语文学科让拼音教学“活”起来.doc

《语文学科让拼音教学“活”起来.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文学科让拼音教学“活”起来.doc（6页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文论文之让拼音教学“活”起来 汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是拼写、注音和学说一般话的根底与工具，也是小学语文教学的第一道难关，其内容单调乏味，对刚离开幼儿园、正处于从幼儿向青年儿童过渡时期的小学一年级新生而言，更是难上加难。如何打破这一难关，真正到达让学生易学、乐学、好学、会学、学好的目的呢？我按照本人的教学实践与学习体会，认为最有效的途径确实是必须按照青年儿童心理特征与开展规律，把单调乏味、呆板抽象的拼音变成生动有趣、直观形象的教学内容，使拼音教学真正活起来。一、设情激趣，让学生兴起来兴趣是最好的老师，兴趣是学好知识的首要要素。让学生对学习汉语拼音充满兴趣是学好拼音的关键。老师在

2、拼音教学中，可充分利用故事、录音、录相、实物、图片及多媒体课件等手段来创设各种情境，以激发学生的学习兴趣，使学生的精力更集中，学习更投入。设情鼓舞的方法有多种多样，且应贯穿于整个教学过程的不断。但我应用较多、效果较好的，仍然按照教材中提供的情境图编写故事、教唱语境歌进展导入的方法。由于导入是一节课的开场，导入的好坏，是整堂课是否成功的关键。苏教版小语教材中的每一节拼音课都配有一幅绚丽多彩、儿童喜闻乐见、富有诗情画意的情境图。老师能够按照情境图编写一个生动有趣的故事，引导学生边看情境图边听老师讲故事。或者把情境图制造成多媒体媒件，引导学生边看课件，边听故事。例如，汉语拼音8的教学内容是zh、ch

3、、sh、r 教材中提供的情境图中有森林、草地、红日、一只狮子，两只小猴等。当时我在教学这一课时，就按照地情境图编写和讲解了如此一段故事：“在一片茂密的大森林里，发生如此一个危险有趣的故事（出示多媒体课件）：一个明朗的早晨，一轮红日（r）正冉冉升起。两只可爱的小猴子正在游玩，一只在树上荡着秋千，一只在地上跑来跑去。正玩得兴奋的时候，突然来了一只大狮子（sh）子，张开大嘴，正预备吃（ch）小猴时，被树上的同伴看见了，他便灵机一动，伸下一根树枝（zh）前去搭救。小猴顺着树枝迅速攀到了树上，保住了本人的性命。”如此，zh、ch、sh、r四个声母就在看动画、听故事中，不知不觉地与学生见面了，认识了。接着

4、，再配上朗朗上口的语境歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有方法，伸下树枝来搭救。”从而有效吸引了学生的留意力，激发了学习兴趣。二、穿插儿歌，让学生唱起来儿歌是一种将所学内容转化为音乐信息的最便捷、最直截了当的方式，这已被多年的拼音教学实践所证明。通过诸多老师的实践与总结，已经构成了大量现成的优秀拼音儿歌。如用于掌握口形、记住读音的有“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”等；用于记住字母形状的有“一个门洞n n n，两个门洞m m m，一把小伞t t t，小伞倒放f f f”等；用于比照与稳定的有“b和d肚对肚；p和q脸对脸；正6是b，反6是d；正9是q，反9

5、是p”等；为了区别四声的有“乌鸦姓乌（w ），胖子姓吴（w ），一二三四五（w ）上山打老虎，山上起了雾（w ）”等。但并不是所有的字母、音节都已编成儿歌，即便已经编成，它也不是唯一的或最正确的，也不一定就与教材的内容编排相习惯。因而，我们在教学中必须按照教材与学生特点，编写出最适宜于本人教学的儿歌。同时我们应鼓舞学生自编自创儿歌。例如我在教学声母s时，按照教材编写3一句“丝瓜藤子sss”儿歌后，征询学生：“s除了象丝瓜藤以外，还象什么？，你能象老师一样也编一句儿歌吗？”顿时全班喧哗起来，纷纷举起小手发言：“半个字8字sss”；“春蚕吐丝sss”；“上下半圆sss”；“一个花生sss”；“弯曲

6、小路sss”等。三、表演体会，让学生动起来适当采纳形体语教学、让学生用手、脚等肢体表现字母的形状，或结合拼音的形、音组合特点，通过一组或全班同学的表演，来表现一个音节。如此就能够起到化单调为生动、化抽象为详细的效果。象b、p、d、q、k、x等字母都能够用四肢和躯干表示；m、n、t、f等几乎所有的字母都能够通过双手手指的组合来表示；声母、韵母相拼以及整体认读音节的构成都能够通过学生的表演来表现。例如，j、q、x与v相接拼时，v要省略两点，这一点较难掌握。为此，我在教学时选了四名学生上台进展表演，其中让三名女生戴上j、q、x的头饰，分别代表j、q、x，让一名男生胸前挂上写有u的牌子，再带上墨镜代表

7、v（墨镜的两个镜片则代表v的两点）， v想与 j、q、x握手做朋友，但j、q、x说：“戴着墨镜与人握手不礼貌，要想做朋友，就要摘掉墨镜再握手。”小v急忙摘掉墨镜，分别与j、q、x握手，便构成了ju、qu、xu。如此学生在参与或观看表演中学得轻松、记得也牢。四、游戏活动，让学生乐起来对一年级学生而言，假设在课堂上只是单纯地教学生认读拼音、书写拼音，学生必定觉得索然无味，必定会引起留意力的分散。针对这一特点，我们能够把大量有趣的游戏引入课堂，把许多复杂单调的汉语拼音教学变成各种有趣的游戏活动，让学生学得轻松，学得容易、学得欢乐。像找朋友、打、开火车、放鞭炮、采蘑菇、贴标签、同桌互读、盲人摸象、小小

8、邮递员、老鹰捉小鸡、拼音碰碰车、拼音休息操等都是小朋友特别喜爱的游戏活动。其中，找朋友最为常见，也最为有用，其内容和方式也最为丰富。能够声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读单节找朋友，也能够两拼、三拼单节找朋友等。例如，在教完23个声母以后，为了稳定提高学生的拼读才能，我把这23个声母全部做成卡片分别发给23名学生，再把a、o、e、i、u、v 6个单韵母也做成卡片，分别发给6名学生，由这6名单韵母学生轮番上台，与下面的23名声母学生找朋友，凡交上朋友的，全班同学齐读三遍。游戏中，学生个个情绪昂然，激动不已，课堂气氛十分爽朗。五、鼓舞竞赛，让学生精神提起来小学低年级学生往往具有争强好

9、胜、不服输、爱表现、喜爱表扬、渴望成功等特点。我们应当充分利用这些特点，开展各种方式的学习竞赛活动，以调动学生的学习积极性，使他们的精力真正集中起来，精神真正振奋起来。这一点对搞好拼音教学尤为主要。我在拼音教学中，主要开展了摘苹果、夺红旗、神枪手、登高山、拼音大擂台、争当小老师等竞赛活动。其中“拼音大擂台”是我经常搞的一项竞赛活动，每次竞赛时，按照教学的进度，在黑板上抄写一定数量的音节，并规定一定的时间。看谁在规定时间内读得音节又准、又多，竞赛第一名被封为擂主，下次竞赛时，由其它同学向擂主挑战。如此就可鼓舞学生，为了争当擂主而积极主动地投入到拼读练习中去。六、优化组合，让课堂气氛活起来拼音教学

10、中的故事、儿歌、游戏、竞赛、表演等方法与方式并不是孤立的，它们之间是互相联络、互相浸透、互相穿插、互相交融的。我们在教学中一定要做到因材施教、因生施教、因时施教，把这些方式与方法有机地交融起来，统一起来，使整个课堂构成一种轻松、愉快、欢乐、和谐、积极向上的爽朗气氛。例如，在教学拼音第9课y、w时，为了激发学生的学习兴趣，我就制造了一个配乐多媒体动画课件，课件中包括了如此几个主要情节：一是，由于y、w是23个声母中的最后两个，学完之后，声母的教学就全部完毕了。为此我设计了一个利用一朵葵花来表现声母大团聚的画面，把前面学过的21个声母按顺序标在四周花瓣上，将本节课所学的“y、w”两个声母标在中间花

11、芯上，让学生反复朗读。二是为了打破yi、wu、yu三个整体认读音节的组成这一难点，编写了一个有趣的故事：在一条清亮的小河边，住着一户人家，家里有五个小孩。其中小i、小u和小v是三胞胎，大y和大w是双胞胎。放学了，大y带着小i玩（构成yi），大w带着小u玩（构成wu），小v没人玩，“呜呜”地哭起来。大y姐姐看见了，急忙跑来说：“别哭，别哭，我带你玩。”小v便擦掉眼泪跟着大y玩（构成yu）。三是为了复习稳定yi、wu、yu三个整体认读音节的四声读音，设计了“摘苹果”的竞赛活动。另外，再穿插一些辅助场景，就把几个看似孤立、松散的教学内容有机地联络在了一起。整个教学过程充满了清新的音乐、美妙的动画、生动的故事、剧烈的竞赛等，使抽象、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心顺眼，从而构成生动、爽朗、轻松、愉快的课堂教学气氛，大大激发了学生的学习热情，学生学得欢乐，学得投入。下课了，学生仍然沉醉其中，久久不愿离去，纷纷要求老师再重放一遍动画，再重上一次课。由此可见，汉语拼音教学尽管是单调乏味的，但只要我们开动脑筋，多想方法，积极采纳丰富多彩的教学方法与教学方式，使课堂教学真正活起来，学生仍然愿意学、乐于学的，也是能够学会、学好的。