语文学科浅谈文言文教学.doc

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1、语文论文之浅谈文言文教学 文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学习文言文确实是吸收和传承祖国优秀的典籍和传统文化，只有注重积累才能实现这一目的，也只有如此才能提高学生学习和阅读文言文的才能，才能不断提高学生的文学与文化涵养。文言文教学在中学语文教学中占有重要地位，做好文言文教学工作，特别重要。如何样才能学好文言文呢？我认为在教学中的难点以下几点和对策：难点一，学生的背诵、熟读。“过目皆忘”诵读是语文课堂教学中最重要的教学方式，课堂上应充满琅琅的读书声，它关于培养学生的语感才能，提高学生听说读写水平，都具有举足轻重的作用，尤其文言文教学更离不开读，因而，在初中文言文教学中要高度注重诵读

2、的作用，不要由于课堂上时间紧张而忽略朗读。应该读得沸沸扬扬，读得字正腔圆；读出层次，读出缓急，读出情感。难点二、在文言文课堂教学中按照每篇文章的特点设计积累掌握积累文言词句。我们应该指导学生掌握积累文言词句的方法，如文言词语能够从通假字、一词多义、古今异义词、词类活用、重点实词、虚词等方面进展归纳；特别文言句式有：省略句、倒装句、推断句等。培养学生勤于总结、擅长考虑的好适应。对策：学文言文，摘录积累尤其重要，要擅长培养学生养成良好的积累适应。要求学生都预备一个笔记本，建立文言知识库。还能够指导学生预备卡片，摘抄常用文言实词、虚词、通假字、古今词意差异，记录一些成语、警句、诗词曲中的名句。假设在

3、摘录名言时，再做一点批注或点评，会更好。随着新课的学习，所学文言文数量的增多，对每篇文言词汇的整理积累就不能局限于该篇，要回忆翻查从前学过的意义和用法，并做到纵向积累和横向积累相结合。此外，进展积累不是机械的照抄照搬，而是让学生对所学知识进展联络、归类、比拟。长此以往，就能体会到积累带来的好处。也只有不断积累，才能积跬步以致千里，聚细流而成江河。要注重释义的设计。释义，是文言文学习的根底，读音，意义，词类活用，特别句式等，都是释义重要涉及到，要强调的，但不可讲的太多太细，假设老师对这些不注重，只是笼统的讲解，文言文的学习就会似是而非的。难点三，课堂征询题的设计。对策：语文教学中不管是哪种教学方

4、式，不管老师在课堂中扮演如何样的角色，课堂中总少不了师生对话，少不了老师站在一定的高度上向学生提征询，引领其阅读，促进其考虑，调动其情感，从而更好地体悟文本。文言文教学与现代文教学是有相通之处的。老师设计征询题的前提应该是老师本人潜入文本，沉入词语，细读文本，擅长在文本中抓住关键的词句，或以此抛砖引玉，或以此提纲契领，或以此火上浇油，或以此画龙点睛。在教学中有意无意地引导学生关注文本，细读文本。长此以往，又何愁学生的文言文语感得不到培养呢？总之，我觉得文言文的教学，不要让精华从我们的课中溜走，不要让精品在学生的脑中留下空白。教语文以来，感受学生对文言文的畏难情绪较为严峻，我也觉得在文言文教学上

5、存在一定的难度。后来，我通过探究和汲取别人的经历，在文言文教学实践中有了一些起色。如今借“国培”作业的一个珍贵时机，对文言文教学的一些做法进展梳理，以就教于同行。一、关于兴趣要削除学生对文言文的恐惧心理，首先必须激发学生对文言文的兴趣。1、文言故事展示学生对单调的文言不感兴趣，但他们对名人、历史故事仍然特别感兴趣的。在学习文言文时，我把课前五分钟的演讲变为文言故事的展示，提高学习文言文的兴趣。如在学习世说新语两则期行和乘船时前，要求学生阅读世说新语，轮到的演讲者就讲述其中最感兴趣的故事。2、展开促学竞赛。竞赛能够加强学习的动力、效果。抓住学生喜爱表现本人的欲望，通过开展各种活动来促进文言文的学

6、习。开展配乐朗读活动、文言文抽背竞赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入学习之中，加强了学习的凝聚力，先进带动后进，开阔了视野，拓宽了知识面，每一次活动都给学生以吸引力，在竞赛中找到本人的优势，为以后的学习提高决心，学习效果喜人。二、关于朗读朗读是文言文学习的重要途径和方法。我国传统语文教学为什么只是诵读？“读书百遍，其义自见”，学生在朗读中领悟，在朗读中培养良好的语感。语感是语文素养的核心，而朗读是一剂万能药，只要一“读”，语文方面的特别多缺点都给治了。如今的学生为什么语文素养差，一个重要缘故确实是读得太少。在教学中，我特别注重学生的“读”。听读、跟读、齐

7、读、自读并用。每篇文言文，要么我亲身带读，要么听名家示范朗读。“读”在一节课中占的比重特别大，在抑扬顿挫的语调声里，在有感情的朗读中，学习文言文不知不觉就成了学生的一种享受。三、关于背诵背诵能够加强语感，进而理解文意，同时也能够在写作中化用、援用，因而要有认识多增加背诵的内容。但文言文比拟晦涩，如何样才能快速地背诵呢？我的方法是：一是告诉学生能够采取分段背诵的方法，通过分解困难，让学生克服一个个小困难，最终达成克服大困难。在背诵落实的过程中，告诉各小组长，同意一篇文章分假设干次背完，也同意先背重点段落，再背次要段落，即背诵段落的次序也放宽要求。二是关于学困生，他们有时连读也不会，则给予时间上的

8、宽限，然后让他们结合抄写的方法来记。四、关于积累文言文学习，要留意平时的文言知识的积累。积累常见文言实词、虚词，常见的语法、句式等，做到能精确理解、正确运用。教给学生学习文言知识的一些方法和技巧，让他们真切地感遭到学习文言文确实不太难。我要求学生人人都要有文言知识积累本。1、整理归类。每学完一篇课文，对课文中的实词、虚词和句式及时整理归纳，但对每课的整理归纳不局限于本篇，既要结合往常学过的意义，又要随着新课的学习不断地丰富。并要求学生运用表格的方式，按照一词多义、古今异义、通假字、词类活用、句式、成语、名句及虚词等进展归纳整理。如此，使学生掌握的文言文知识条理化和系统化，并由此产生领悟和联想，

9、提高自学才能。能够说，既稳定了所学，又方便了以后的复习。2、学会摘录。学习文言文，摘录尤其重要。我指导学生预备常用文言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等卡片，摘抄一些成语、警句、诗词曲中的名句。在粗知大意根底上反复朗读，并逐步加深理解，这是学习文言文的根本方法，也是提高学生文言文阅读才能的重要途径。为增加学生的积累，我在课外组织学生开展了古诗文诵读活动，详细要求如下：学期之初，先向学生提供50篇古诗文的推荐篇目，鼓舞学生多读多背，本人去悟，除点拨关键字词外，决不用字词句语法去破坏其整体的和谐性；考虑到学生之间的差异性，只规定下限每人每学期至少完成20篇，多多益善；学期完毕前进展班级之

10、间的诵读大赛。五、关于迁移学生是否具有“阅读浅易文言文的才能”，不是看他能否阅读已学过的文言文，而主要是看他能否运用已学过的文言文知识，构成分析征询题、处理征询题的才能。因而，在文言文教学中，“迁移”的训练应成为不容无视的一环。老师完成了教学任务后，应注重教给学生辨析的方法，总结规律，使之能举一反三。以下做法我觉得行之有效：（1）注重古今比照联络。讲古文不但要讲古文中的人和事，还要联络如今的人和事，让古人和今人对话，只有如此，才会让学生觉得古文中的人和事“远可在天边，近可在眼前”，从而使文言文与时代相通相连，便于学生容易理解经历。（2）补充必要的古代历史文化知识。学古文应理解古代的一些文化常识

11、，如：古人的姓名字号、穿着服饰、饮食适应、典章制度、天文历法等。（3）注重知识迁移才能的训练。这对阅读课外文言文特别有协助。（4） 启发学生制造性地发征询探究，培养学生的鉴赏才能。如在教期行时可启发学生提征询：元方面对客人的责骂，可能会出现什么情况？或者元方入门不顾后又会产生如何样的后果？元方的父亲回家后明白这件事会对元方说什么呢？如此就能让不断地去品味、去欣赏。久而久之，学生鉴赏文言文的才能就会渐渐的得到提高。总而言之，文言文教学是初中教学的一个重点，也是一个难点。曾记得吕叔湘先生说过：“教学、教学，确实是教学生学”。也确实是说教学是使知识成为学生本人所拥有的过程，是一个让学生学会学习的过程。因而我们在文言文教学中应多张扬个性，关注体验，让学生在学习古文的过程中本人去历练体验、去学会学习古文的方法。