斯基曾指出：“假设老师不想方法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜爱做游戏，创设一个与学生知识背景亲切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体认识，让学生自主调动已有的知识、经历、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探究，使学习活动生动有效、事半功倍。在教学荷叶

6、圆圆一课时，要求分角色朗读。为了让学生上好这节课，我做了头饰，让朗读的小孩戴上头饰上台表演，小孩们又欢乐，又激动，人人都锻炼了本人的才能，而且每个学生都读得特别投入，特别有感情，在这游戏的气氛中，加强了学生对课文的理解，还为学生提供交流的时机。2.创设生动有趣的故事化情境没有一个小孩不喜爱听故事的。小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因而，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和兴趣性，使他们感遭到学习语文是一件有意思的事情，从而愿意接近语文。而创设故事化情境确实是一条特别适宜低年级小孩的方式。把教材中的一幅幅画面所反映的征询题情境编

7、成简短的小故事，使学消费生身临其境的感受，增加课堂教学的兴趣性，能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心肠投入到学习活动中去。3.创设激发考虑的探究式情境如教我是什么一文，我没有按常规逐段讲读，而是按照教材的重点，为学生创设一个征询题情境，引导学生质疑征询难，自主探究。我巧妙引导：“同学们在读了课文后，请你来当一回小老师，围绕课文的重点内容精心设计几个征询题，看谁最会动脑筋？待会儿来考考大家。”学生的思维被激活了我到底是什么？学生在质疑，探究，品读，理解课文内容的过程中，真正地感遭到水的变化及其利与害。4.创设开发创新才能的开放式情境开放式情境是指打破教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的

8、多样性和多变性，通过教学时空的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，能激发学生的学习活力，不断激起学生的探究、觉察、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态的情境。 如秋天的图画一课，为了让学生感受“秋天的漂亮和丰收”我摒弃了一贯方法，创设了一个详细的开放式说话情境假设如今是秋天，你会看见什么？学生的兴趣一下子被调动起来了，展开丰富的想象，说出了本人的所见。“梨树挂起金黄的灯笼”，“苹果露出红红的脸颊”，“稻海翻起金色的波浪”，“高粱举起燃烧的火把” 小孩们张开了一双双想象的翅膀，大概来到了秋天的园子里，去感受秋天的美景！新课改下的有效情境创设应该按照语文知识间的内在联络

9、，让情境生成学习材料、征询题。语文教学中要创设与学生生活环境、知识背景亲切相关的，同时又是学生感兴趣的学习情境。这些情境应该给学生提供相应的学习材料，同时蕴涵语文知识。作为老师还应找准情境与知识的切入点，及时生成征询题材料。还应从学生已有知识、经历出发，寻找知识与经历的联络创设情境。学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识，经历的互相作用，以及由此而引发的认知构造的重组，也确实是一种基于旧知识，经历的认知建构。建构主义强调知识建构的“最 近开展区”，认为新知的建构应基于这个区域，才能获得促进学生智能开展的最理想的效果。因而，立足知识的最近开展区，寻找知识与经历的联络创设情境尤为重要。当前进展

10、的新课程改革，是我们国家在新的国际竞争的情势下对教育主旨和教学内容、方法、过程与空间的一次新的调整。新课程需要我们吸纳教育教学实践中一切有利于学生身心开展的、有利于学生创新精神开展的新方法、新成就。小学语文课堂利用有效情境创设进展的教育是吸引学生主动学习的教育，是学生能够学会学习的教育，是培养学生创新精神和创新才能的教育。有效的语文情境教学，也为我们当前语文的教学改革注入新的活力，也有可能将使我们慢慢接近、甚至最终到达语文教学所追求的最高境地，同时也将引导我们朝着远离应试教育，而向着素养教育的方向迈出坚实的一步。参考文献：1 小学语文课程标准2 王春华。 提升情境创设有效性策略研究J. 教育教学研究。 2008，（11）。