语文学科关于课堂教学效率低下问题的思考.doc

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1、语文论文之关于课堂教学效率低下征询题的考虑 课程改革关于改革应试教育只重知识轻视才能的教育弊病特别有促进作用，也极大拓宽了教材，注重各学科之间的沟通与整合，使课堂教学的整体效率提高超显。但是关于不同地区，不同校情的学校而言效果不尽一样。反思本人一年来的教学经历，我有多节课属于低效教学。主要表如今： 教学构造呈现过度的老师主导特征，学生的主体地位不够突出；课堂评价浮于外表，缺乏对教学策略的研究，学生的学习空间比拟狭窄；学生课业负担较重，学习效果不够理想。面对上述现象究其缘故，我觉察存在如下几点：1.关于新课改理论挖掘还不深，特别多工作都浮于外表，研究的圈子较小，研究内容常浮于外表，缺乏研究的深度

2、和坚持力。2.教学观念比拟陈旧，仍恪守初中那一套教学行为方式缺乏灵敏变通。缺乏方法的揣摩和策略的研究，特别是对学情可能缺乏，以致课改不能到达预期效果。为此我深深感到：必须从更新老师的教学理念抓起，从克服以往的教学弊病抓起，从老师执教的每一堂课抓起。能够从以下方面来做起。1、对老师教学而言注重以下环节，提高课堂效率。（1）合理的教学期望教学期望是老师对学生学习效果的根本设想。过高或过低的教学期望都是不符学情的，往往导致全局的失败。首先，教学期望要与学生的认知水平相习惯。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近开展区。因而，教学设计时，老师需要把握住教学的基点和

3、训练的梯度。（2）优化教学构造安排教学构造包括教学环节的设计和教学过程的安排。优化教学构造，应综合考虑如此几个要素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是表达课时特点和课时目的。其中学生是最爽朗和核心的要素。优化教学构造，着重要符合学生的学习动机、学习顺序和学习方法，表达教学设计的策略。（2）精选教学内容教学内容是实现教学目的的载体，教学内容分散，教学过程便不能深化。教材是选择教学内容的主要按照，但教材不等同于教学内容。因而，老师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，施行有效的教学。2. 关注学生参与

4、课堂教学的有效性过去观察一堂课，能够说老师完全是本节课的焦点。新课改要求必须充分发挥学生学习的积极性和主动性。让课堂成为学生活动的舞台。但在实践操作中我觉察了许多不如人意的地点：如学生学习才能差异大、自主认识和创新精神也不同导致课堂听课效率差异较大。经分析能够通过如下做法来处理：一是要淡化老师的权威认识。老师常常习惯性地充当了权威的角色，无形中降低了学生课堂主体的认识。二是要强化学生的自主认识，设法调动学生的学习兴趣，使教学内容变成学生内在的学习需求。三是要注重学习才能的培养，明确才能培养的目的、途径和方法，一课一得，得得相连。四是要注重良好学习习惯的培养，严格要求，贯彻落实。五是要关注学生中的弱势群体，不拘一格，因材施教。提高课堂教学的有效性，是教学改革永久的主题。这也需要我们在教育教学实践中不断觉察征询题，考虑征询题，处理征询题。只要我们能做一个处处留心的老师，我们一定能处理好课堂效率低下的征询题，真正成为课堂的“灵魂”。