语文学科在小语阅读教学中如何培养儿童的审美能力.doc

《语文学科在小语阅读教学中如何培养儿童的审美能力.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科在小语阅读教学中如何培养儿童的审美能力.doc（2页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之在小语阅读教学中如何培养儿童的审美才能 彭国琼在阅读教学中如何样对儿童进展审美才能的培养呢？我认为能够从以下几个方面进展。一、 吟诵品味，览物会心于朗读中领会美我国古代文人志士都有注重朗读吟诵，强调“书读百遍其意自见”。我国古诗的特点，确实是用韵讲究平仄，句式讲究对仗，读之琅琅上口，听之铿锵悦耳，动人心弦，因而古诗富有音乐美。这种音乐美只有通过吟诵才能揣摩领会。在吟诵中循着长音（平音）和短音（仄音）的参差有致，使读者沉醉在诗的意境中，从而遭到感染和熏陶。二、披文入情，缘情入境于情境中鉴赏美叶老先生说过：“”让儿童在学习语文的过程中，从形象入手，引发感情，在感情的熏陶中引发想象，并从中

2、感受美和鉴赏美。语文教材大多是文质兼美的选文，课文既有详细鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，还浸透着深化的哲理。老师擅长按照文章的描绘，创设各种情境，唤起学生对人物、情况的想象，在阅读中产生身临其境之感，从而让他们在语文训练实践中获得语文才能，并得到深化的思想教育和审美教育，使语文教学过程成为审美活动过程。二、 剖析形象，理解美别林斯基说：“哲学家用三段论说话，诗人则用形象图画来说话。”语文老师也应学习诗人的做法，尽量用形象和图画来说话，即应该“显示形象”而不是“阐述观点”。儿童的年龄越小，鲜明的形象对他们的阻碍就越强烈。但是教材中的形象和感情不能像图画和电影那样，直截了当作用于学生感官，而

3、必须通过语言的中介。如月光曲写的是贝多芬在小茅屋即兴创作月光曲的情景和穷兄妹听到琴声展开想象的画面，充分表达了贝多芬用音乐把穷苦的盲小姐带到了一个自由、美妙、光明的天地里的愿望。我们学校的一位老师在教学时运用多媒体、乐曲录音和有感情的朗读来创设情境，调动学生的想象，体验文章的情感，并抓住“恬静”“眼睛睁得大大的”“沉醉”等重点词引导学生体会贝多芬对穷苦人民给予的深切同情，理解贝多芬的座右铭：“我的艺术应当只为穷苦的人造福”，“当我能接近这一步时，我该多么幸福啊！”并从中得到美的熏陶。理解美才能更深化的感受美。因而老师需要协助学生把理性要素融入直觉之中，在对教材的美进展渲染的同时，老师要做出相应的有说服力的理性分析，让学生认识美理解美。