语文学科浅析小学语文教学中存在的不足及其对策.doc

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1、语文论文之浅析小学语文教学中存在的缺乏及其对策 在小学阶段，语文无疑是最难学的，由于它有着独特的学科特点，如文字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等，学生时常而感到努力无点，无处下手。老师同样不知从何入手来提高教学质量，导致了语文教学停滞不前，效果不理想。目前小学语文教学存在的缺乏之处：一。读写严峻脱节。读、写是语文教学的两大教学任务，它们相辅相成，严密相连。有的老师重读轻写，学生尽管能较好地吸收文化知识，但由于没有经常进展练笔，因而特别难将知识融适宜用，大脑所记的都是零散的东西，充其量，只不过是“两脚书橱”而已。有的老师重写轻读，他们没有领悟到“读书破万卷，下笔如有神”的道理。在阅读量缺乏

2、的情况下，即便学生心中确实有方法想要表达出来，但是由于没有积累丰富的词汇，没学到前人的写作方法、技巧，同样会力不从心中。二。老师的定向思维扼杀了学生的制造力。一篇文章乃至一部书，所涉及到的内容往往是多方面的。因而，对一篇文章其涉及到的每个词语，都应该尝试从不同的角度进展理解。老师假设习惯于本人的定向思维或服从教参的意见，呆板地对学生进展诠释，便会扼杀学生制造力地开展。如，在语文教学中，一位一年级老师给学生出了如此一道练习题：“春天到了，大地是一片_ 。”有一位学生填下了“希望”，结果被老师打下了鲜红的“”，缘故是该学生没有按课文内容填下“绿色”。我们从这件事中能够看到，这位学生是颇有制造力的，

3、但老师的习惯定向思维却完全否认了他的创意。三。注重德育思想教育，轻视现代认识、现代思维地培养。教语文要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如，学习革命前辈艰辛奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要留意的是，学习其它学科也同样能够学习做人的道理。语文教学没必要独揽教学生做人的大权，其更重要的教学任务是按照学科的特点，传授学生文学常识、语法根底、写作技巧，并浸透现代的生活常识、时代的危机认识和培养学生的现代思维。而目前，大多语文老师都对德育思想教育过分注重，尤为突出的地点是表如今作文教学。如，写老师，老师则会要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”；写英雄则会是“舍己救人”并以

4、此为标准来衡量学生的作文水平。尽管如此进展教学有一定的正面意义，但其严峻的负面效果也是不难想象的。试征询：当学生真正地融入人心险峻的现实生活中时，觉察生活并不是处处像他们在文章所读所写的那般美妙时，他们将会如何样？又如何去习惯呢？四。老师在教学范文时过于注重部分片段的分析，无视了引导学生从整体领悟作品。对一篇好文章的部分分析是必要的，特别是文章之中的精彩之处，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章分解得支离破裂，不从整体上去感知文章的内涵，会使学生看得头昏目眩，如此是弊大于利的。针对语文教学中所存在的征询题，可从两阶段来提高语文教学水平。一。学好语文的根底阶段。语文教

5、学总的来说，主要仍然培养学生的听、说、读、写四方面的才能，因而，要紧紧围绕这些目的来开展工作。1、强调多读。书要多读。“书读百遍，其义自见”这是千古不变的真理。知识源于生活，但书本的知识是祖先生活经历地积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的表达，我们将其读熟，能够为己用，从而快速地提高作文水准。2、读写结合。关于普遍存在的读写脱离现象，我们要严肃对待。如何处理这个征询题，本人认为能够走“仿写”的路子。举个例子，在教材的爬山虎的自述一课中，课文以自述的方式介绍了爬山虎的特点和在环境保护中的作用。教材要求学生要仿照本课写法来介绍介绍一种植物，这为练习写作的学生如何去介绍一种植物或物

6、品，指明了一条可行之路，从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和决心。因而，有的人会担忧如此会造成学生作文“立竿见影”的效应，但事物总是按从大同小异走向小同大异的，没有仿写便没有开场，更别说去制造了。3、培养学生写日记的习惯。老舍曾说：“每个星期才写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们尽管不一定要求每个学生都当作家，但要学好语文，作文仍然要勤写的。每日都动动笔，不管写得如何，让其成为一种习惯。我们能够要求学生从写一件小事甚至是一句话开场，如此日以继日，学生会越写越多，越写越好。完全有理由相信，在老师的引导下，学生的作文水平一定会日益提高，也许会写出有创意的佳作出来。4、落后的教学方

7、式要改革。在课堂上，老师“填鸭式”地灌输、教条化地讲授，学生对此早已厌烦。因而要努力使教学方式多样化，来充分调动学生的参与性。如，教学老山羊和狮子、卖火柴的小女孩等文章时，让学生扮演其中的不同角色，演绎情节。再如教学漓江游记、金字塔等文章时，让学生扮演成导游向大家介绍的方式来理解文章。学生参与的热情出奇的高，而且有的能按照本人的想象，结合课文制造性地参加些情节，进一步深化了文章的主题，这种方式比单调的课堂讲解，要好得多。二。提高语文才能的阶段。在学生的根底学生得扎实之后，老师须对学生提出更高的要求，以提高学生的文学素养。1、增加学生的课外阅读量。小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，受益是特别

8、有限的，我们把十二册教材叠在一起，也不见得有一部西游记或红楼梦等小说的内容丰富。因而，在学生读透教材之后，我们就能够要求学生读课外读物，并利用班会举行汇报会，让学生介绍本人所读读物的书名、主要内容等，从而吸收更多的营养来补充本人的能量。课外书不像教材那样正规、严肃，对学生更具吸引力，只要是内容健康的，都能够鼓舞学生读。一个优秀作家并不是靠在校学过的教材而成功的，而大部分，都是靠这些课外书来获得的。2、鼓舞学生进展文学创作。文学的创作并不是只有作家才能做到。文学根底较好的学生，往往内心中有我们想不到的创意。因而，我们要鼓舞学生将心中的方法通过文字表达出来，只要老师给予协助，他们就会成材。青年作家韩寒便是最好的例子。假设没有老师的引导与鼓舞，就不会有三重门如此的优秀作品。总之，在素养教育迅速开展的如今，我们需要反思教学的方法，分析现存在的征询题，大胆地改革落后的教学方式，我们的语文教学一定能出现新的场面，我们的语文教学定能获得宏大的成功！