语文学科中学语文教学方法浅谈_0.doc

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1、语文论文之中学语文教学方法浅谈 中学语文教学方法浅谈唐学建 四川免得荣县中学校 四川 得荣 627950反思新课程下的语文教学，总觉得一些老师仍对学生有太多的束缚，小学已教了拼音、查字典，中学仍在教学生生字词；阅读课文老师直截了当或间接包揽了大部分征询题；作文写作根本上是由老师命题、修正、评讲一条龙效劳，以补课方式表达的间接“晚自习”四处存在，训斥和体罚在课堂上时有发生这种“慈母式”的教学，究其因，是由于老师还不理解学生，因而，我们在教学中应做到：1 充分理解学生夸美纽斯认为：“人生来就有了智慧、才能和德性的种子。”英国著名教育家夏洛特梅森在家庭教育全书中写道：“我们并不真正理解小孩，我们总是

2、低估他们，用圣经上的话说，我们总是成心轻视他们。”可见，我们的老师对学生理解得并不多，并不深，总认为学生什么也做不来，自然学生的一切就该由老师包办了，因而，老师的一些行为总束缚着学生的开展，老师对学生的“细心照料”非但没有促进学生的开展，有时甚至于阻碍了学生的开展。笔者认为，我们在教学中，应充分理解学生，如此才能充分张扬学生个性，发挥学生才能。孔子的“因材施教”“有教无类”，便是建立在对学生充分理解的根底上的。人，总有本人的兴趣爱好，总有本人单独的思想；人，总希望得到别人尊重、赞美、理解，总希望有成就；我们不愿在做事时别人来束手束脚，我们不愿用别人的思想来代替本人的思想，我们不愿别人来批判侮骂

3、；我们有是非好反感，我们有悲喜情，我们有求知欲表现欲等等这一切，学生都是有的，那么，我们的教学，就不应该去包办替代学生，不应去限制学生，不应去惩罚侮骂学生只有如此，教学中的一切新举措、新观念，才能有一个合理的解释，教学法才能真正做到“以人为本”。2 放手让学生去学英国著名教育家夏洛特梅森说：“不干涉艺术确实是一门完满的教育艺术。”那确实是要充分相信学生，放手让学生本人去做。让学生本人去查字典扫清课文阅读障碍；让学生本人读课文提出本人想明白或不明白的征询题，并让学生本人答复；让学生本人去观察去改去评总之，是让学生本人去动手做。记得特别久往常看了一则材料，也记不清人名和它的出处了，写的是一位大学生

4、分到北京某地去教书，教的是数学，但这位大学生有口吃的缺点，他使尽浑身解数，效果总不理想。后来这位老师干脆不讲了，坐在教室当学生，每节课都让学生本人上讲台讲，再由其他同学补充。结果这班的成绩在北京市名列前茅，这位老师也颇有名了。可见，相信学生能行是多么的重要。著名语文教育家张华教授在试论教学认识的本质一文中说：“别忘了老师也有听觉功能，学生也有口头语言，我们教学改革的当务之急是倡导老师在课堂上真诚倾听学生对征询题的解释，制造条件让学生在课堂上表达本人的观念。”那么，我们为师的，确实是要充分相信学生，放手让学生装去做。在美国，“相信所有学生都能学是老师普遍具备的观念”。 “一个老师要学会把学生提的

5、征询题踢回给学生，要求其做进一步的说明。与此同时，提供必要的信息供学生考虑。如此的老师能刺激学生本人去找答案。”这些观点特别明确的告诉我们，我们不能做学生的保姆。学生能做的，我们没有必要去包办代替，学生不行的，我们也只为他提供信息，让他本人去找答案。我们不必引经据典地为学生处理征询题，而要让他们本人去考虑去处理。有人研究觉察，有一些一年级学生已能进展自动化阅读，他们的阅读速度比其儿童几乎快三倍，而理解率测验分数也高出两倍他认为，这并不是智商高，儿童花费在阅读上的时间是到达阅读自动化的关键，要到达阅读自动化，儿童每周至少要花三个半小时到四个小时的时间来阅读书籍、杂志或报纸。这一事例证明，学生本人

6、读书，比老师的详细讲解效果要好得多。3 治理学生也应放手我们不必要求学生规规矩矩地坐在教室，我们不必要求学生毕恭毕敬听我们讲课，我们不必为学生制定太多的条条框框，太听话的学生又有多大长进？没有叛逆精神的学生又有多少创新？我们更不能为到达本人的教学目的去强行惩罚小孩，由于“小孩们藐视惩罚”，“惩罚不能改造小孩”。我们甚至对小孩的训斥也要讲究方法，日本品川不二郎在讲究训斥的方法一文中写道：“只有充分发挥小孩的自主性和主体性那样的训斥方法，才是本质的东西。”他认为“要让小孩明白，训斥是为了小孩。要让小孩行为上遭到训斥，但感情上能接受教应“放手”，不管是在教学上，仍然在治理学生上，都应对学生放手。北师

7、大叶子教授说，假设一个学生经历了912年学习后，却：从未本人独立阅读一篇课文或一个概念，从未对课本、老师提出过质疑、疑心，从未提出不同于课本、老师的独立见解，从未苦苦思索过某一个征询题，从未与其他同学合作共同探究，处理过征询题，从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验，而且还带着老师惩罚侮骂留下的阴影这已不单是学习的征询题，而是一个人的生存开展的大征询题了。假设在教学中出现了这些征询题，那便是老师的责任了，由于老师对学生束缚太多。而老师在教学中的主要任务，那该是“导”，即引导学生去如何学习，授学生装以“渔”，而不是授学生以“鱼”。叶圣陶主张：“教是为了到达不需要教”又形象表述为“逐步去扶翼，终酬放手愿。”便是这个道理了。德国的一位教育家说：“教育艺术不在于传授本领，而在于尽力呼唤，鼓舞学生。”便是这个道理。“天地不言，四时有序。”让我们在教学中放手让学生去做吧，给学生一个空间，让他们本人往前走；给学生一个条件，让他们本人去锻炼；给学生一个时间，让他们本人去安排；给学生一个征询题，让他们本人去考虑；给学生一个机遇，让他们本人去抓住；给学生一个冲突，让他们本人去讨论；给学生一个权力，让他们本人去选择；给学生一个标题，让他们本人去制造总之，我们要放手让学生去做，不要束缚了学生，甚至阻碍了学生的开展。